淺談如何培養學生非連續性文本的閱讀素養

王梅

【摘 要】隨著社會的發展、信息時代的進步，語文的內涵在不斷深化和拓展，閱讀的形式也逐漸變得多樣化。非連續性文本閱讀在人們的學習和生活中越來越常見，學生的非連續性文本閱讀能力也應該適應學習和生活的需要，逐步提高。小學語文教師應該充分利用各種資源，引導和幫助學生培養非連續性文本的閱讀素養。

【關鍵詞】語文教材 非連續性文本 整合資源 閱讀素養

非連續性文本又稱“間斷性文本”，相較于具有敘事性、文學性的連續性文本而言，是由邏輯、語感不嚴密的段落層次構成的閱讀文本形式。一般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第一學段的閱讀目標和內容中指出學生要能“借助讀物中的圖畫閱讀”，圖畫應該是屬于非連續性文本范疇。可見，學生從小學剛入學就開始了非連續性文本的閱讀。其實非連續性文本不僅隱含在語文課本中，也以其他形式存在于其他學科，如閱讀書本的目錄、對圖表的解讀等。既然如此，教師就可以從多方面入手培養學生非連續性文本的閱讀素養。

一、用好語文教材

統編版語文教材無疑是學生學習語文很好的范本，學習好語文教材內容，并由此培養基本的語文素養，是對學生最基本的要求。雖然語文教材上沒有明確地指出哪部分內容屬于非連續性文本，但非連續性文本卻以多種形式隱藏在教材中，教師要善于發現，并引導學生閱讀。拿到一本新的教材，學生首先看到的是它的封面，封面上有相應的圖片、教材適用的年級、出版社信息等，這些就屬于非連續性文本，學生從封面就可以讀取到不少的信息。這也意味著，學生從拿到語文教材的那一刻，就開始了非連續性文本的閱讀，并通過閱讀獲取相關信息。

讀完封面，教師可以翻開語文教材，帶著學生閱讀語文教材的目錄。從目錄上，我們可以看到整本語文書的內容題目，可以了解整本語文教材的內容編排，一共有幾個單元，每個單元里有哪些課文。從課文的題目，可以了解每個單元大致的主題。目錄里還有每篇課文對應的頁碼，如果想讀哪一篇課文，可以根據目錄提供的指引翻到相應的頁碼。目錄的使用會伴隨著學生整本語文教材的學習，貫穿著整個學期。可見，帶著學生讀目錄，是培養學生非連續性文本閱讀素養的一個很好的舉措。

非連續性文本在統編版語文教材中較常見，如單元導讀，從單元導讀中，我們可以大致知道這個單元學習的主題。單元導讀中還包含了這個單元學習的語文要點，告訴我們在學習這個單元的課文時，要關注這些要點的學習和訓練。可見，學生學會讀單元導讀，對他們學習整個單元的課文具有很大的幫助和指導作用。語文教材中，一些課文后面配有資料袋或者知識鏈接，讀這些非連續性文本資料能拓展學生的連續性閱讀，更有助于學生對連續性文本的理解。

可見，用好語文教材，不但能發掘出課本中的非連續性文本，閱讀非連續性文本也能促進連續性文本的閱讀。

二、整合校內資源

非連續性文本不僅在語文教材中常見，在其他學科、在校園內也很常見，關鍵是教師要善于發現這些學習資源，并引導學生學會學習和運用。培養學生閱讀語文教材的封面和目錄并從中獲取相關信息的能力后，可以將這種能力延伸到其他學科教材封面和目錄的閱讀，盡管各學科封面和目錄內容不同，但形式上卻存在許多相似之處。多內容、多種形式地閱讀封面和目錄，學生獲取相關信息的能力得到了提高，就逐漸形成了相關的閱讀素養。

