多媒體與幼兒園美術(shù)活動整合的作用研究

牛金琦

摘 要：在幼兒園教育中，美術(shù)活動尤為重要，它是激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能、提升幼兒審美素養(yǎng)和審美情趣的關(guān)鍵，直接決定了幼兒的全面發(fā)展。但在實際的美術(shù)活動中，因受到多種因素的制約，致使幼兒園美術(shù)活動效果差強人意，難以達到預(yù)期的目標，唯有充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其與幼兒園美術(shù)活動整合起來，才能真正發(fā)揮美術(shù)活動的教育價值。基于此，本論文以幼兒園美術(shù)活動作為研究中心，針對多媒體與幼兒園美術(shù)活動的整合進行了詳細的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;多媒體;美術(shù)活動;整合

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0076-04

【Abstract】In kindergarten education， art activities are particularly important. It is the key to stimulate children's creative potential， improve children's aesthetic literacy and aesthetic taste， and directly determines the overall development of children. However， in the actual art activities， due to the constraints of various factors， the effect of kindergarten art activities is unsatisfactory and it is difficult to achieve the expected goals. Only by giving full play to the advantages of multimedia information technology and integrating it with kindergarten art activities can we truly Give full play to the educational value of art activities. Based on this， this paper takes kindergarten art activities as the research center， and conducts a detailed study on the integration of multimedia and kindergarten art activities.

【Keywords】Kindergarten; Multimedia; Art activities; Integration

美術(shù)活動是幼兒園教育中最為重要的一種形式，主要是通過繪畫、手工、欣賞等方式，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、審美能力、創(chuàng)造力，也是促進幼兒認知發(fā)展、情緒情感自由表達的重要方式，真正實現(xiàn)了幼兒的全面發(fā)展。為了促使幼兒積極主動參與到美術(shù)活動中，充分發(fā)揮其教育價值，必須要將其與多媒體信息技術(shù)整合起來，不斷提升幼兒園美術(shù)活動的有效性。

1.多媒體與幼兒園美術(shù)活動整合的必要性

新時代背景下，促進多媒體信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)活動，已經(jīng)成為一種必然趨勢。首先，符合當前時代教育發(fā)展的必然趨勢。在學(xué)前教育改革中，多媒體技術(shù)是其中最為重要的一項內(nèi)容，也代表了當前幼兒園學(xué)前教育未來發(fā)展的方向。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，借助圖片、視頻、聲音等形式，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也降低了教學(xué)重難點，促進了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，從而真正提升了幼兒園美術(shù)活動的有效性。其次，是適應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的必然要求。在《指南》中，明確指出了：幼兒園美術(shù)活動的教育方向，即給幼兒提供創(chuàng)造的機會和條件，促使幼兒在美術(shù)活動的過程中，豐富自身的想象力、創(chuàng)造力，使其在美術(shù)活動中感受到美、發(fā)現(xiàn)美，并能夠運用自己的方式將美呈現(xiàn)出來、創(chuàng)造出來。基于此，在幼兒園美術(shù)活動中，將多媒體信息技術(shù)與其整合起來，可充分利用圖片、視頻等直觀性的教具，喚醒幼兒的美術(shù)興趣，激發(fā)其思維，使其更好地想象和創(chuàng)造，最終達到美術(shù)活動的教育目的。最后，是契合幼兒認知需求的必然選擇。與其他群體不同，幼兒作為一個特殊的群體，在學(xué)習(xí)的時候是以直接經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。這主要是因為幼兒的年齡比較小、生活經(jīng)驗少，對語言、事物的抽象理解能力比較低，其思維方式主要是具體形象為主。面對這一現(xiàn)狀，幼兒園在開展美術(shù)活動時，必須要尊重幼兒的這一特點，解決具體的、形象的事物開展教學(xué)。因此，通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)活動的有效整合，可利用網(wǎng)絡(luò)獲得大量的教育資源，還可以借助圖片、動畫、視頻、聲音等形式將其呈現(xiàn)在幼兒面前，這契合了幼兒的思維特點，可最大限度調(diào)動幼兒的聽覺、視覺等多重感官，集中其注意力，使其在具體、形象的感知中，獲得良好的學(xué)習(xí)。

