“崗證賽課”融合的工程造價專業應用型人才培養模式創新研究

吳 霞 曲美紅 孫玉芳

青島黃海學院，山東 青島 266427

為了落實教育部關于應用型人才培養的目標，修正傳統理論與實踐教學的偏差，深化專業教學改革、提高人才培養質量、暢通應用型人才成長通道。教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，“1+X”證書制度指出完善國家的職業教育和培訓體系，改革理論與實踐教學結合方式，提升學生的專業技能，培養滿足社會發展、行業和崗位需要的專業性人才，實現人才培養轉型發展。

一、工程造價人才培養現狀分析

通過對施工企業、建設單位、咨詢公司、房地產開發企業和部分高校的調研中發現，目前我們培養的工程造價畢業生存在“崗位適應力差、團隊意識不強、造價軟件不熟練、計價不準確、實際操作能力不足”等共性問題。其原因為工程造價專業教學過程中，課程體系、師資水平、實踐教學條件等等諸多因素制約，學生很難在有限時間內對專業知識、職業技能、資格證書等知識進行全面的了解和掌握，從而無法滿足企業用人需求。企業要求工程造價畢業生能讀懂施工圖，能運用軟件、進行鋼筋放樣、能合理運用定額、準確進行清單計價、編制招投標文件、進行工程資料編寫組卷等。

工程造價的專業教學改革勢在必行，須將教學活動與生產實踐緊密結合，增加工程造價實踐技能訓練，提升學生職業技能水平。工程造價技能競賽作為行業用人需求的風向標，由行業專家明確職業核心能力，制定考核內容和評價標準，有助于引導教學內容的調整，有助于推進教學模式的改革，有助于提高專業任職教師教學水平，有效解決院校和企業之間人才培養的“斷層”問題，培養適應社會和行業發展、適應崗位需求的專業性人才。

二、優化“崗證賽課”的創新應用型人才培養體系

崗為崗位，以崗位需求、行業標準為導向，就業為人才培養目標；課為課程，專業人才培養實施的路徑；賽為學科和專業技能大賽，以賽促學、以賽促教，培養學生的專業核心技能；證為證書，包括畢業證書、職業資格證書、執業資格證書等，提高學生的專業知識和實踐技能。

（一）“崗證賽課”融合，形成四位一體的工程造價專業人才培養模式

青島黃海學院工程造價專業人才培養與山東省及周邊省份的行業發展和社會需求相吻合，培養符合行業、企業標準的專業人才［2］。以行業和執業要求為標準，根據崗位需求依據，建立基于工作過程的專業教育平臺，開發應用性專業課程體系，構建應用型人才培養的模式，提升專業人才培養質量。

（二）制定“理論+實踐”人才培養標準

工程造價四位一體的人才培養模式構建中，將國家職業標準和行業規范，貫穿至專業課程體系中。根據人才培養規格，創新“理論教學”與“實踐教學”的兩線交互、“學中有做，做中求學”的人才培養標準。為保證課崗深度融合，推動校企合作發展，為課證融合搭建教學平臺，學校和企業推出聯合辦學、“訂單班”、學徒制等多種人才培養模式。聘請有經驗企業技術人員來校指導教學，根據企業需求、崗位需求具備知識、能力、素質目標，制定授課內容，利用項目化、情境化教學方式培養應用型人才。

三、構建“崗證賽課”四位一體的專業課程體系

為實現“崗證賽課”的融合，工程造價專業依據崗位需求和行業標準，優化專業課程結構；以職業素養為核心，強化職業能力和素質，重組課程標準；充分挖掘立體化的專業課程資源，優化課程體系，構建“崗證賽課”的專業課程平臺，提高專業教學的效果。

（一）崗證融通，培養學生的工程師能力

專業課程設置中，融入崗位需求、職業資格和執業資格證書、創新創業等多元化的培養內容，以校企合作為平臺，定位崗位需求，根據實際工作崗位具備的專業知識、能力和技能，來設定專業內容的教學，并對接本專業從業能力的專業課程內容和實驗實訓環節。同時，考慮本專業學生五年后考取注冊造價師、咨詢工程師（投資）、資產評估師等考試內容的需求，不斷完善專業教學內容，形成學業、職業和就業等相應的專業課程體系（如圖1所示）。

圖1 課程標準與崗位、職業證書的融通

（二）課賽融合，提高學生創新和實踐能力

積極鼓勵和組織學生參加各類專業技能大賽，帶隊教師為專業課程教師，通過參加大賽的選拔、培訓、參賽和結果，專業教師反思專業課程內容和教學方法，并與大賽融合進行改革，多方位提高學生學習專業課程的積極性［3］。同時，在專業課程的教學中融入技能大賽的競賽項目，將課程內容與技能大賽緊密結合，提高課堂教學效果（賽課融通的專業課程體系如圖2所示）。本專業學科技能大賽的實施方法為：其一，為技能大賽儲備選手；其二，通過競賽的培訓，促進常規教學的改革；其三，將課程考核與技能大賽有機結合，根據成績的取得，給予學生學業學分的認定，實現“課賽”的互融；其四，在技能大賽選手的培訓中，修成系統的培訓機制，建立競賽環節的試題庫，完善本專業的學習系統。

