善用生成資源 成就精彩課堂

陸芳

【摘 要】道德與法治課堂應(yīng)是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，應(yīng)是豐富多彩的、和諧的教育過程。這樣的課堂教學(xué)，需要教師練就一雙火眼金睛，能匠心獨運，善用一切生成性的課程資源，讓我們的道德與法治課堂更精彩。

【關(guān)鍵詞】生成性資源 課堂教學(xué) 精彩課堂

生成資源是指在課堂教學(xué)中即時生發(fā)的有價值的現(xiàn)場資源，它包括“意料生成”和“意外生成”。如果教師能在課前鉆研教材，了解學(xué)情，預(yù)約“意料生成”;在課中憑借靈活的教學(xué)機制進(jìn)行引導(dǎo)，邂逅“意外生成”，并能善加利用，必將為學(xué)生呈現(xiàn)出充滿活力的精彩課堂。

一、善用社區(qū)資源 激發(fā)真摯情感

在學(xué)習(xí)名人、偉人的故事這一單元時，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不濃，他們總覺得課本故事不真實，或是覺得名人的成功遙不可及，沒有說服力。為了解決這一問題，筆者適時增加一些學(xué)生身邊的真實事例，用生活中活生生的名人事例感動學(xué)生，增強說服力和可信度，激發(fā)學(xué)生的真情實感。

本校歷史悠久，人文薈萃，有著深厚的文化底蘊，近來更是把繁榮家庭文化擺在重要位置，重點打造了28戶社區(qū)特色文化家庭。憑借這個獨特的優(yōu)勢，本校開展了“我是自豪的雪浪人”一系列活動，其目的就是讓學(xué)生通過訪問家鄉(xiāng)名人、參觀名人故居等形式，初步了解名人成功的經(jīng)歷，感悟到成功并不是那么遙遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)名人、喜歡上道德與法治課的感情。

[案例1]

“我是自豪的雪浪人”教學(xué)：

“尋找身邊的名人”是我們這個系列活動的第一步。我們先讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識的家鄉(xiāng)名人，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這些名人的事跡，或通過校本課程，或通過視頻介紹，初步激發(fā)學(xué)生對這些名人的敬仰之情，讓他們知道原來名人并不是遙不可及，他們也都是普通人，就在我們身邊，增強可信度。

第二步是“走近身邊的名人”。在學(xué)生初步了解身邊的名人的基礎(chǔ)上，我們利用道德與法治課和班隊活動課的時間，每月組織學(xué)生外出參觀一戶特色家庭。如有“斜廬之中孕書畫”的浦耕霖家庭，“幽趣苑中藏品豐”的葉瑞麟家庭。在以參觀為主的基礎(chǔ)上，回校后開交流會，談參觀后的體會。學(xué)生有感而發(fā)，議論紛紛。通過活動，學(xué)生進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)的特色文化，并在這種特色文化的熏陶下，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)名人的敬佩之情。

第三步是“學(xué)習(xí)身邊的名人”。以上兩個系列的活動，已充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)名人的熱情。我們接著組織部分學(xué)生采訪這些名人，學(xué)生進(jìn)一步懂得名人成功的秘密，同時激發(fā)了他們的求知欲。然后，我們聘請書畫名人來校作課外指導(dǎo)老師，為學(xué)生作具體的指導(dǎo)。我們還組織學(xué)生參與街道文聯(lián)組織的各種活動，使他們從小受到家鄉(xiāng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的興趣特長，通過自己的親身實踐，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情和身為雪浪人的自豪感。

小學(xué)道德與法治課程資源不能局限于教師用書和學(xué)生用書上，教師應(yīng)當(dāng)廣泛開發(fā)和利用教材之外、教室之外、學(xué)校內(nèi)外的一切可利用的資源，將其充實到教學(xué)活動中，從而生成師生互動，開展活潑有趣的課程。