2.多媒體信息技術(shù)與美術(shù)活動整合現(xiàn)狀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前幼兒園的美術(shù)活動與多媒體技術(shù)整合現(xiàn)狀不甚理想，依然存在諸多問題。具體來說，集中體現(xiàn)在：首先，整合形式化。幼兒教師在促進多媒體信息技術(shù)與美術(shù)活動整合的過程中，往往是從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的素材，將其與美術(shù)活動內(nèi)容拼接在一起，旨在激發(fā)幼兒的注意力，但忽視了素材與美術(shù)活動的內(nèi)在聯(lián)系，致使其整合出現(xiàn)了嚴重的形式化。例如，幼兒教師在繪制火災(zāi)逃生路線這一美術(shù)活動時，就融入了消防員介紹逃生知識的視頻，雖然英勇的消防人員能夠激發(fā)幼兒的興趣，但卻難以將其中蘊含的信息轉(zhuǎn)化成為形象的圖式，也難以將其與美術(shù)活動整合起來。其次，資源選擇不當。多媒體信息技術(shù)背景下，可使用的網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富。在這種背景下，幼兒教師唯有對海量的資源進行分析、整合，選擇與美術(shù)活動目標相契合的內(nèi)容資源，才能真正達到這一目標。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師在選擇美術(shù)活動資源時，常常由于分析不夠，導(dǎo)致選擇的資源與美術(shù)活動內(nèi)容不相符。最后，媒體使用機械化。將多媒體與美術(shù)活動整合起來，旨在增強美術(shù)活動內(nèi)容的理解。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前幼兒園在借助多媒體技術(shù)開展美術(shù)活動時，常常發(fā)揮了其畫面功能，僅僅是借助多媒體技術(shù)將美術(shù)作品展示出來，并未對其功能進行深層次挖掘，從而嚴重制約了幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮。

3.多媒體與幼兒園美術(shù)活動整合的有效路徑

（1）基于信息技術(shù)豐富美術(shù)活動資源

以往，幼兒園在美術(shù)活動中，幼兒教師基本上都是通過單純講解、掛圖等方式進行講解。這種教學(xué)模式耗費了大量的時間進行知識講解，與幼兒預(yù)留的學(xué)習(xí)時間則比較少。在這種情況下，致使幼兒園美術(shù)活動比較枯燥，甚至制約了幼兒園的美術(shù)活動興趣，難以發(fā)揮幼兒園美術(shù)活動的價值。面對這一現(xiàn)狀，幼兒教師在開展美術(shù)活動時，就可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與美術(shù)教學(xué)活動結(jié)合起來，從中搜集與美術(shù)活動相關(guān)的教學(xué)資源，真正豐富美術(shù)活動資源，有效強化了幼兒園美術(shù)活動的效果。例如，在“小樹林”的美術(shù)活動中，為了豐富美術(shù)活動資源，幼兒教師在開展課堂教學(xué)時，就充分發(fā)揮了信息技術(shù)的價值，從網(wǎng)絡(luò)中搜集了不同種類大樹的圖片，將樹木、樹葉的形狀、顏色、花紋等直觀、形象地展示出來。如此，不僅豐富了美術(shù)活動的資源，也加深了幼兒對樹木、樹葉的認知，使得幼兒更好地進行美術(shù)創(chuàng)作。

（2）基于信息技術(shù)開闊幼兒的視野

幼兒園美術(shù)活動是幼兒教育中最為重要的一個組成部分，承擔著培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造能力、欣賞能力的重任，是促進幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。同時，在美術(shù)活動中，幼兒可通過欣賞、觀察等途徑，豐富自身的內(nèi)心世界，并促進幼兒的身心全面發(fā)展。但是在具體的幼兒園美術(shù)活動中，結(jié)合美術(shù)活動的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒對不同地點進行直接的感知是不太現(xiàn)實的。面對這一現(xiàn)狀，幼兒教師就可以充分借助多媒體信息技術(shù)這一工具，將與美術(shù)活動相關(guān)的場景直觀、形象地展示出來，旨在開闊幼兒的視野，促使其更好地參與到美術(shù)活動中。例如，在“天安門”這一美術(shù)活動中，由于很多幼兒并未去過天安門，因此難以形成真切的感知。在這種情況下，幼兒園在開展美術(shù)活動時，就借助了多媒體工具，為幼兒園播放了與天安門相關(guān)的圖片、視頻，使得幼兒在直觀的感知下產(chǎn)生身臨其境的感知，真正了解了天安門的建筑結(jié)構(gòu)、色彩等，也真正促進了幼兒園美術(shù)活動的順利開展;再比如，在關(guān)于“春天”這一主題的美術(shù)活動中，幼兒教師就借助了多媒體技術(shù)的方式，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量有關(guān)春天的圖片、視頻，將其呈現(xiàn)在幼兒面前。接著，幼兒在視頻中，觀察、欣賞春天，并與其展開交流和討論，使得幼兒在腦海中逐漸形成與春天相關(guān)的形象意識，為幼兒更好地開展美術(shù)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（3）基于信息技術(shù)激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

