管理時間 成就未來

常冰冰

【摘 要】管理時間就是在管理自己的生命。為了讓學生學會管理時間，合理有效地利用時間，成為一個會學習、會生活的人，作為數學教師，我們應該將培養學生時間管理能力作為切入口，根據STEAM教育理念，以及不同年齡段學生知識儲備和年齡特征，設計各年級的時間管理實踐活動。這些基于數學的實踐活動中，融合藝術、科學、體育、文學等知識，不僅教給學生管理時間的方法，而且還為學生的未來打開了一扇窗，促進其良好習慣的養成。

【關鍵詞】STEAM教育理念 小學數學實踐活動 時間管理

一、為什么要進行時間管理

當今社會是效率的社會，時間管理有效的人，各方面都會比較出眾。而時間管理的能力是目前大中小學生都比較缺乏的，大部分家長這方面的意識也不強。現在大多數小學生沒有時間觀念，凡事都由教師或父母安排，什么時候起床，什么時候寫作業，什么時候去上學，學生自己心里并不清楚;很多學生缺乏時間管理的方法，做事拖沓，不知道輕重緩急，不會合理安排時間。這些現象已經成為教師和家長的困擾，并對學生各方面的發展產生了負面的影響。

作為數學教師，我們應該承擔起學科育人的責任。時間管理就小學階段而言，與數學學科聯系最為緊密，涉及數學學科中時間單位認知、時間觀念的建立、統籌學、合理安排時間等知識點。小學階段基本上認識了所有的時間單位，教師可以以認識時間單位的先后順序和學生的年齡特點為突破口，結合學生實際情況來設計一系列強化操作、強調感悟的實踐活動，培養學生管理時間的意識，促進其良好習慣的養成。

二、時間管理STEAM課程的主題框架設計

STEAM教育是由美國發起的，旨在將科學、技術、工程、藝術和數學多學科進行融合，以項目合作的形式解決實際問題，注重學生綜合素養的提升。STEAM教育提倡一種新的理念，學生自己動手操作解決感興趣的問題，在解決問題的過程中學習運用跨學科的知識。針對各個年級學生的不同知識儲備和年齡特點，筆者給每個年級都設計了體驗感悟活動。

本課程從縱向看具有較強的層次性，從一年級的認識時刻，合適的時間做合適的事，到二、三年級對一天的時間管理，四年級對一年的時間規劃，五年級對寒假的細致管理，六年級對一個旅行活動的設計，難度不斷提升，成為一個小學時間管理的體系;橫向看，具有學科統整的特點。每個年級的活動都以學生的數學知識為基礎，力求結合藝術（美術、音樂學科）、體育、科學和語文等學科因素來設計活動，讓學生們在畫、涂、讀、寫、跑、做等活動中，學習管理時間的方法，感悟時間的不可復制性，從而培養學生珍惜時間、高效做事的好習慣。

除了四年級的活動貫穿全年之外，其余年級的活動主要在寒假期間集中完成，使得時間管理能力的培養陣地不僅有學校，還有家庭和社會，教師和家長同時成為活動的組織者、引導者和督促者。具體見各年級時間管理課程感悟活動表。

三、時間管理STEAM課程的預期目標

希望通過參與時間管理實踐活動，學生能感悟到在合適的時間做合適的事情的必要性，初步掌握管理時間的方法，能夠合理安排生活，提高生活質量，增強時間管理意識，養成良好的生活、學習習慣，提高自我管理能力。

通過STEAM教育的滲透，學生通過跨學科學習，在寒假期間學習藝術（剪紙、對聯、年畫等中國傳統藝術，以及個性特長的學習）、科學（微課、手工制作）等學科的知識。筆者還引導學生在假期開展體育鍛煉，提高身體素質，把核心素養的落實陣地輻射到每個家庭。

