關于Java面向對象編程技術“課程思政”元素提煉的研究與實踐

李潔 許青 胡進賢 胡宏智

【摘要】? ? 任何課程在教學和學生專業實踐過程中都存在一定思政元素，這就應保證各項思政元素提煉力度和質量，從而強化思政元素與課程教學之間的關聯性，繼而為提高教學水平和學生專業素養提供有力支持。本文將針對Java面向對象編程技術課程思政元素提煉進行研究，明確各項“課程思政”元素提煉的意義和實際開展要求，并在綜合實踐支持下將各項現代化教學手段在“課程思政”元素提煉中的作用全面表現出來。

【關鍵詞】? ? Java面向對象編程技術? ? “課程思政”元素? ? 提煉? ? 實踐

引言：

人類已經進入信息時代，計算機類專業學生的世界觀、人生觀、價值觀不僅影響個人，更多的是影響到軟件的使用者，計算機類專業學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要性不言而喻。而《Java面向對象編程技術》是計算機類重要的專業基礎課程，按照“三全育人”理念和相關準則強化思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育的結合力度，強化思政元素在Java面向對象編程技術教學中的貫穿力度，確保學生可以在全面提升自身思想政治意識和實際學習素養的同時，實現Java面向對象編程技術課程教學可以高效合理的開展。

一、Java面向對象編程技術“課程思政”元素的來源

針對Java面向對象編程技術課程進行研究，發現該課程中思政元素的來源表現在多個方面。這就需要針對Java面向對象編程技術課程教學要求和課程思政轉變情況做好相關元素提煉工作，以此為計算機類專業學生思想政治指導提供有效參考依據。

而在課程思政改革背景下，Java面向對象編程技術核心課程教學過程中的思政元素來源呈現出全局化特點，這就應按照各項特點實際表現對思政元素來源進行有效分析，從而強化思政元素與Java面向對象編程技術課程教學之間的結合力度，保證專業技術內容教學和學生思想意識培養之間的關聯性，全面落實各項教學內容相互結合和相統一的目標，借此增強學生對Java面向對象編程技術專業理論知識的尊崇感和職業素養認同感。這也決定了思政元素的來源不可能直接套用現有的思政課教學素材，引導教師按照教材內容和學生專業素質開展有效教學。而應從專業課程的知識、技能體系中提煉，從職業人的工作內容、崗位規范中提煉，從對應的產業發展現狀和行業企業產品應用帶來的社會效益等內容中歸納總結出來。

二、 Java面向對象編程技術“課程思政”元素提煉的意義

在Java面向對象編程技術課程教學過程中提煉思政元素的意義主要有以下三個方面：

首先，Java面向對象編程技術是計算機專業課程的重要組成部分，通過課程思政元素的提煉，并貫穿整個教學過程中，能夠讓學生在接受專業課程教育的同時，培養學生的思想政治水平，提升學生的綜合素養，具備良好的品德和節操，促使學生相信自身可以在實際學習和未來從業過程中有所作為，并以此為動力，學習深層次的相關知識。

其次，通過課程思政元素的提煉，充分發揮課堂主渠道的作用，在教學的整個過程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響，引導學生在更大的范圍內分析思考問題，潤物無聲的提升育人效果，使專業課程與思政理論課程同向同行，形成協同效應，構建起全課程育人的格局。

最后，借助提煉出的課程思政元素，對課程實際教學過程中可能出現的問題，有針對性的進行調整，保證教學的有效性，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確保學生可以在思政意識支持下，對自身在學習、生活、工作中出現的問題進行有效的處理，進一步提升Java面向對象編程技術課程教學的質量。

三、Java面向對象編程技術“課程思政”元素提煉的要求

針對Java面向對象編程技術進行課程思政元素提煉時，需要考慮的要求主要有以下四點：

第一，在Java面向對象編程技術中提取的思政元素應該有較強的可操作性和較容易實現的融合模式，即通過課程思政這種教育形式將社會主義核心價值觀融入到課程教學過程中，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現對學生的價值引領。

