運用游戲教學法提高小學生英語學習的興趣

■甘肅省平涼市崆峒區上寺臺回民小學 尚 娜

在日益頻繁的國際交往中，英語作為國際溝通工具的功能日益凸顯，英語課程教學在小學階段教學的地位也得到了提升。而在英語學習中，學生的學習興趣作為最為重要的內在因素之一，對學生英語學習的效果有著重要的影響。而新課標中也明確指出小學階段的英語教學目標是激發學生的學習興趣。因此，在小學英語教學中，教師就應積極地進行具有趣味性游戲教學法的運用，使好玩、好動的學生不僅能在游戲的吸引下產生學習參與的積極性，同時也能通過游戲的參與輕松地理解與記憶英語教學內容，以此獲得良好的學習體驗，進而更有效地實現學生英語學習興趣的培養，為學生今后良好的英語學習奠定基礎。

一、游戲教學法概述

（一）游戲教學法的內涵

游戲教學法，顧名思義，就是將游戲與教學進行整合的一種教學方法，它既可以將教學內容、教學任務融入具有趣味性的游戲，以此獲得學生學習興趣以及學習效率的提升，同時通過游戲形式，教師還可以對學生進行開放式的教育與引導，以此促進學生綜合素養的全面發展。由此可見，游戲教學法不是單純的教學游戲，而是具備著非常廣泛且深刻教育內涵的。其一，游戲教學法是一種以人為本的教學模式。游戲教學法是針對學生學習過程中的趣味傾向性而產生的一種教學方法，它充分地尊重了學生特有的學習特點，以具有趣味性的游戲形式滿足了學生的學習需求，集中體現了以生為本的教學理念。其二，游戲教學法是一種寓教于樂的教學方法。寓教于樂是課堂教學中非常重要的一種教學思想，游戲教學法的實施，不僅通過游戲的形式營造了寬松、愉悅的課堂教學氛圍，同時還能使學生在游戲的參與中獲得教學內容的學習與理解，整合了學生的學習過程與游戲的參與過程，增強了課堂教學的趣味性。

（二）游戲教學法的教育價值

游戲教學法作為課程改革發展過程中提出的一種新型的教學模式，將教學與游戲進行了結合，在具體的課堂教學實踐中具有不可替代的教育價值。首先，游戲教學法的實施促進了課堂教學形式的優化。在課堂教學中，多樣化的教學形式能更好地吸引學生的注意力，獲得良好的教學效果。而游戲教學法作為一種高度兼容性的教學模式，在具體的課堂教學中有著多樣化的表現形式，以更具趣味性的方式實現了課堂教學形式的優化。其次，游戲教學法的實施改善了課堂教學的氛圍。寬松、愉悅的課堂教學氛圍能使學生以更為輕松的心態和更加積極的狀態投入課堂學習。而游戲教學法作為一種具有趣味性、參與性的教學模式，能將枯燥乏味的學習過程變得充滿趣味，這樣就有效地活化了課堂教學的氛圍，提升了學生課堂學習的效率。最后，游戲教學法的實施促進了學生綜合素養的全面發展。游戲教學法是一種具有兼容性的教學模式，教師既可以在游戲中進行教學內容的融合，使學生通過游戲進行學習的自主生成，實現學生學習能力的提升，同時也能實現德育的滲透，以此促進學生健全人格的形成，全面促進學生綜合素養的發展。

二、通過游戲教學法提高學生英語學習興趣的策略探究

（一）優化課堂教學，激發學生學習興趣

小學英語課堂教學是一個綜合、系統化的過程，包含著諸多的教學環節，而每個教學環節中的教學功能也應通過科學的設計與良好的銜接來得以凸顯。因此，以游戲教學法提升學生英語學習興趣的過程中，教師就應注重游戲教學法與小學英語課堂教學中各教學環節的有效結合，在將小學英語課堂教學過程進行趣味性優化的過程中，實現學生英語學習興趣的激發與培養。

其一，注重英語課堂教學導入環節中游戲教學法的運用?！傲己玫拈_端就是成功的一半”，在小學英語課堂教學中，導入環節的科學設計能奠定高效課堂教學的重要基礎。因此，教師在小學英語課堂教學中，就應積極地將游戲教學法運用到課堂導入環節的科學設計中，以趣味性的教學游戲吸引學生注意力，營造活躍的課堂氛圍。如在教學“Unit1 How can I get there?”一課時，為了更好地激發學生對教學內容的學習興趣，教師就可以為學生設計一個具有趣味性的“我為你指路”的教學游戲。在游戲中，教師會通過多媒體技術向學生展示一個路面的平面圖，指派一個學生通過模擬車輛GPS的方式進行由起點到終點路線的指示。這種具有趣味性的課堂導入方式極大地調動了學生的參與積極性，但是由于學生英語知識面局限，在游戲的參與中不可避免地會遇到一些問題，教師就可以利用這一時機來引入課堂教學內容，以此實現學生學習需求的滿足，實現學生學習興趣的激發。

