以樂為媒賞析經典古文 身臨其境品悟知己之情
——小學語文六年級上冊《伯牙鼓琴》教學紀實

哈爾濱新區第二學校 馬 麗

單元語文要素：借助語言文字展開想象，體會藝術之美。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

2.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，結合“資料袋”可以說出自己的感受。

3.積累以友情為主題的中華經典古文，感受知音之情。

教學重點：

1.能夠對課文正確地斷句，有感情地誦讀課文。

2.在理解課文內容的基礎上背誦全文。

教學難點：

1.賞析音樂并試著將感官上的感受具象地用語言表達。

2.能夠利用課下注釋讀，嘗試讀懂課文內容。

教學環節：

一、以樂問琴，引入新課

師：同學們，在上課之前，讓我們一起化身為音樂評論家，閉眼聆聽，欣賞老師播放的琴曲。

（生閉眼感受古琴樂曲——《高山流水》。）

師：聽完這首古琴曲，大家有著怎樣的感受呢？

生1：非常好聽。

生2：我感覺好像在野外，內心非常舒服。

生3：聽著曲子，感覺自己的身體隨著曲子的節奏在一起舞動。

師：看來同學們在聽到這首樂曲之后，都有了很豐富且不同的感受，這就是音樂的魅力。我們剛剛聽到的就是著名樂曲《高山流水》。同學們，其實這首樂曲的背后，還有一段流傳千古的動人故事呢。本節課請同學們跟隨老師一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》。

師：我們曾經學習過《守株待兔》《精衛填海》等文言文故事，請同學們跟老師一起回顧一下，這樣的古文我們之前都是怎樣學習的。

生1：讀準讀好課文語句。

生2：借助課下注釋，理解文章意思。

生3：想象畫面。

師：今天就讓我們用同學們所說的這些方法，一起來學習《伯牙鼓琴》這個故事。

二、任務驅動，探究文本

1.以讀為基，梳理文本

交流一：

師：請同學們先齊聲讀下本篇課文的題目——

師：通過預習，同學們能告訴老師伯牙鼓琴當中的鼓是什么意思嗎？

生：通過課下注釋我知道了鼓是彈的意思。

師：你能夠利用注釋理解字詞的意思，這種方法真是太好了，能大大幫助我們理解課文。

師：剛剛讓大家把讀不準的字畫了出來，誰來匯報一下？

（生提出“少選”“為”。）

師：誰能講一講到底應該怎么讀呢？

生：“少”有兩個讀音，讀四聲的時候，一般表示“年紀小”，比如“少年”“少壯不努力，老大徒傷悲”，讀三聲的時候，表示“東西少、物品少”。“少選”在注釋中，是形容極短的時間，應該讀三聲。

師：這位同學更了不起，既結合注釋，又聯系語境來理解字詞的意思。通過這位同學的示范，其他同學有沒有想挑戰一下剩下這個字的讀音呢？

生：“為”有兩個讀音，在表達做事情的時候一般讀二聲，比如“事在人為”“敢作敢為”。在表達為了某人，替某人的時候一般會讀四聲，比如“為你高興”“為人民服務”。通過課下注釋我認為，“復為鼓琴者”的意思是再有值得為他彈奏古琴的人，這里的為是指為某人彈奏的意思，因此應該讀四聲。

師：又是一位能夠舉一反三的同學。老師還想提醒大家，課本中已經標注讀音的“湯湯”shang讀第一聲，表示水勢浩大，水流很急的意思。

交流二：

師：剛剛通過同學們的努力，我們解決了本篇課文的生字詞，但是文言文不僅要讀準字音，更要讀出韻味，哪位同學愿意嘗試一下？

（一名學生讀全文。）

師：你讀得真不錯！不過，老師還要給大家一個建議，如果大家能夠注意語氣詞的朗讀，會更有韻味！古文與我們平時日常溝通有所不同，我們要講究抑揚頓挫，正確把握語速、停頓還有重音才能更好地展現文言文的魅力。

