創新型工商管理本科生培養探究

陳果

（廣東財經大學工商管理學院，廣東廣州 510320）

近年來，隨著各行各業的升級與變革，社會對各類人才的需求發生了很大的變化。 如何在瞬息萬變的市場環境中，創新性地對企業產品與服務的研發、供應、銷售等環節進行有益的變革，使之符合市場的新需求，是各類企業面臨的共同課題。在這一情境下，高校需要培養工商管理專業學生的創新能力，從而向社會輸出滿足時代需要的企業管理人才[1，2]。另一方面，隨著工商管理專業在我國高校的日益普及，該類專業的人才培養質量不斷提升。 探究培養創新型工商管理本科生的模式，既有利于提高相關院校的育人水平，也有利于幫助相關院校在與其他院校的競爭中，保持校工商管理專業的競爭優勢，從而吸引更多優秀的師生資源。本研究旨在探究培養創新型工商管理本科生的模式，以提升人才培養效果。

1 培養創新型工商管理本科生的意義

1.1 提升人才培養效果

工商管理專業是我國經管類院校、 綜合類院校的重要本科專業。 工商管理專業的人才培養效果是評價該專業建設效果的關鍵指標之一，這不僅會影響該專業本科畢業生的就業率，也會影響該專業所屬院校的口碑以及對生源的吸引力[3]。

近年來，隨著我國高等教育的發展以及工商管理專業在高等院校的普及，不少高校都開始加強工商管理專業建設，以期提高專業競爭力。 在這一背景下，工商管理專業的人才培養目標不僅應該包括培養能夠熟練掌握相關管理學、 經濟學和現代企業管理等領域的基本理論和基本技能的企業管理人才，還應該包括培養能夠創新性地運用所學的專業理論知識，制定并調整企業具體管理手段和方法的創新型管理人才[4]。相較于以往更注重培養工商管理專業人才的專業知識、專業素養而言，創新能力在該類人才培養方案中的比重日益提升，這有利于進一步提升該類人才的培養效果。

1.2 輸出優質管理人才

近年來，全球企業的經營管理環境變化迅速，這導致了企業對能夠敏銳識別宏觀環境、微觀環境變化，并且能夠創新性地制定符合企業所處環境特點、 所處發展階段特點的企業發展戰略、 企業管理方案的創新型企業管理人才的需求大幅提升。

在這一背景下，相關院校的專任教師應該注重培養工商管理專業人才的創新能力，引導工商管理專業的本科生在大學期間就注重運用所學的工商管理專業理論和專業知識，思考日常參加的各項課堂教學活動、班級建設活動、社團課余活動、社會實習活動中所涉及的各類管理問題，嘗試創新性地制定解決上述管理問題的具體方案和具體方法，并積極、主動地向專任教師請教相關問題。 這有利于工商管理專業的本科生在畢業時就具備一定的管理創新能力，能夠在步入職場后盡快創新性地運用所學專業知識，解決企業的實際管理問題。

2 培養工商管理本科生的常見問題

2.1 培養學生創新性的教學活動不足

大多數院校面向工商管理專業的本科生開設的課程體系主要包括通識課、學科基礎課、專業課三大類課程。 其中，學科基礎課包括涉及基礎管理學知識、基礎經濟學知識的管理學、 宏觀經濟學、 微觀經濟學等課程；專業課包括涉及具體管理領域的戰略管理、人力資源管理、市場營銷學、生產與運作管理等課程。 只有少數注重創新創業的院校會面向工商管理專業的本科生開設創業學、 創新思維與方法等注重培養管理創新能力的課程。 因此，在課程設計方面，大多數院校還是把重點放在專業基礎知識的教授上，并未重視對工商管理專業本科生創新能力的培養。

此外，大多數管理類課程授課教師的課堂教學活動以單向傳輸專業知識為主。 尤其是在面向工商管理專業低年級學生開設的基礎專業課程如管理學、 微觀經濟學的課堂教學中，由于這類課程包含的專業概念和專業理論較為豐富，且低年級學生尚未接觸過相關專業知識，因此授課教師會將授課重點放在向低年級學生解釋基礎的概念和理論，以幫助學生構建專業知識理論體系。 盡管授課教師也會在該類課程的授課過程中組織學生圍繞某一具體的企業管理案例開展小組討論、小組報告等活動，但該類活動大多旨在提高學生對所學理論的實際應用能力，較少注重學生創新能力的培養。

