高職《汽車CAD應用》課程思政探索實踐

龍峰　馬光全　劉驍

摘 要：本文首先介紹了課程思政相關的理論背景，加強對課程思政的學習和認識，做好課程思政改革的思想準備。在大量學習和實踐的基礎上，總結提煉了高職工科課程進行課程思政改革的一些關鍵做法。最后通過一個實際案例，展示思政元素融入課程的一些具體做法。

關鍵詞：課程思政 工匠精神 有效課堂

Ideological and Political Exploration and Practice in Automobile CAD Application Course in Higher Vocational Colleges

Long Feng，Ma Guangquan，Liu Xiao

Abstract：Firstly， the paper introduced the theoretical background of curriculum ideological and political reform， to strengthen the learning and understanding of curriculum ideological and political reform， and makes ideological preparations for curriculum ideological and political reform. Based on a lot of study and practice， the paper summarized and refined some key practices of curriculum ideological and political reform in higher vocational engineering courses. Finally， through a practical case， it shows some specific steps of curriculum ideological and political reform.

Key words：curriculum thought and politics， craftsman spirit， effective classroom

1 引言

2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議在北京召開。習近平出席會議并發表重要講話。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]

2017年12月4號，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

2020年5月28日教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

浙教辦函〔2021〕73號，《浙江省教育廳辦公室關于開展高校課程思政教學項目建設工作的通知》中提到，課程建設過程中，應準確把握課程思政建設的目標要求和內容重點，緊扣“堅定學生理想信念，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”主線，突出價值引領，結合所在學科專業、所屬課程類型的育人要求和特點，深度挖掘課程的育人元素，優化課程教學目標定位，確定課程思政融入課程教學的切入點，科學設計課程思政的具體實施路徑，通過潛移默化、春風化雨的方式，實現知識傳授、能力培養和價值引領有機融合，提高課程育人的針對性和有效性。

開展課程思政的相關研究與實踐，是發揮三全育人，落實三教改革、立德樹人艱巨任務的重要切入點和有效載體。課程思政是否融入課程建設也是我校有效課堂認證標準之一。因此，作為麗水職業技術學院的第二批校級有效課程認證課程，在課程設計之初就要求把課程思政融入了課程設計和建設之中。《汽車CAD應用》課程是我校模具及數控專業的專業課程，是一門實操型技能課程，在數控和模具專業的職業能力培養中占據著非常重要的位置。這門課以前主要是以講授軟件知識及命令的用法，結合案例實踐實操，很少涉及思政育人元素。

2 關鍵做法

2.1 課程目標中融入思政元素

課程教學目標一般包括知識目標、能力目標和素質目標，知識目標解決的是“是什么和為什么的問題“，能力目標解決的是”怎么做的問題“，素質目標應該要解決”愿不愿意的問題、想不想的問題、怎么選擇的問題“，是一種態度或價值取向。如果按照課程思政的標準來衡量，素質目標可以理解為思政元素的一部分，但大多數時候，素質目標并沒有體現到課程內容中或沒有落實到課程實施過程中。課程思政目標也應該分為不同的層級：感受、認同以及內化。感受作為第一層次的思政目標，指的是學生對課堂上的思政元素有情感上的波動，有情感的參與。認同是更高一層的思政元素目標，是指學生不僅能感受到思政元素，還能認同。內化是第三層次的課程思政元素的目標，是指學生不僅認同，還能把思政元素內化為自身價值取向的標準，形成一種習慣或長期的態度。

《汽車CAD應用》這門課的思政目標設置為一下四點：①感受和認同本課程在專業中的作用和價值，②感受和認同溝通協作、合作互助的意義和價值。③感受和認同創新的意義和價值;④感受和認同勞動實踐的意義和價值。通過①②使學生熱愛專業，熱愛國家、誠信友善。通過③④把工匠精神的核心元素：創新、實踐融入課程之中。