其二，注重英語課堂講解環節中游戲教學法的運用。課堂講解環節是小學英語課堂教學過程中最為核心的環節，是教師進行英語知識講解、課堂教學理念深入貫徹的重要平臺。課堂講解環節的效果也會直接影響學生學習興趣以及課堂教學效率。因此，在小學英語課堂講解環節，尤其是在對英語重難點知識的講解時，教師就應積極地運用游戲教學法，以激發學生的學習參與性，降低學生的理解難度，達到良好的學習效果。如在教學“Unit2 Ways to go to school”一課時，關于交通規則方面的知識是學生英語學習中的重點。因此，結合這一教學內容，教師就為學生設計了一個“紅綠燈”的游戲。在游戲中，一個學生分別手拿紅燈、綠燈及黃燈的標牌，舉起紅燈標牌時應說“stop and wait”；舉起黃燈標牌時說“slow down and stop”；當舉起綠燈標牌時應下達“Lets go”口令，而其他參加游戲的學生則應根據口令迅速做出反應，反應遲鈍或做出錯誤反應的學生則應受到“交通警察”的懲罰。通過這一趣味游戲的設計與實施，教師將課堂教學中的重點內容進行了結合，使學生在積極參與的過程中既深刻地理解、掌握了課堂教學重點，同時也以趣味性的方式獲得了良好的學習體驗，以此激發了學生的英語學習興趣。

（二）強化學生主體地位，增強學生學習興趣

在課程改革不斷深化的過程中，學生的課堂學習主體地位得到了回歸，學生作為課堂學習的主人，只有在自身學習自主性得以充分發揮的基礎上，才能更積極、主動地參與課堂學習的過程中，在自主學習、獨立思考中感受到學習的樂趣。由此可見，學生學習主體性的體現，是促進學生學習興趣培養的重要途徑之一。因此，在實施小學英語游戲教學的過程中，教師就應提高游戲教學的參與性和體驗性，設計與實施自主性教學游戲，以此來凸顯學生的主體地位，增強學生的學習興趣。如教學“Unit6 How do you feel?”一課時，教師就可以引導學生對教學內容進行自主性的預習，并要求學生和自己的同桌進行合作，根據教學內容進行相關游戲的自主設計。這樣就賦予了游戲教學法更多的開放性和自主性，凸顯出學生在游戲的設計及實施環節獲得自身學習主體地位。有的學生通過表演的形式進行各種情感、感覺的表現，有些學生通過口語交際游戲的形式鞏固對相關句型及詞匯的運用。這就使學生在這種自主性游戲教學過程的參與中，真正體會到了自己學習主人的地位，并在這一寬松、自由的學習環境中產生了濃厚的英語學習興趣。

（三）優化課堂教學效果，提高學生學習興趣

隨著素質教育的普及以及核心素養理念的提出，以往單純強調英語知識傳授的淺層次教學模式已經無法滿足學生日益提升的英語學習需求。在這種教育形勢下，深度教學的思想應運而生。但是在小學英語的深度教學中，由于學生認知能力的不足以及語言環境的欠缺，課堂教學的效果一直無法得到有效的提升。教師就可以將游戲教學法與深度教學進行有效整合，設計多元化教學游戲，優化英語課堂教學的效果，以此促進學生學習效果的提升，增強學習成就感。在教學“Unit4 I have a pen pal”時，教師不僅應結合教材進行文中英語知識的傳授，同時也可以通過相關游戲的設計，來引導學生自主地拓展知識視野，了解國外小學生的課外生活。因此，教師就可以引導學生在游戲準備環節進行相關資料的搜集，并在游戲過程中通過表演的形式體現出國內外學生興趣愛好的異同，這樣就極大地深化了學生對國外學生生活的了解，開拓了學生的視野。