2.2 培養學生創新性的實踐活動不足

盡管我國部分經管類院校會在學院或者學校內部開設例如模擬創業大賽、 品牌策劃大賽等和工商管理專業密切相關的校園實踐活動，然而該類校園實踐活動面向的主要是就業壓力較小、擁有較多課余時間、參與活動熱情較高的工商管理專業低年級學生。 由于低年級學生掌握的工商管理專業知識有限，涉及企業經營管理實踐的活動經驗較少，因此參與該類校園實踐活動只能讓其對企業的模擬經營實踐有一個較為籠統、模糊的認識，并不能提高其將工商管理專業知識應用于企業管理實踐的能力，也不能培養其對所學工商管理理論知識的創新能力。 盡管工商管理專業的高年級學生已經掌握了較為豐富的工商管理專業知識，更可能將所學理論創新性地應用于此類校園實踐活動，但高年級學生的主要精力通常都放在考研究生、 考公務員、求職上，鮮有參與此類校園實踐活動的熱情。

此外，學生會活動、學生社團活動等我國大部分高校常見的大學生校園實踐活動的參與者也大多為低年級大學生，大部分學生參加該類活動的目的主要是鍛煉社交能力，鮮有學生會結合所學的工商管理專業知識對該類活動進行思考，并創新性地將專業知識應用于具體活動中。

2.3 培養學生創新性的實習機會不足

由于我國大部分高校對大學低年級學生開設的課程較多，因此大學低年級學生主要將時間和精力放在學習專業課程、參加校園活動上，參加社會實習的機會不足。 工商管理專業的本科生在校期間參加社會實習的時間較為有限，社會實習時間大多安排在大學三年級的暑假或者大學四年級下學期。 由于一方面學生參加實習的企業的經營范圍不一定和本專業相關，另一方面實習企業也較少會讓學生從事企業管理崗位的工作，大多數實習生的工作內容僅僅是負責搜集、 整理不涉及企業核心經營業務的資料、文件，沒有將所學的工商管理專業知識創新性地應用于企業管理實踐的機會。

此外，大多數接收大學實習生的企業并未和學生所在的學院或者高校建立合作關系，該類企業對實習生的責任意識較弱，企業管理者并不會在大學生實習過程中指導其運用工商管理專業知識解決實際問題。再者，盡管企業管理人員的管理經驗較為豐富，但仍然有部分企業管理人員缺乏相關的工商管理專業知識，難以引導學生結合企業經營實踐創新性地思考企業管理方式和方法。

3 培養創新型工商管理本科生的建議

3.1 豐富培養學生創新性的教學活動

創新能力是指創新主體具有的基于現有知識提出有別于常規的、有益的新觀點，或者改進、創造有益的新事物的能力。創新能力不僅與創新主體的靈感有關，還要求創新主體掌握大量的知識，依賴于創新主體對所掌握知識的重新分解與整合。此外，創新能力不僅僅會受到創新主體的智商、天賦等先天因素的影響，還取決于創新主體是否接受過相關的科學性、 系統性的后天教育。

因此，院校在設計面向工商管理專業本科生的課程體系時，除了應該在大學低年級開設重要的通識課、學科基礎課、專業課，還應該在大學高年級開設有助于培養學生創新能力的課程，如創業學、創新思維與方法等。 讓本科生能夠在已經掌握一定專業知識和專業理論的基礎上進行創新[5]。 此外，創新類課程的授課教師應該符合以下條件： 一是授課教師掌握一定的工商管理專業知識，這樣才能引導工商管理專業的學生創新性地應用企業經營、管理知識；二是授課教師具有一定的理論創新或者實踐創新能力和經驗，這樣才能結合自身的實際經歷，更有效地指導學生進行創新。