其他學科的教材中也有大量非連續性文本，如學習數學，學生會接觸到很多表格、統計圖、線路圖，學生通過閱讀表格、統計圖、線路圖獲取相關的信息，從而解決相關的問題。教師指導學生讀這些圖表，實際上也是在培養學生非連續性文本的閱讀能力。科學學科，也有很多非連續性文本閱讀機會。如統編版科學三年級下冊，有個單元是學習“蠶的一生”，要求學生觀察蠶寶寶的成長過程，并做相關的記錄。學生有的用文字記錄，有的用圖表記錄，還有的用圖文結合的形式記錄。觀察和記錄，是在培養學生的科學素養，同時也是在培養學生的非連續性文本的閱讀能力。學生如果善于讀取這些觀察記錄，下次的語文學科如果要求寫關于蠶寶寶的作文時，應該會得心應手吧。還有許多學科也包含非連續性文本的閱讀，教師都可以引導學生去發現、去學習、去提高。

學科學習有許多非連續性文本閱讀，學生學習和生活的校園，也有很多非連續性文本閱讀的機會。每學期開學時，教師可以帶著學生閱讀學校的作息時間表，從而讓學生知道上學、放學時間，每節課的時長，課間休息時間，體育鍛煉時間，等等。通過閱讀作息時間表，學生的時間觀念增強了。同時，教師也可以引導學生合理規劃和利用每天的時間。課程安排表，呈現了每節課的安排。閱讀課程安排表，學生能清楚地知道每天的課程安排，提前做好相應的準備。還有座位表、值日表、班干部安排表、學校的活動安排表等，這些表格包含了大量學生在學校學習和生活的信息。指導學生讀懂這些表格，學生在學校的學習和生活就能井然有序，有條不紊。學生在學校學會通過閱讀各種安排表格獲取信息，這也可以延伸到學生校外的圖表閱讀，逐漸形成一種獲取信息的能力。

可見，校內非連續性文本的閱讀資源非常豐富，有待教師多多發掘和整合。在指導學生閱讀這些非連續性文本的同時，可培養學生非延續性文本的閱讀素養，提高學生獲取信息的能力。

三、開展家校合作

家庭教育在學生的教育過程中起著非常重要的作用，如果能夠進行家校合作，引導家長配合好學校的教育，那么對學生的教育將會取得事半功倍的效果。教師在培養學生非連續性文本閱讀素養的同時，不妨通過家長會或與家長溝通等方式，傳達培養學生非連續性文本閱讀素養的重要性，并指導家長，讓學生在校內外的生活中，都能進行非連續性文本閱讀訓練。

在家庭生活中，非連續性文本資源也很豐富。如藥品說明書就是一種常見的非連續性文本，教師可以引導家長有意識地指導孩子閱讀藥品說明書，提煉信息，讓孩子學會看藥品說明書用藥。藥品說明書一般包括該藥品的成分、性狀、功能主治、規格、用法用量、不良反應、禁忌、注意事項、貯藏、包裝、批準文號等信息。學會看藥品說明書，不亂用藥，學生才能更健康地成長。看藥品說明書的方法可以延伸到其他用品使用說明書的閱讀，學生學會了看說明書，相關的生活技能也能得到進一步提升，在生活中運用知識的成就感就會隨之增強。

家長如果帶孩子外出搭乘公交車，公交車線路圖也是很好的非連續性文本范例。家長在到達車站時，告訴孩子怎樣選擇要乘坐的車輛，起點站和終點站分別是什么，坐哪些線路的車可以到，哪條線路是最優路線，中間要經過多少站，估計要用時多少，等等。相信孩子在學習分析乘車信息的過程中，會體驗到不一樣的成就感和樂趣。家長不僅可以帶著孩子閱讀公交車線路圖，也可以帶孩子閱讀地鐵線路圖，甚至帶著孩子一起做家庭出行線路圖，在這過程中，孩子的線路圖閱讀能力得到提升，相應的生活技能也得到了提高。

在家庭生活中，還有許多非連續性文本，我們可以引導學生做生活的有心人，運用自己學到的書本知識去生活中探索更多的知識，收獲更多的樂趣。

“書籍是人類進步的階梯”，社會的發展和進步，也召喚學生不斷提升閱讀素養。學生的連續性文本閱讀要提升和拓展，非連續性文本的閱讀素養，同樣要培養。作為教師，我們應發揮自己的智慧，用好教材，整合資源，爭取家校合作，多方式、多途徑培養學生非連續性文本閱讀素養，幫助學生不斷提升自己的閱讀能力。

【參考文獻】

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