幼兒在剛剛開始接觸美術(shù)學(xué)習(xí)的時候，常常不知道如何下手等。面對這一現(xiàn)象，在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中，就必須要結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的年齡特點等，通過信息技術(shù)給其營造一個良好的氛圍，進而激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作想象力，促使其更好地進行美術(shù)學(xué)習(xí)。具體來說，在基于信息技術(shù)激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣時，應(yīng)充分借助與幼兒實際生活相關(guān)的生活場景，并引導(dǎo)幼兒通過回憶和聯(lián)想等形式，進一步延伸幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感。同時，在這一過程中，應(yīng)充分借助多媒體中的聲音、圖像等形式，給幼兒創(chuàng)造一個生動的情境，以提升幼兒的美術(shù)教學(xué)效果。例如，在“畫媽媽”的美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師就充分借助了多媒體技術(shù)中的歌和圖畫等形式，將其直觀、形象地展示在幼兒面前，進而促使幼兒在視頻的觀看中，體會到媽媽的濃濃愛意，并在此基礎(chǔ)上開展美術(shù)創(chuàng)作。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，唯有喚醒幼兒的學(xué)習(xí)“興趣”，才能在興趣的趨勢下，促使幼兒主動參與到知識探索中，從而獲得更多的知識、拓展自身的眼界等。在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動中，受到多種因素的制約，幼兒的美術(shù)活動興趣低下，致使幼兒美術(shù)活動教育價值大打折扣。面對這一現(xiàn)狀，幼兒教師在開展美術(shù)活動時，就應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助圖片、視頻等方式，調(diào)動幼兒的聽覺、視覺等多重感官，集中幼兒的注意力，喚醒幼兒內(nèi)在的求知欲望，使其積極主動參與到美術(shù)創(chuàng)造活動中。例如，在“小鳥飛來了”的美術(shù)活動開展之前，為了喚醒幼兒的繪畫興趣，幼兒教師就借助了多媒體信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量動畫，將各種形態(tài)的鳥展示在幼兒園面，使得幼兒在直觀的感知下，了解到不同形態(tài)的鳥，以及鳥的嘴巴、尾巴、顏色等，并通過清脆、悅耳的聲音，感悟鳥叫聲。如此，幼兒在強烈的聽覺、視覺感知下，喚醒了自身的美術(shù)活動興趣，從而真正調(diào)動了幼兒的美術(shù)活動積極性，真正提升了幼兒的美術(shù)活動的效果。

（4）基于美術(shù)活動創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境

與抽象的實物、場景相比，幼兒更加喜歡具體的、形象的事物和場景，能夠?qū)ζ湫纬缮羁痰睦斫猓罱K更好地理解某一事物。以往，美術(shù)教師在開展美術(shù)活動時，基本上都是采用語言講述的方式進行描述，致使美術(shù)活動教學(xué)效果不佳，難以達到預(yù)期的目標。基于此，通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合美術(shù)活動的內(nèi)容，靈活借助直觀的感知，促使幼兒在視覺和聽覺的感知下，對抽象事物形成更加全面、深刻的理解，真正達到既定的教學(xué)目標。例如，在“海底世界”的美術(shù)活動中，單純地憑借幼兒教師的口頭描述，幼兒很難想象到其中的畫面，致使其在美術(shù)活動創(chuàng)作中，存在較大的難度。面對這一現(xiàn)狀，幼兒教師就會借助信息技術(shù)這一工具，將海底世界直觀地展示在幼兒面前，使得幼兒在飄蕩的海草，游動的魚兒、珊瑚、海星等海洋生物中，對海底世界形成直觀的感知，也為后續(xù)進行美術(shù)活動奠定了堅實的基礎(chǔ);再比如，在“太陽寶寶”的美術(shù)主題活動中，基于幼兒難以理解美術(shù)線條的現(xiàn)狀，幼兒教師就借助了多媒體的輔助，通過“音樂+線條展示”的方式，使得幼兒在不同的音樂背景中，掌握不同線條的特征、繪畫方式等。具體來說，在給幼兒播放歡快音樂時，將小波浪線條的彎曲進行了直觀的展示;在播放悲傷音樂的時候，給幼兒展示了大波浪的線條彎曲等。如此，通過多媒體的輔助，可促使幼兒結(jié)合不同的音樂感覺，完成不同美術(shù)作品的繪制，最終掌握美術(shù)的繪畫技巧。