二、善用偶發(fā)事件 盡顯精彩無限

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、師生思維的發(fā)展及情感的交流，我們往往會遇到一些偶發(fā)事件，如果處理不當(dāng)，則會使課堂失控，但是，如能善用偶發(fā)事件，會讓我們的課堂高潮迭起，收到意想不到的效果。

[案例2]

“關(guān)心幫助他人”教學(xué)：

在“關(guān)心幫助他人”一課中，筆者設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中大家互相幫助的情景畫在紙上，然后互相說一說，最后貼到黑板的“愛心樹”上。這時學(xué)生興趣高漲，爭先恐后地涌向講臺，爭著把自己的畫貼上去，結(jié)果大家在講臺前擠來擠去，互不相讓，整個課堂鬧哄哄的。這時，筆者假裝很著急地問：“哎呀，老師碰到一個難題，誰能幫我出主意，怎樣才能使大家又快又安靜地把這些畫貼好？”一聽要幫老師解決難題，學(xué)生紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策。教室里安靜了下來，學(xué)生排成整齊的隊伍，一個幫一個傳，一個幫一個貼，順利完成了貼畫任務(wù)，同時無意中達(dá)成了“關(guān)心幫助他人”的教學(xué)目標(biāo)。

這里沒有教師居高臨下地訓(xùn)斥，也沒有生硬地灌輸，有的只是平等地對話。在平等地對話中，師生一起分享互幫互助帶來的快樂。教師要善于利用活動中的偶發(fā)事件，機智地將不利因素化為積極因素，化尷尬為精彩，讓學(xué)生在親歷中感悟和體驗，從而獲得一種身心愉悅的精神享受。

三、善用矛盾爭議? 拓展思維空間

在道德與法治課堂中，師生之間、生生之間常常因為觀點的分歧、認(rèn)知的差異而產(chǎn)生爭議。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該善用矛盾爭議，進(jìn)行適當(dāng)點撥，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，積淀更為豐富的生活經(jīng)驗。

如現(xiàn)在社會非常關(guān)注“環(huán)保”話題。人們知道環(huán)保的重要性，但是現(xiàn)實生活中，人們的許多行為都沒有注意“環(huán)保”，如隨意踐踏草坪、亂砍濫伐樹木、亂扔電池以及使用一次性筷子和方便盒等。學(xué)生雖然年齡還小，但他們也有很多困惑，教師只有讓他們從小明白其中的道理，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，他們才能真正懂得環(huán)保的重要性。

[案例3]

“別把花草弄疼了”教學(xué)：

師出示兩幅圖：一張是一片美麗的草坪，而另一張是一片光禿禿的荒地，讓學(xué)生比較選擇，哪一幅更漂亮。

生都選擇有草坪的那幅圖。

師：為什么？

生1：看上去舒服、漂亮。

生2：美化環(huán)境，有益身心健康。

師出示學(xué)校附近小公園里草坪的一幅照片。

師：草坪上面已經(jīng)被人走出了一條小路。為什么大家都知道要愛護綠地，可還是要破壞它呢？你也這樣做過嗎？

生1：這塊草坪擋了路。因為廁所就在草坪的對面，從草坪上過去很近，不然要繞很長的一段路。

生2：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我知道要愛護花草樹木，以后盡量不在草坪上走路了。

師：你真的不會再走了嗎？

生2：不走了。（但看上去表情有些不堅定）

師：如果這時候你很想上廁所，繞路走又來不及了。這時候你也會堅持不走草坪嗎？

生2：（有點不好意思）可能會偷偷走的，來不及嘛，再說大家都在走。

師：大家都知道要愛護草坪，可當(dāng)環(huán)保和方便發(fā)生沖突的時候，我們很多人就選擇了方便。對于這些，你們有什么想法嗎？

生3：以后在設(shè)計的時候更要注意方便，這樣大家就不會為難了。

生4：建議在草坪上修一條小路，并做好指示牌，這樣既方便了大家，又保護了草坪。

……

上述片段教師選擇了學(xué)生身邊的生活事例，讓學(xué)生帶著在生活中發(fā)現(xiàn)的問題走進(jìn)課堂，以學(xué)生親身的經(jīng)歷和教材提供的問題為話題，通過分析、討論，最后讓學(xué)生懂得要在環(huán)保和便利這兩個方面進(jìn)行合理的取舍，樹立環(huán)保的意識、護綠的習(xí)慣和能力。同時，學(xué)生已能通過自身的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，考慮到綠化要保護，但設(shè)計要更合理。解決這樣的問題，也解決了學(xué)生心中的疑惑。教育“回歸生活”吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也體現(xiàn)了生活教育的價值。