除了開設創新類課程，在非創新類課程的課堂教學過程中，授課教師也應該注意對教學方法進行改進，以鼓勵學生提高創新能力。一方面，授課教師可以多開展小組討論、 小組報告等需要學生圍繞某一特定的主題、利用所學的專業知識進行相互討論的活動。在該類活動中，學生之間觀點的碰撞、思維的啟發可以有效促進學生創新思維的提升；另一方面，授課教師在確保課堂基本秩序的前提下，應該注重保持課堂氛圍的活躍性，當學生對教師的某一授課內容有疑問或者創新性的觀點時，教師應允許學生表達，并給予一定的引導和啟發，以鼓勵學生進行創新。

3.2 豐富培養學生創新性的實踐活動

創新能力的形成是一個長期的過程，為了培養工商管理專業本科生的創新能力，不僅需要確保其掌握一定的創新理論和知識，還需要為其提供可以鍛煉創新能力的實踐活動，并在活動過程中鼓勵、引導學生進行創新。各類院校應該面向大學低年級學生、大學高年級學生開設不同的校園實踐活動，以培養其創新能力。針對工商管理專業知識較為薄弱、 工作和實習經歷較為缺乏的大學低年級學生，可以開展單純鼓勵學生鍛煉創新能力的校園活動，如產品外包裝創意設計大賽、廣告創意設計大賽等。 針對工商管理專業知識較為扎實、工作和實習經歷較為豐富的大學高年級學生，可以開展鼓勵學生創新性地應用專業知識解決虛擬企業管理問題的校園實踐活動，如模擬創業大賽、品牌策劃大賽等。

此外，在開展各類學生會活動、學生社團活動時，相關指導教師也可以從以下幾個方面著手，培養學生的創新能力：首先，可以鼓勵不同部門、不同社團的學生每年舉辦幾次全新主題的部門活動、社團活動，鼓勵學生在活動的策劃、籌備、舉辦等階段不斷推陳出新，充分鍛煉創新能力。 其次，鼓勵學生每年對學生會、學生社團已有的規章制度進行更新，讓學生充分意識到管理者需要對組織的管理制度與管理手段進行不斷創新，從而使之與組織的內、外部環境動態匹配。

3.3 與企業共同培養學生的創新性

為了讓工商管理專業的本科生能夠有機會得到企業專業人士的指導，使其能夠將所學的工商管理專業知識創新性地運用于本地企業的經營管理實踐中，各類院校可以積極與本地有社會責任感的優秀企業開展校企合作。 高校可以通過邀請企業家進校園舉辦專題講座、和企業簽訂大學生實習基地協議等措施，讓企業家將豐富的企業管理創新實踐經驗分享給在校生，也讓在校生可以有機會針對感興趣的管理創新領域和管理創新問題向企業家請教[6，7]。

此外，在校企合作活動中，既要重視企業家的實踐指導在該類活動中的重要性，也不能忽視高校專任教師的理論指導在該類活動中的重要性。 各類院校可以建立有利于高校專任教師和企業家進行交流、 探討的合作團隊，促進其充分了解彼此所不熟悉的領域以及所欠缺的知識和經驗，使其能夠在將工商管理理論和企業的經營管理實踐融合的基礎上進行創新，這不僅有利于校企雙方共同培育企業管理創新人才，也有利于提升高校專任教師和企業家雙方的創新能力，從而有利于高校工商管理專業的長期建設以及本地優秀企業的長遠發展，最終實現多贏。

4 結語

為了符合新時代企業管理的需要，工商管理專業人才應該具備將工商管理專業知識靈活應用于企業管理實踐的創新能力。為了培養創新型工商管理本科生，高校首先應該豐富培養學生創新性的教學活動，在大學高年級開設有助于培養學生創新能力的課程并嚴格選拔授課教師； 其次應該豐富培養學生創新性的實踐活動，面向大學低年級學生、大學高年級學生開設側重點不同的校園實踐活動，以培養其創新能力，并注重大學生在參加各類學生會活動、 學生社團活動時創新能力的培養；最后應該積極與企業共育管理創新人才，通過邀請企業家進校園舉辦專題講座、 和企業簽訂大學生實習基地協議等措施，讓企業家將企業管理創新實踐經驗分享給大學生。