《太陽》第二課時作業設計

柯芳芳 邱晨晨

一、單元作業設計說明

（一）作業目標設計表

（二）單元作業設計說明

1.分類設計

本單元作業從復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類這三方面進行分類設計。

（1）復習鞏固類作業指向識字寫字、梳理課文結構的學習目標，以達成學生對于基礎知識的復習鞏固的目標。

（2）拓展延伸類作業引導學生閱讀與課文相關的說明性文章，通過對比閱讀體會基本的說明方法及好處，初步感受說明性文章不同的語言風格，是對課堂學習的延展與提升。另外，小練筆指向不同的習作能力訓練點，單元習作是對本單元所學知識進行遷移運用。

（3）綜合實踐類作業中，設計了“生活小百科”交流準備單，包括“確定事物，描述特征”“深入觀察，記錄發現”“搜集資料，準備習作”三個板塊，立足學情，逐層訓練，能力進階，綜合運用本單元所學知識。

如下表所示：

2.分層設計

基于學生的不同學習水平，設計“我能講”“我會練”“我會寫”這三道作業題目，這三道作業題的難度逐漸提升。在完成作業的過程中，學生可以依據自身的能力水平來選擇作業題目或降低作業難度。

二、課時作業設計

（一）課時作業設計說明

《太陽》第二課時的作業內容依據語文要素以及本課時閱讀教學目標的重難點進行設計，力求達到“教、學、評”一體化，增強學生作業的實效性。

1.目標指向

培養學生在特定作業時間內自主獨立閱讀簡單說明性文章的能力，在了解課文作者運用的說明方法的基礎上，進一步體會常用說明方法的好處，體會“說明白”的重要性，為“能運用恰當的說明方法，寫清楚事物的主要特點”做鋪墊。

2.素材來源

選文：說明文《看云識天氣》是一篇科普文，主要介紹了云和天氣的關系。

“生活小百科”交流準備單：原創。

3.評價反饋

評價反饋采用集中反饋、面批和個別反饋方式。

（二）本課時具體作業

1.設計說明

2.內容描述

（1）情境描述

在“生活小百科”交流會上，同學們有兩個角色——“介紹者”和“參觀者”。

作為參觀者，要看介紹者有沒有把事物特征“說明白”。要想把事物的特征介紹清楚，就要注意說明方法。我們在回顧《太陽》一課的說明方法及其好處后，嘗試閱讀另一篇說明性文章《看云識天氣》，梳理云的特點，體會說明方法的好處，看看作者有沒有把云的特征“說明白”。

作為介紹者，我們可以選擇熟悉的一種事物，認真觀察，描述它的主要特征，為完成單元習作、舉辦交流會做準備。

（2）任務內容

（3）參考答案

作業1：

略。

作業2：

作業3：

（4）設計意圖

作業1是復習鞏固類作業，意在引導學生回顧課堂所學，復習鞏固知識，同時練習口語表達能力。作業2是拓展延伸類作業，在作業1的基礎上延伸遷移學生的能力，練習所學方法。作業3是綜合實踐類作業，引導學生在單元任務中代入“介紹者”的角色，完成“生活小百科”交流準備單的第一部分“確定事物，描述特征”，為完成單元習作、舉辦交流會做準備。

（三）本課時作業評價說明

（四）作業反思

本作業設計是本單元“生活小百科”交流會情境任務下的其中一課時作業，目的是為落實“搜集資料，并將事物特征寫清楚”的語文要素做準備。本作業設計有以下特點：

1.創設情境，鏈接生活，增加趣味

本次作業在“生活小百科”交流會的情境下進行設計，鏈接生活實際，使得學生有話可說、有物可言，且允許學生采用自己喜歡的方式完成作業，增加趣味性。

2.打好基礎，為完成單元習作做準備

本次作業中的“確定事物，選取特征”是交流準備單的重要部分。學生確定要介紹的事物并進行初步觀察，是為后續的深入探究并清楚介紹做好準備，這是提高學生思維能力的過程。

3.面向全體，設計分層作業

本次的“生活小百科”交流準備單適合全體學生，有畫一畫、寫一寫、貼一貼等多種完成方式供學生選擇，學生可以選擇自己喜歡的方式進行學習。作業難度呈階梯狀分布，有三道題供學生選擇，旨在讓不同程度的學生都能得到有效的提升。

4.借助評價，提高閱讀和表達能力

本作業設計后附有評價量規，針對不同的語文能力訓練點，使學生明確任務要求，并以此為標準，明確目標，規范表達，逐步提高使用恰當的說明方法將事物特征介紹清楚的能力。