四、善用生活細(xì)節(jié)? 成就育人實效

道德與法治課講究育人實效，而那些泛泛而談、熱熱鬧鬧的場面常讓我們感到德育如蜻蜓點水般不盡如人意。那是因為我們沒有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，沒有找到撥動學(xué)生心弦的話題。因而在教學(xué)中，需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，讓他們在接觸實際生活的過程中獲得真切的感受。對于教師而言，抓住生活細(xì)節(jié)是一種機遇、一種智慧，是開啟心靈的鑰匙。發(fā)掘生活細(xì)節(jié)，就能找到道德與法治課堂的源頭活水。

[案例4]

“感恩父母”教學(xué)片段：

筆者請班上十個學(xué)生的媽媽來參與教學(xué)。第一個環(huán)節(jié)，筆者在教室拉一塊長布，遮住媽媽們的身體，只露出雙手，讓這十個學(xué)生找出自己媽媽的手，結(jié)果，十個人中，只有兩個人找對了。第二個環(huán)節(jié)，讓十個媽媽根據(jù)孩子的手找出自己的孩子，結(jié)果全部正確。這時，班內(nèi)的學(xué)生一片嘩然，都很佩服媽媽們。這時，筆者順勢提問：“你們知道為什么你們輸了嗎？”學(xué)生們議論紛紛。

生1：媽媽們的手都差不多，我分不出，也許是媽媽們的眼力好。

生2：我們沒有媽媽細(xì)心，觀察得不仔細(xì)。

師：可是，我剛才看到很多同學(xué)來回觀察了幾次，而媽媽們只一眼就認(rèn)出自己孩子的手啊。這到底是為什么？

生3：媽媽經(jīng)常給我剪指甲，她很熟悉我的手。

生4：有一次，我的手指受傷了留下了一小塊疤，媽媽很心疼，經(jīng)常撫摩我的手，叫我要小心。所以媽媽認(rèn)得我的手。

生5：有一年冬天我生病了，掛了好幾天的水。每次掛水時，媽媽總是拉著我的手，輕輕地?fù)崮Γo我取暖。

現(xiàn)在的學(xué)生，大部分都是獨生子女，家里的大人都圍著他們轉(zhuǎn)。在平時的接觸中，筆者感覺到大部分學(xué)生對父母的愛不以為然。在他們眼中，父母對自己的愛好像是應(yīng)該的，沒有一點感激之情。所以，筆者在課前設(shè)計這樣一個活動，讓學(xué)生通過游戲和討論，回憶父母對自己點點滴滴的關(guān)愛，明白父母養(yǎng)育子女的辛苦以及對自己的愛就在平常的生活、學(xué)習(xí)中。課后，筆者又布置一項作業(yè)，讓學(xué)生回家為父母洗一次腳，并用三兩句話寫出自己的體會。從學(xué)生上交的作業(yè)來看，很多學(xué)生明白父母為生活、為養(yǎng)育自己付出的艱難，充分激發(fā)了學(xué)生們對父母的感激之情。

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教學(xué)技巧和藝術(shù)，就在于一旦有這個必要，教師就能利用自己的智慧隨時改變自己的授課計劃。”新課改下的道德與法治課堂應(yīng)是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，應(yīng)是豐富多彩的、和諧的教育過程。這樣的課堂教學(xué)，需要教師練就一雙火眼金睛，能匠心獨用，善用一切生成性的課程資源，讓我們的道德與法治課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機，真正展現(xiàn)師生人格魅力，成就精彩課堂！