圖2 專業技能競賽課程體系

（三）課證融合，夯實職業證書所需知識的基礎

將建筑類相關職業資格證書的考試科目，如注冊造價師、咨詢工程師（投資）、資產評估師等相關的考試內容，融入工程造價專業課程的教學中，形成專業的專項能力，并進行有效的培養［4］。同時，在本專業的專業課程設置中，將行業職業證書的科目納入專業主干課程中，并針對考試內容，制訂課程標準、選擇課程教材、重組教學內容，改革教學方法，實現專業課程與考試內容無縫對接，達到證書指導課程，課程與證書的結合，加強學生的專業技能性的實驗實訓的達標訓練，提高專業實踐能力。

（四）課崗融合，開發崗位主導的實踐教學資源

工程造價專業教學課程體系建設，基于崗位要求和行業標準為導向、企業為根本、職業素質為核心，將專業課程的教學過程和內容與行業、崗位的需求緊密結合，加強造價師、預算員、造價員、施工員、繪圖員等相關崗位業務的熟練程度訓練。搭建“課崗”融合的專業課程體系，根據崗位需要的專業知識、能力、素質為目標制定和優化專業課程標準，開發“項目化”“案例化”等專業的實踐教學資源。

（五）賽證融合，提高學生的職業技能水平

學院定期舉辦“建筑科技文化節”，為各級別的學科競賽和技能大賽挑選和儲備人才。通過各種大賽的宣傳，引導和鼓勵學生積極參加，并通過相關學科和技能大賽的培訓，使學生達到高級別大賽和職業資格考試的要求。同時，引導學生考取相關的職業證書，實現“以賽促教、以證促教、賽證融合”的培養目標［1］。建立規范技能大賽的選拔和培訓機制，專業教師負責根據相關專業課程學習情況推薦，考核合格后，進入技能大賽的培訓環節，通過持續不斷地運行，建立工程造價專業競賽的試題庫，并完善現有的課程評價體系，交大賽成績和證書取得納入課程考核中，綜合評價專業課程成績。

四、加強“雙師”教師隊伍的建設

“崗證賽課”四位一體人才培養模式的改革對專業教師是新挑戰，要求本專業教師定期到校企合作單位掛職鍛煉，深入企業實際工作中，了解崗位需求的專業知識和能力，將理論與實踐結合，重組專業教學內容，提升個人專業核心技能和實踐經驗。同時，學校通過與企業、行業、協會等合作，邀請經驗豐富的專家，作為本專業學生的校外指導教師，在“雙重導師”的指導下，將學生的理論與實踐有機結合，學生不僅了解崗位工作，還調動了參加各類技能大賽和考取執業證書的積極性，通過參與大賽和考取證書，彌補專業知識的不足。另外，本專業通過掛職鍛煉、專家講座、執業資格培訓等多項措施，對年輕教師進行實踐技能培訓，培養一批師德高尚、專業技術水平高的應用創新型“雙師型”的青年教師，提高專業實踐教學水平。

五、建立多元化的課程考核評價體系

基于“崗證賽課”融合的人才培養體系構建，專業課程需要打破傳統課程考核的模式，對課程的原有考核方式進行改革，建立課證、課賽、賽證等互通的專業課程評價的綜合考核方法。具體實施的路徑為：1.將各級別的專業技能或學科大賽取得成績的等級，按照考核辦法置換相關專業課程或實訓課程的學分。2.對于所取得的執業或職業證書，納入課程考核范圍內，進行該課程的綜合評定。3.加強專業課程的過程性管理，構建多元化的考核體系，需要轉變以期末考試成績單一的評價標準評價課程的教學效果，形成一套符合應用型人才培養模式的動態的、形成性的、綜合性的評價標準，主要包括：一是過程性考核，包括教師評價、競賽成績置換、證書取得情況、平時表現等進行學生能力評價；二是期末成績考核，可采用線上線下結合的考核方式，考察學生理論學習情況。在“崗賽證課”融合的背景下，打破或轉變機械式學習的方式，提高學生利用理論知識分析和解決實踐問題的能力。［5］

六、以技能或學科競賽改善實驗實訓教學條件

實踐教學條件是“崗證賽課”人才培養的重要基礎。青島黃海學院工程造價專業根據各類各級別專業技能或學科競賽對實驗實訓的條件提出更高的要求，需要建立符合技能或學科競賽標準化的考場，為本專業課程的實驗實訓室，改造升級符合行業標準、區域要求的工程造價實操軟件，使本專業的實驗實訓條件和功能與崗位要求接軌，充分挖掘實驗實訓教學資源。

工程造價專業在構建“崗證賽課”四位一體的專業人才培養模式時，不斷探索崗位需求、行業標準、職業（執業）資格等需求對專業人才培養的要求，重組專業課程體系、優化課程標準、實現立體化教學，促進賽課、證課、崗課等融合，豐富專業課程的教學資源，實現“崗證賽課”四位一體的應用創新型的人才培養模式，提高學生的專業實踐能力。