（四）拓展課堂教學，維持學生學習興趣

素質教育背景下的小學英語課堂教學，不管是指導理念還是教學目標都發生了極大的轉變，這就使其課堂教學的內涵也獲得了更為廣泛且深刻的拓展。教師通過英語課堂教學，不僅應關注學生英語知識基礎的夯實，同時還應助力學生良好道德品質、思維能力、文化意識等綜合素質能力的全面培養。在采用游戲教學法的過程中，應緊密結合當前的教育形勢，結合其顯著的兼容性，來進行多種教學因素的融合，以此來實現英語課堂教學內涵的拓展，使學生維持恒久的學習興趣。

如“Unit5 What does he do?”一課中，教學內容涉及了很多職業，教師在對學生進行教學時，不僅要讓學生掌握關于職業的詞匯及相關的短語，同時還應以此主題進行教學內容的拓展，使學生了解社會中各種職業的相關工作及所肩負的職責，從而讓學生形成正確的社會認知。因此，教師就結合這一教學目標進行了“我說你來猜”教學游戲的設計與實施。在游戲中，每三個學生為一組，其中一個學生如果向面向其他兩名成員展示出標有“doctor”職業標牌，這兩名成員就應根據標牌進行“用聽診器聽診”等動作的表演，由其他學生小組進行猜。通過這個教學游戲的開展，不僅加強了學生對各種職業詞匯的記憶，同時也使學生更深刻地了解了各種職業的職責，在激發學生學習興趣的同時也促進了學生職業認知、職業理想以及正確勞動意識的形成與培養，融入了小學英語課堂的德育內涵。

三、小學英語游戲教學中的注意事項

從具體的小學英語課堂教學實踐來看，游戲教學法是一項非常有效的教學模式，能促進學生學習興趣以及學習效果的顯著提升。但是在具體的設計與實施過程中，不當的操作也會影響其教學優勢的發揮。因此，這就需要教師在實施小學英語游戲教學的過程中應注意以下事項。

（一）教學游戲的設計應兼具教育性和趣味性

游戲教學法中，游戲是教學形式，而具體的教學內容才是真正的本質與內涵。在游戲教學法實施的過程中，教學游戲的設計是非常關鍵的一個環節，游戲設計的科學與否，會直接影響課堂教學的有效性。因此，教師在小學英語教學中實施游戲教學法的過程中，就應充分重視游戲的科學設計。一方面，教師應注重教學游戲與英語教學內容的結合，在對教學游戲進行設計時必須突出其教育性，以此提升游戲教學的有效性。另一方面，教師還應注重教學游戲的趣味性設計。趣味性是游戲教學法最為顯著的特征，在對其進行趣味設計的過程中，教師應注重對教育對象興趣愛好的了解，并給予針對性設計、實施，以此突出游戲教學法教學優勢的發揮。

（二）教學游戲的開展應注重多樣性和靈活性

小學階段的學生注意力集中的時間有限，單一的教學形式很難使其注意力保持長時間的集中，也會影響課堂教學效率的提升。教師在實施小學英語游戲教學的過程中，就應充分關注到小學生這一學習特點，通過教學游戲的多樣化設計，來呈現出多彩的課堂形式，以此來吸引學生的學習注意力。另外，教師在對游戲教學法實施的過程中，還應靈活地把握好度，使課堂充滿活力，張弛有度，當學生學習興趣保持高漲時，可以延長或增加這種游戲的運用頻率；而學生學習情緒無法得到調動時，就應及時更換游戲，以此獲得高效的課堂教學效果。

（三）游戲教學法的實施應注重科學性、合理性

在小學英語的游戲教學過程中，游戲教學模式科學、合理的運用至關重要，因此，這就需要教師深刻把握好游戲教學的運用頻率及時機。一方面，教師應對游戲教學法進行科學的認知，將其作為一種教育輔助模式，而不能因游戲而游戲，否則就會因為游戲教學法的濫用而削弱其教學功能。另一方面，教師應對學生的課堂表現進行細致的觀察，在合適的時機適當地引入游戲，以此實現課堂教學形式的優化、吸引學生的學習注意力，以游戲的形式促進課堂教學效率的提升。

四、結語

綜上所述，在小學階段的英語教學中，學生學習興趣的培養，不僅是英語教學中最為核心的教學目標之一，也是促進英語課堂教學效率的重要途徑之一。而游戲教學法作為一項有效的教學模式，在激發學生學習興趣方面具有顯著的教育優勢。因此，在小學英語課堂教學中，教師就應積極地應用游戲教學法，促進英語課堂教學過程的優化、學生學習主體地位的強化、課堂教學效果的深化以及課堂教學內涵的拓展，使學生更有效地感受到英語學習的樂趣，從而實現學生英語學習興趣的激發與培養。