四、時間管理STEAM課程的實施與評價

有了好的設計與想法，如何貫徹實施尤為重要，以下措施可以提升項目活動的實效性。

（一）讓家長理解得更為準確

因為在寒假，實踐活動的主陣地變成了家庭，活動的主體真正變成了學生，此時家長的素質和教育理念、對活動的認可度直接影響活動的成效。為了讓家長理解活動的意義、明確活動的流程，每個年級都撰寫詳細的《致家長的一封信》。信中闡明時間管理對學生成長的重要作用，將活動方案及其必要的資源發放給家長，明確活動目標、內容、要求、評價要求，以確保各年級活動的有效進行。大部分家長從內心真正認可此次活動。只有家長認可了，我們的活動才能有效進行。

（二）讓學生的操作更加簡便

小學生各方面知識儲備有限，寒假中利用微課、翻轉課堂等形式進行必要的知識儲備就十分重要。如一、二年級的手工制作，就可錄制微課，讓學生利用微課進行探究式學習，讓課堂真正翻轉。為了方便學生記錄、方便家長與教師查閱和評價，各年級統一的表格就是抓手，既體現主題的統一，又為彰顯學生個性留白，讓活動留痕。

（三）讓教師的指導更及時有效

短短三周，學生的活動成果著實使人驚嘆。這成功的背后，教師們及時的評價反饋功不可沒。整個寒假，每個班級的數學教師都會不定期地在班級圈里發通知、提醒學生和家長上傳作品，匯報活動進度，組織家長和學生評價并欣賞其他同學的作品，給每個學生指明進步的方向。遇到能力有限或者不太配合的家長，教師基本上充當了家長的角色，給這部分學生進行一對一的指導。

針對本活動，我們以及時的質性評價和多元的評價主體為導向，創新評價方式，用發展的眼光去評價這項“長作業”。班級相冊里，有了時間管理課程的精彩回憶，有了互相點贊和欣賞借鑒;聊天記錄里，出現了正能量，家長、教師共同進行時間管理，助力學生的成長。開學后，在展示板上展示優秀作品，教師組織展覽交流，并頒發獎狀。對需要改進的作品，教師面對面地提出建議，允許學生完善后再參評。如小俞同學，學習成績不理想，卻對管理時間感興趣，通過管理時間，記錄自己的點滴進步，他的每日計劃也許是最簡單易做的，但對他來說已經很不容易了。他的堅持在半年之后有了成效，數學成績提升了，在課堂上會主動舉手發言了。無論以后他的成績如何，這樣的經歷都是他最寶貴的財富。

五、實施STEAM課程后的成效

本課程最大的亮點就是多元：學習內容打破學科界限，知識點更加多元;學習方式打破傳統模式，更加開放多元;教育渠道打破固有思維，更加暢通多元。

（一）教師的理念變了

本活動從STEAM教育理念出發，在小學數學知識體系框架內，發掘整合藝術、工程、科學、技術相融合的契機。如二年級的“合理安排時間——做時間的小主人”，學生們跟著科學老師的微課進行科學小制作，跟著體育老師量身定做的訓練計劃鍛煉身體。類似的例子，各年級都有體現。在整個活動設計實施過程中，各學科教師集體研討，激發靈感，尋找學科融合的最佳方式。這些正是我們所期望的具有STEAM教育整合型人才的最基本特征——綜合所有學科資源，多角度解決問題。

（二）家長的觀點變了

家校合力的教育理念，是未來教育發展的趨勢。時間管理的理念得到了家長的理解，活動之后家長感悟頗多。家長們寫道：“看到孩子自己主動讀書、寫字，我們感到很欣喜。”“看到孩子有模有樣地做出像樣的計劃時，我們感到很驚奇。”……家長們已經意識到培養孩子的習慣的重要性，從幫孩子學、幫孩子做轉變為重視孩子自我管理能力的培養，引導孩子主動學習。

（三）學生的能力高了

STEAM教育的魅力是無限的，對家校融合、家校合力培養學生的收效是平常教學活動不可比擬的。很多學生不僅按要求做這一次的活動，而且還用這種方式自主安排其余的假期學習和生活。從一開始的手足無措、需要家長指導和督促，到大部分學生已經能夠詳細計劃、主動完成、認真總結。學生的時間觀念發生了變化，學習效率提高了，自主能力提升了，體會到了努力后收獲的喜悅。

隨著活動的開展，我們感受到，這項活動的意義已經超出了數學，超越了活動本身。