（師范讀。）

師：“哉”與“乎”在文中，是表示贊美、感嘆的語氣助詞，就和現在我們常用的“啊”一樣，一般在語氣詞的后面停頓要略長些，這才能更好地表達句子的情感與古文的魅力。

（男生讀，女生讀，齊讀。）

師：（課件出示：以為世無足復為鼓琴者）我們怎么停頓才能讀得更好呢？你們有沒有什么好建議？

生：可以借助注釋看看這個句子的意思。

師：這一句的意思是——

生：認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。

師：請你來試著讀一讀。

生：以為世/無足/復為/鼓琴者。

師：下邊運用這個方法，自己試著畫畫整篇文章的停頓，然后和同桌討論一下。

（多名學生朗讀本句。）

師：接下來讓我們一起有感情地朗讀全文，齊——

（生朗讀全文。)

交流三：

師：這篇課文向我們講述了一個怎樣的故事呢？誰能試著說說？

生：這篇課文的主人公是伯牙與鍾子期，伯牙在彈琴的時候，鍾子期總是能夠體會到伯牙所要表達的內容，因此兩個人是知音。

生：課文中還寫，鍾子期死后，伯牙就把琴摔了，認為再也沒有能懂得他琴聲的人了。

師：看來同學們應該基本明白了課文內容。同時我們也通過一遍遍的朗讀，完成了本節課的第一個學習活動任務，接下來讓我們一起進入到課文中進一步感受伯牙和鍾子期之間的情感吧。

2.多法并用，感悟知音

交流一：

師：通過自我學習、小組合作學習，相信各個小組都有了很大的收獲，現在請各小組派代表進行匯報展示。

（根據學生匯報出示課文相應內容。）

生1：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”伯牙在彈奏琴，心中想的是描繪泰山，鍾子期說：“你彈得真好，就像巍峨的泰山屹立在面前！”

生2：少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”過一會兒，伯牙彈奏時，心中想的是描繪流水，鍾子期夸贊到：“這琴聲太好聽了，就像一望無際的河流在眼前流過。”

生3：從這幾句話里，我感受到了他們是知音，伯牙彈的琴聲，鍾子期都能理解。

師：通過這兩句我們知道他們兩個一個會彈——

生：一個會聽！

師：這樣看來他們真是一對知音！那其他小組有沒有從不同的角度來入手分析的呢？

生：我是從“方”字看出來的。方字，我認為表示的是方才，剛剛的意思。在文中伯牙剛剛彈琴，鍾子期就聽出來了他心里所要表達的意境，所以他很能聽懂伯牙的心聲。

師：這位同學通過組建詞語的方式來理解“方”這個字的含義，非常聰明。文言文的一大特點就是簡潔，今后文言文學習時，有不理解的地方，我們可以運用組詞的方法來促進理解。剛才的這位同學從細節入手分析了伯牙和鍾子期的知音之情，這樣的思路是否給了你們啟發？還有哪位同學愿意分析一下？