第二，在Java面向對象編程技術課程思政元素提煉時，需要對各類思政元素的來源和具體表現進行分析，根據分析結果確定Java面向對象編程技術課程思政元素提煉途徑，確保各項課程思政元素可以滿足Java面向對象編程技術教學開展的要求，發揮課程思政元素在實際教學中的作用，保障課程思政元素的提煉水平。

第三，在Java面向對象編程技術課程教學過程中，離不開各項現代化的教學手段。通過一系列現代化的教育方式在降低Java面向對象編程技術課程教學難度的同時提升課程思政元素提煉力度，保證Java面向對象編程技術課程的教學與課程思政元素的提煉同步進行，這就可以對Java面向對象編程技術課程教學過程中與學生綜合素質培養過程中面臨的問題進行有效處理，將Java面向對象編程技術課程教學關聯的社會效益以及相關內容充分表現出來。

第四，對Java面向對象編程技術課程教學過程中涉及的課程思政元素進行歸納整理，按照課程思政元素表現形式確定提煉模式，強化課程思政元素在現代化信息系統中的應用以及在實際教學優化調整中的作用，有效改善實際教學問題，確保Java面向對象編程技術課程思政元素提煉力度及教學水平，為Java面向對象編程技術課程的教學和學生綜合素質的培養提供合理的課程思政元素支持，使得課程思政元素的提煉可以滿足相關教學良性開展的要求。

四、Java程序設計“課程思政”元素提煉的實踐

對于Java面向對象編程技術課程來說，在實際教學過程中必須保證思政元素提煉效果和具體實踐力度，通過多個現代化渠道強化課程思政元素力度和教學實踐開展水平，確保學生可以在深入學習Java面向對象編程技術專業理論知識和參與綜合實踐過程中實現自身思想政治水平全面提高的目標，增強學生在Java面向對象編程技術綜合實踐中的參與力度，繼而為Java面向對象編程技術課程思政元素提煉以及相關教學良性開展提供有效參考依據。就目前來看，Java面向對象編程技術課程思政元素提煉的實踐主要表現在以下幾個方面。

（一）“互聯網+”的實踐

在Java面向對象編程技術教學過程中提煉思政元素時必須找準Java面向對象編程技術課程與思政教學要求之間的關聯性和契合度，并借助“互聯網+”實踐強化各項思政元素在Java面向對象編程技術課程教學中的作用。

對于Java面向對象編程技術課程來說，在實際教學過程中會因為學生的綜合素養不同而取得不同的效果。因此，在Java面向對象編程技術課程教學時，需要結合關聯思政元素，針對學生個人行為素養、職業發展和社會責任等方面進行精準分析，通過“互聯網+”對Java面向對象編程技術行業未來發展趨勢和人才需求情況進行詳細分析，并按照分析結果和“互聯網+”教學實踐強化Java面向對象編程技術課程中的工匠精神以及職業道德等思政元素的提煉力度。

再加上Java面向對象編程技術課程是一個非常注重理論知識掌握、編程實踐能力及學生綜合素養的課程，這就需要引導學生通過“互聯網+”模式學習Java面向對象編程技術的理論知識，在綜合的編程實踐過程中，深入全面的提煉學生的工匠精神，促使學生根據工匠精神要求以及相關思政元素精益求精的以面向對象的思維模式進行Java軟件的開發。

此外，在Java面向對象編程技術課程教學過程中強化“互聯網+”模式的實踐操作力度，引導學生在實踐過程中遇到問題首先自我尋找解決的途徑。具體表現為通過“互聯網+”模式在特定網絡中收集與Java面向對象編程技術課程相關的資料信息，借助“互聯網+”強化Java面向對象編程技術課程思政元素提煉效果。

