基于“健康中國”大背景推進健康管理人才培養

岑丹維＊ 崔相一 張聰聰 邵靜萍 支雅軍

（浙江醫藥高等?？茖W校，浙江 寧波 315100）

每個人都擁有追求健康的基本權利。現代人的“健康觀”是完整全面具體的，包括軀體、心理、社會適應良好等。正確的“健康觀”是實現民眾長壽和社會全面發展的必然要求，也是民族振興、國家綜合實力強大的重要標志[1]。隨著我國經濟的發展，醫療診斷技術水平不斷革新，人們對于健康管理的意識逐步提高。在黨的帶領下，國家高度重視人民的健康狀態，持續加大基礎醫療水平的建設和投入，將提高健康管理水平拔高到了國家戰略高度。短時間內，我國在健康領域的改革發展和探索過程中取得了一定的成效。在《“健康中國2030”規劃綱要》中重點強調，要持續促進健康中國建設，是全面建成小康社會、基本實現社會主義現代化的根本[2]，是全面提升國民的健康素質、實現全民健康與社會經濟水平協同發展的國家戰略，是參加全球化健康治理、彰顯大國風采，履行2030年可持續發展會議國際承諾的舉措[3]。在健康中國的大背景下，老齡化加劇、期望人均壽命延長，慢病發生率逐年上升，普通民眾對自身健康管理的意識被積極調動起來，對身心健康的需求日益增長，健康管理及相關產業也隨之發展，市場對健康管理方面的專業人才有著迫切需求[4]，新興的健康管理行業有著較為廣闊的發展空間和職業前景。健康體系作為醫學四大支柱體系之一，多方面推動健康管理專業化人才培養，可彌補當前存在的社會供應—需求比例不足的情況[4]。

筆者在主持并參與校級“十三五”第二批教改課題項目：職業院校“三教”改革路徑探索與實踐——以健康管理學課程為例（XJSSW2019014）的研究過程中，以郭姣主編，人民衛生出版社出版發行的《健康管理學》一書作為理論參考依據，深入分析了健康管理學課程改革對培養具有創新意識、創新思維、創新能力的新型健康管理學人才的現實必要性。《健康管理學》一書分為三篇共十三章，包括理論篇、應用篇和慢性病管理篇三個部分，該書介紹了健康管理的相關概念及策略，健康管理相關基礎知識，中醫藥在健康管理中的應用，不同生命周期與不同社區下的健康管理基礎應用以及當今社會發病率較高、適合健康管理調控的慢性病，并著重制訂個性化和量化的指導方案[5]，結構層次分明，內容全面，邏輯清晰，具有時代特色，體現了健康管理的學科特點，是符合教學發展需要的新形態教材。以下基于“健康中國”大背景，以健康管理學課程為例，從精準定位人才培養目標、更新教材形式，厚實教學資源、改革傳統教學方式等方面入手，就推進健康管理人才培養展開具體討論。

1 精準定位人才培養目標，打造高素質健康管理專業人員

關于健康管理專業的人才培養方向，主要以學生的職業能力培養為核心，緊密貼合高技能人才培養目標，結合醫藥大類專業人才培養及應用的需求[6]。學生能夠牢固掌握和具備健康管理的基本知識，包括生活方式管理、心理干預、健康教育、疾病管理和信息管理、風險評估等健康管理內容以及涉及的體檢中心、公共場所、保險行業中健康管理的相關知識[7]，學生在實際工作中能結合運用正確合理的健康理念和藥德信念，強化藥德、藥規、藥技的“三藥”人才培養目標和實事求是的良好作風及扎實的實踐基礎。學生能夠在職業素養、創新創業意識、收集網絡信息能力、鉆研探索能力、發現分析解決問題的能力等各個方面有所突破。教材中緊密連接培養目標編撰教學內容，涵蓋內容范圍廣泛，重難點知識突出，具有較實用的理論指導作用。

人才培養方案是專業性人才培養的指引線，其核心是專業培養的目標。全面分析健康管理專業人員的培養要求，需制訂可行性高又精準的健康管理專業人才培養方案。培養方案的核心是找到正確的培養目標[8，9]，即確定人才培養的規格，并且培養目標要符合學校自身辦學層次和教研水平等實際情況。健康管理師的職業要求是：負責個人或群體的健康和疾病的監測、評估、分析，健康促進以及健康維護的專業管理人員，獲取相關職業資格后可在醫療機構、社區、疾控等單位從事健康監測、健康評估、健康維護等工作。因此，在人才培養過程中，既要注重專業知識技能，又要兼顧學習能力和探索創新能力的培養，提供足夠的實踐教學的環節和時間。