（5）基于多媒體技術(shù)發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造力

素質(zhì)教育背景下，幼兒教師在開展美術(shù)活動時，還應(yīng)關(guān)注幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力、想象力，真正促進幼兒的全面發(fā)展。但是針對幼兒這一特殊的群體來說，由于其缺乏生活經(jīng)驗、思維受到限制等，在創(chuàng)作美術(shù)作品的時候常常不知如何下手，或者創(chuàng)作出來的作品十分雷同。面對這一現(xiàn)狀，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動創(chuàng)造力時，就應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)的引導(dǎo)，拓展幼兒的思維，循序漸進提升自身的想象力、創(chuàng)造力，使其更好地開展美術(shù)創(chuàng)造。例如，在“我們的家”美術(shù)活動中，為了促使幼兒更好地進行美術(shù)創(chuàng)作，幼兒教師就借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量圖片，幼兒在色彩斑斕、各具特色的圖片引導(dǎo)下，豐富了創(chuàng)作素材，拓展了思維，也促使其更好地進行美術(shù)創(chuàng)作。在幼兒的美術(shù)課堂教學(xué)中，鑒于幼兒的年齡特點，幼兒教師應(yīng)將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進行有效的結(jié)合，借助多媒體發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。具體來說，幼兒教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)之前，可充分借助信息技術(shù)的形式進行課前導(dǎo)入，以激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望等，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的想象能力，還可以引導(dǎo)幼兒在想象中，任意地進行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在“海底世界”的美術(shù)教學(xué)中，由于幼兒對海底世界認識不夠，常常無法進行美術(shù)創(chuàng)作。據(jù)此，幼兒教師在課堂教學(xué)中，就借助了信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合海底世界的插畫，將海底的動植物編輯成故事，進而引導(dǎo)幼兒在故事中全面了解海底世界，并對海底世界中的動物形態(tài)進行詳細的了解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，展開繪畫創(chuàng)作。通過這一故事化的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也取得了意想不到的效果，從而有效提升了美術(shù)教學(xué)的效果。

（6）基于信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒審美能力

在幼兒園美術(shù)活動中，還承擔著培養(yǎng)幼兒審美能力的關(guān)鍵，促使其逐漸形成強烈的審美觀念。但是針對幼兒這一特殊的群體來說，幼兒在對外部世界進行認識的時候，基本上都是通過具體的形象、色彩、聲音和動作進行等。因此，通過信息技術(shù)在美術(shù)活動中的應(yīng)用，可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將形象、聲音、光線、色彩融合為一起，給幼兒形成直觀的感知，使其形成強烈的認知，最終在欣賞美術(shù)作品的過程中，循序漸進地提升自身的審美素養(yǎng)。例如，幼兒教師可借助多媒體信息技術(shù)，對凡·高的《向日葵》進行欣賞，并輔以《怒放的生命》這一音樂。同時，還可以借助多媒體技術(shù)，對《向日葵》的全圖進行展示、放大局部等，使得幼兒在直觀的感知下，感悟花瓣的層次感，獲得真實的體驗，進一步真正提升了自身的審美素養(yǎng)。

（7）基于多媒體技術(shù)評價美術(shù)作品

在幼兒園美術(shù)活動中，對美術(shù)作品進行評價是其中最為重要的組成部分，也是培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)、激發(fā)幼兒美術(shù)繪畫自信心的關(guān)鍵。基于傳統(tǒng)美術(shù)作品評價中存在的問題，幼兒教師在對美術(shù)作品進行評價時，就可充分借助多媒體信息技術(shù)這一工具，將幼兒的美術(shù)作品直觀、形象地展示在幼兒面前，使得幼兒在直觀的感知下，對美術(shù)作品形成更加全面、深刻的認識。接著，幼兒教師結(jié)合美術(shù)作品的內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒對其中的細節(jié)進行分析，并與幼兒進行互動，使其思考“誰的作品好？好在哪里？誰的作品不足？不足在哪里？”，從而引導(dǎo)幼兒在作品欣賞、互動的過程中，明確作品中存在的優(yōu)點，不斷強化自身的自信心，使其在作品欣賞和評價的過程中，感受到成功的喜悅。另外，幼兒在作品互動的過程中，也形成了美術(shù)作品的觀察能力、分析能力，對繪畫對象形成了強烈的認知，真正提升了幼兒的審美素養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，根據(jù)《指南》中的要求，積極開展幼兒園美術(shù)活動，是提升幼兒審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、想象能力的關(guān)鍵，并豐富了幼兒的內(nèi)心情感，真正實現(xiàn)了幼兒的身心健康發(fā)展。基于此，幼兒教師必須要重視美術(shù)活動，還應(yīng)從傳統(tǒng)的美術(shù)活動模式下解放出來，將其與多媒體信息技術(shù)整合起來，借助信息技術(shù)豐富美術(shù)活動資源、開闊幼兒的視野、激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境、培養(yǎng)幼兒的審美能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、展示美術(shù)作品等，從而真正提升美術(shù)活動的教育價值，促進幼兒的全面發(fā)展。

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