當然也需要強化Java面向對象編程技術專業課程實際教學過程中程序開發、系統運維、程序測試、需求分析以及技術問題處理等內容中蘊藏的思政元素進行精準提煉，并借助“互聯網+”模式將各個教學內容之間的關系清楚表現出來，方便學生和教師在相互配合狀態下利用“互聯網+”渠道對各項教學內容之間練習和課程思政元素表現形式進行精準分析，并結合各項分析結果及時調整課程思政元素提煉和學生思想政治意識培養過程中可能出現的問題。發揮“互聯網+”模式以及相關渠道在Java面向對象編程技術課程教學以及課程思政元素提煉實踐中的作用效果。

而對學生進行思想政治素養指導和行為規范約束過程中可能會受到一定限制，這也需要強化“互聯網+”系統在學生職業素養培養和行為約束中的作用，降低Java面向對象編程技術課程思政元素提煉難度和實際教學在具體開展過程中出現各類問題的可能性，以此為Java面向對象編程技術專業課程教學高水平、優質化開展提供有效參考依據。

（二）多媒體教學的實踐

在開展Java面向對象編程技術課程教學時，首要強化學生對各項基礎理論知識的掌握力度，只有學生全面理解并掌握理論知識，才能在理論的指導下加強學生綜合編程實踐的能力和綜合素養。借助多媒體教學設備向學生展示面向對象編程技術的流程和Java相關知識點，在提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素養。

在利用多媒體模式和相關設備開展Java面向對象編程技術課程教育時，也需要根據學生實際表現和素養強化課程思政元素的提煉力度，不斷提高學生自身專業素養和實際編程能力，幫助學生更加詳細的掌握與Java面向對象編程技術相關的編寫程序的能力和軟件開發的方法，有效提升相關人員的專業水平，促使學生在未來從業過程中有條不紊地開展Java程序設計及相關工作，從根本上控制學生在未來的從業過程中因為自身專業素養不足和思政意識低下而出現的剽竊他人成果的現象。

發揮多媒體教學實踐在Java面向對象編程技術課程思政元素提煉以及實際教學中的作用，使得學生自身修養和思想道德水平進一步提高。通過多媒體教學實踐在為Java面向對象編程技術課程教學提供便利支持的同時，精準提煉學生在實際學習和綜合實踐過程中涉及的課程思政元素，逐步提升相關元素具體作用。

通過多媒體技術開展Java面向對象編程技術課程教學，可以引導學生在教師指導下深層次學習與Java面向對象編程技術課程相關的知識，并引導學生通過多媒體平臺進行團隊合作，使得學生可以在相互合作狀態下實現合作共贏的目標。同時還需要借助多媒體渠道強化師生之間協調互動能力，使得師生可以在相互合作過程中對Java面向對象編程技術課程教學過程中潛藏的思政元素精準提煉，強化思政元素在實際教學過程中作用效果，在提升學生專業知識學習水平和思想政治意識的條件下改善學生學習和綜合實踐過程中出現的思維混亂現象。借此推進具體教學順利開展，發揮各項思政元素在Java面向對象編程技術課程教學以及課程轉變中的作用，以此為Java面向對象編程技術課程教學實踐奠定堅實基礎。

（三）計算機指導的實踐

學生在進行Java面向對象編程技術學習和實踐的過程中可能會因為自身專業素質和基礎知識掌握不足而出現問題，相關教學方式和學生專業知識學習水平也會產生很大影響。如果不能改善這種狀況，不僅影響Java面向對象編程技術教學思政效果，還會造成Java面向對象編程技術課程思政元素提煉受到限制，相關教學活動和學生思想政治素質培養也會產生很大影響。

基于此，教師需要通過計算機設備針對學生展開有效指導，對于學生在Java面向對象編程技術教學理論知識學習和實踐操作過程中出現的問題進行優化調整，并通過對學生進行專業指導實現課程思政元素提煉和深層次挖掘目標。