2 更新教材形式，厚實教學資源

在“學習者為中心點，成果為導向、促學以致用”的整體思路指導下[10]，教材編寫過程中采用了紙質教學內容與數字化資源相結合的“融合課本”編寫模式。紙質內容主要承接課堂教學內容，具有相對固定性。數字資源作為輔助類資源，可進一步剖析教學內容的重難點，緊密銜接健康管理專業學科背景與專業前沿，結合實際應用案例等，知識深度持續挖掘，廣度進一步拓展。教材中配備的二維碼，可通過移動設備掃描獲取豐富的教學課件、高清的彩圖、視頻、思考題解題思路等，提供了多種學習形式、厚實了學習資源的品種。新形態教材滿足了信息時代泛在學習的需要，實現了多樣化教學活動的融合，提升了學生參與度，一定程度上提高了課堂教學效果和學習者的知識獲得感。多樣化教學資源和與時俱進的教學資源內容，能明顯調動教學過程中學習者的創造性、即時參與性和專注度，增加課堂氣氛活躍度，教學效果顯著提升。

在課程教學的整體設計中充分融入課程思政和德育元素，教師在教學過程中通過開展學習任務單、翻轉課堂、實訓模擬活動等環節，實現專業知識內容與德育元素、思政元素的有機結合。同時更新課程評價標準，在學生匯報過程中設計過程考核評價表，從職業素養、溝通能力、健康管理專業知識、管理方案的設計實施、服務能力、合作能力、評價能力等多方面出發，通過學生互評來進行考核，讓學生在潛移默化的實踐中提升綜合素質能力，培養學生樹立正確合理的健康理念和藥德信念，在教學過程中充分貫穿融合技術應用能力，持續強化“厚藥德、明藥規、強藥技”的“三藥”人才培養理念[11]。

3 改革傳統的教學理念，開展線上線下相融合的混合式教學

以教材為載體，利用在線開放課程進行線上自主學習，結合智慧職教云平臺App開展教學活動。教師可在每一次上課前發布學習目標和任務，依托教材，利用在線課程，設置在線學習、在線測驗、課前實踐練習，實現學習者在課前的自主主動的學習。教師在課堂教學活動中開展知識競賽、小組討論、實踐操作、情景演示等活動，使學生完成知識內化，實現課堂中的探究學習。課后任課教師布置拓展訓練，通過模擬實踐、案例分析、對接社會服務等活動，與相關企業行業實現接軌，實現課后知識鞏固，對提高解決問題的能力、團隊交流合作能力都有重要作用和意義。以新形態一體化教材為載體，結合線上教學資源與線下教學有機整合，推進了課程和教學的改革。圍繞職業教育教學的改革要求，借助智慧職教云平臺App，實現了“教材+微課+MOOC+教學”的深度融合，通過一課一書一空間[12]，成功助推職業技術教育教學的全面改革，提升健康管理人才培養的質量,來持續推進具有醫藥特色的應用型院校建設與發展。

課程的教學不能只單純注重理論，更應不斷進行教學改革與創新研究，運用最新的研究成果付諸于本校學生的教育教學中，理論研究緊密結合實踐，打開改革思路和格局，以期走出一條全新人才培養之路[13]。教師在教學中，應結合學生的個人興趣及未來學科發展方向，讓學生運用專業知識于社會實踐中，擴寬專業視野領域，培養具有醫藥人使命感和責任感的職業技術型人才，從而滿足社會對健康管理專業人才的需求，促進健康產業穩步發展[14]，共同推進“三藥”人才培養體系的建設和推廣，提升醫藥類人才培養質量，為我國醫藥產業健康持續發展源源不斷賦能。

綜上所述，積極推進健康人才的培養，與“以人為本”的內在要求相一致，符合人們逐年增長的健康需求。筆者距離探索出一套具有中國特色的健康管理人才的理論與實踐體系尚需很長一段路。高校是向社會輸送健康管理人才的起點。學校從教學目標、教學內容和資源、教學方式等多方面進行改革，推進具有創新性的專業化人才的培養，具有現實緊迫性和社會必要性。只有持續向社會輸送健康管理人才，在實踐中促進人才更好更快的成長起來，填補在健康體系的空缺，滿足社會供應—需求比，才能助推健康管理事業發展的新局面。