生：“少選”形容極短的時間，從這個詞里也能看出，伯牙換了曲子，鍾子期也能馬上聽懂。

師：換了曲子，或者說心里換了想法，鍾子期又能馬上知道。這就是——生：知音！

師：是啊，不用等待，不用解釋，你彈的，我都懂，這就是——

生：知音！

師：一個用琴聲表達這樣的心聲，一個用語言做這樣精準的解讀，互相都能知道對方心里所想，正所謂心有靈犀一點通，遇到知音的感覺多么美好啊！

師：我們在課外資料中了解到，伯牙是音樂家，琴聲里不僅有高山、流水，想一想，還可能有什么景色呢？

生1：還會有鳥語花香。

生2：春天百花盛開。

生3：冬天白雪皚皚。

師：是啊，他的琴聲還有無限可能,但不論伯牙如何彈奏，鍾子期都能感受到伯牙的心意，這就是知音。

師：我們一起再讀一遍。（配樂。）

（課件出示課文前兩句。）

交流二：

師：剛剛幾位同學從前兩句體會到了伯牙與鍾子期的知音之情，那么有沒有小組愿意從他們沒有分析的角度再嘗試著分析一下呢？

（根據學生匯報出示課文相應內容。）

生：我從最后一句感受到他們是知音。

師：請同學們在理解這句話的基礎上結合自己的想象，說說這句話帶給了你怎樣的感受。

生1：我從這句話中感受到了他們有著很深厚的知音之情，在鍾子期死后伯牙把琴摔破了，一輩子都不再彈琴了，這是多么大的決心啊！

生2：一定是因為鍾子期死后，伯牙認為沒有人能聽懂他的曲子想要描繪的內容了，因此將自己的琴摔破，為了祭奠自己逝去的知音。

生3：一個人就比世上所有人都值得他為之彈琴，可以看出來鍾子期在伯牙的心中多么重要。

師：看來同學們對于這篇文章理解得十分深刻，能夠體會到鍾子期死后，伯牙對于知音離世的悲傷之情，這也更加體現了二人的友誼深厚。短短幾行字就能夠將伯牙與鍾子期的深厚友誼描寫得淋漓盡致，這正是文言文的魅力，語言精練卻能表達豐富的含義。這也是為什么老師要讓大家在朗讀文言文的時候要注意語速、重音以及斷句，只有這樣我們才能將文言文的深刻含義表達出來。

師：如果我們展開想象，把“巍巍乎”與“湯湯乎”這兩句話轉化成琴聲，那會是怎樣呢？

生：“巍巍乎若太山”，這句話是指琴聲如高山一般，因此琴音應該有著高山般的深沉、肅穆。“湯湯乎若流水”，這句話是指琴聲如流水一般，因此琴音應該有著流水一般的清透、柔和。

師：這位同學具有十分豐富的想象力，真是一個優秀的小音樂家！

師：知己難尋，知音難覓，讓我們穿越千年的歷史，展開想象，置身于這高山流水的音樂中（音樂起），感受伯牙與鍾子期的心聲。

（師生合作共讀課文前兩句。）

師：此時伯牙的心情是——

生：幸福的，開心的，激動的……

師：你能讀出這份感情嗎？

（指名讀。)

師：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦……”，此時伯牙的心情是——

生：傷心，悲傷，悲痛欲絕，痛不欲生……師：你能讀出這份感情嗎？

（指名讀。)

3.結合資料，再悟知己

師：伯牙、鍾子期的故事，讓我們了解了知音。伯牙、鍾子期相傳為春秋時期的人，歷經千年，還有很多有關他們成為知音的傳說——

（學生齊讀資料袋內容。）

師：我們都知道，知音的意思就是知己，是指能懂得對方想法的知心朋友，這種說法正是源于本篇課文所講述的典故。鍾子期能通過琴聲聽到伯牙心中所想。鍾子期死后，伯牙摔琴，再不彈琴，是因為再也沒有理解他的人。伯牙鍾子期的友誼感動著后人，現在常用知音來形容朋友之間的情誼，用高山流水來表示知音難覓或樂曲高妙。

師：通過我們對課文的反復研讀，伯牙鍾子期的故事，已經深深印在我們心中了。下面，讓我們嘗試背一背。

（學生嘗試根據提示背誦全文）

三、拓展延伸，感受文化

師：在伯牙與鍾子期的故事中，我們體會到了深刻的友誼。在座的同學們誰愿意分享一下你與你的朋友是怎樣保持深厚友誼的呢？

生1：我的朋友是一個誠實的人，敢作敢當，正是因為我欣賞他的誠實，想要向他學習，所以我們成為了好朋友。

生2：我和我的朋友都喜歡書法，我們會一起去上書法課，有比賽，我們也會一起，因為我們有著共同的愛好，所以我們成為了好朋友。

生3：我喜歡唱歌，我的朋友會彈吉他，我們經常在周末約著一起出去玩，他彈吉他我唱歌，我們的愛好互補，因此我們成為了好朋友。

師：看來同學們都有屬于自己的美好友誼，鍾子期能夠聽懂伯牙，伯牙便為鍾子期破琴絕弦，一個真正懂得，一個認為值得，這樣一對知音，就成為了我們中國文化里關于友誼的最高信仰。就像在座的各位同學一樣，有的因為欣賞對方的優點，將對方作為學習的榜樣，有的是因為你們之間有著共同的愛好，有的則是互相成就……種種原因使得你們收獲了珍貴的友情。人生得一知己足矣，像伯牙、鍾子期一樣關于友誼的歷史故事人物還有很多，比如八拜之交等故事都體現了深刻的友誼。雖是不同的人和不同的故事，但都是一樣的真誠，彼此可以同甘共苦，可以相互支持理解，希望大家課后多多查找歷史上有關友情的故事，去體會友情，感受友情。雖然知音難覓，但老師希望同學們都能擁有自己的知音！