在Java面向對象編程技術課程的教學和課程思政元素提煉過程中也需要強化多元互動效果，在學生互動交流和相互合作狀態下學習與Java面向對象編程技術相關的理論知識，并在學生清楚掌握Java面向對象編程技術以及課程思政元素表現的同時，精準挖掘與課堂合作學習相關的思政元素。保證各項思政元素提煉效果和Java面向對象編程技術課程教學力度，之后借助課程思政元素對學生在課堂上的表現和素質培養進行針對性的指導。

運用計算機針對Java面向對象編程技術課程教學進行指導時，需要將Java面向對象編程技術課程教學與強國思政元素結合到一起，在指導學生綜合實踐過程中提煉相關聯的課程思政元素，提升學生強國意識，同時深層次學習Java面向對象編程技術專業理論知識和實際應用場景。

Java面向對象編程技術課程教學以及實踐對于學生計算機操作能力有很高要求，這也需要在全面落實各項基礎要求條件下實現學生線上學習和計算機實踐操作的目標。突出學生與教師在計算機平臺上互動交流，對于學生實際學習過程中出現的思想政治意識低下和現實學習水平不高等問題進行有效調整。

借助計算機指導可以促使學生自主處理自身實際學習和Java面向對象編程技術實踐過程中遇到的阻礙和各項問題，培養學生獨立學習素養，從而強化Java面向對象編程技術課程思政元素提煉力度。

（四）線上教育的實踐

為將學生隨時隨地學習的目標落到實處，還需要強化線上教育在Java面向對象編程技術課程教學中的實踐效果，并通過線上教育對Java面向對象編程技術課程教學進行黨政建設宣傳，確保學生可以在學習Java面向對象編程技術課程專業理論知識的同時對新時代各項黨建工作和課程思政元素有所了解。

逐步提升學生對黨政建設知識的了解，強化線上教育與線下實踐教育的結合力度，將信息化、網絡化和數據化等形式在Java面向對象編程技術課程教學和課程思政元素提煉中的作用表現出來。

同時還需要在線上教育支持下創建符合Java面向對象編程技術課程教學的思政平臺，強化典型在黨建思政平臺建設和實際規劃中的作用。

借助一系列學科競賽和創新創業模式對Java面向對象編程技術課程線上教育進行優化更新，有效提升學生對Java面向對象編程技術課程綜合學習的認同感，并在穩定學生專業學習狀態和思想政治意識的同時，強化學生對各項專業理論知識的學習水平和課程思政元素提煉力度。

此外，還需要通過線上教育實踐精進學生掌握的各項專業理論知識和技術，提升Java面向對象編程技術課程思政元素提煉效果和實踐思政實際開展水平。并在學生不斷學習和參與線上教育條件下對各項Java面向對象編程技術中提煉出來的課程思政元素進行深入剖析，促使學生在提升自身政治素養和綜合學習水平的同時在專業技術學習過程中奮發向上。

還需要強化Java面向對象編程技術線上教育與線下教育之間結合力度，加強線下教育中的情感交流，調整線下教育中不合理的地方，縮小線下教育與線上教育之間差距，有效改善線下教育現存的問題，更好提煉與Java面向對象編程技術課程教學相關的思政元素，積極改善學生思想政治意識培養和實際教學缺陷。

五、結束語

為彰顯Java面向對象編程技術的課程思政內涵，就應從Java面向對象編程技術入手對其中涉及的課程思政元素進行精準提煉，同時強化Java面向對象編程技術以及相關課程教學的合理性和有效性，強化思政元素與Java面向對象編程技術課程內容之間結合力度，增強學生對Java面向對象編程技術的專業認同感和核心素養。彰顯課程思政元素在Java面向對象編程技術以及相關教學中的作用效果，發揮課程思政元素的作用，使得Java面向對象編程技術思政元素提煉以及綜合實踐效果得以保障。

作者單位：李潔? ? 許青? ? 胡進賢? ? 胡宏智? ? 馬鞍山學院

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