2.2 課程載體中提煉思政元素

為了匹配課程內容和思政元素，重新尋找和設計課堂內容的案例載體，主要有以下2點思路：①從企業和生活中來，只有源于實際的并與課程相關內容載體（項目）才能讓學生體會到本課程的作用和價值;②項目要有創新或進化點，創新點不一定是設計上的創新，也可以是材料上、制造工藝上的，選擇能把創新的價值凸顯出來項目，讓學生更直觀地體會創新的意義和價值。

2.3 實踐實操過程中認同思政元素

自我校開展有效課堂認證以來，認證的最基本要求就是以項目驅動，學生主體、教師主導，在做中學。本課程的實施過程是以學生實踐實操為主線，以學習通平臺翻轉課堂知識點學習為輔，結合小組探究互助學習和教師重難點輔導學習。在課堂的實操實踐過程中，讓學生充分體會知識技能都是從實踐中來，并要應用到實踐中去，在小組的合作互助的過程中學會溝通協作和互助學習。

2.4 課后小結中升華思政元素

在課后總結中，不僅要對本次課相關表現及問題進行點評，比如說各小組互助學習合作的表現情況、實踐探索學習的表現情況等，并通過積分獎勵表現好的小組，以強化小組協作以及實踐探索的意識;也要對本次案例涉及的思政元素進行提煉升華、點睛，比如對創新進行某個角度的升華和提煉等等，最后引導學生去學習相關背景材料和視頻并布置具有一定創新的課外項目。

3 課堂案例

3.1 教師布置課前自主學習任務（超星學習通發布）

任務1：學習變速箱的結構和原理;

任務2：結合前面學習的三維設計軟件知識、技能及提供的變速箱齒輪圖紙，設計齒輪、傳動軸等三維模型;

任務3：各小組把任務1和任務2的成果做成PPT分小組課堂展示并提交到學習通。

3.2 課堂環節（160min，4節課）

步驟1：學生學習通簽到;（課前5min）

步驟2：分小組展示課前任務ppt，每小組5分鐘，共6組;（30min）

步驟3：教師反饋課前任務情況及點評得票率最高的學生作品;（10min）

步驟4：教師布置本次課實操任務——變速箱裝配及運動仿真，并介紹原理。（15min）

步驟5：分組利用學習通學習本項目所涉及知識點：新建裝配文件、加載裝配零件、添加裝配約束、編輯修改及文件保存。（25min）

步驟6：教師重難點講解。裝配約束的種類以及編輯修改。（15min）

步驟7：學生實操。根據裝配圖，學生分組協作完成變速箱的裝配;實操期間，教師要注意各小組溝通協作，合作學習情況，并對個別困難或問題學生進行必要的輔導和督促。（40min）

步驟8：考核評價。在學生實操的后半段，進行課堂評價，評價內容見表1。（5min）

步驟9：課堂小結。拓展課堂知識，講解汽車變速箱的國內外發展及現狀。（15min）

步驟10：課后創新任務。改變變速箱的傳動比，保持原結構不變的情況下，重新設計變速箱。（5min）

4 結語

課程思政是目前有效課堂教學改革的熱點之一，也是所有高校一線教師必須長期學習和堅持的課堂改革切入點，她把一線教師的注意力從育才轉向到全方位育人上。

怎么把思政元素比較自然地融入課堂教學，是大部分工科類課程課程思政改革的難點。本文是筆者近期對課程思政、有效課堂相關理論經驗的學習、思考和實踐的總結。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（1）.

[2]易熙瓊，何風梅，呂客.基于課程思政理念的計算機輔助工業設計教學改革研究[J]. 工業設計，2019（11）.

[3]金瀏河，高哲.對“課程思政”的幾點思辨[J]. 現代職業教育，2017（18）：60

[4]課程思政面對面. 中國教育電視臺. 2020（10）.

[5]葉鵬.有效課堂建設與認證[M].北京：高等教育出版社，2020.