“1+X”證書制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究

劉柯

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院 財會金融學院，河南鄭州 451450）

在談及“1+X”證書制度時，人們會很自然地聯(lián)想到之前的雙證書制度。 可以說，雙證書制度的實行，為“1+X”證書制度的實施積累了非常寶貴的經(jīng)驗。 “1+X”證書制度是新的機制，其最明顯的特征就是可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有機結(jié)合。 雖然電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)成為各大職業(yè)院校、本科院校必開專業(yè)之一，但從學科發(fā)展的角度來看，電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展時間尚短，在人才培養(yǎng)中不可避免地會面臨一些問題。 而隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加深，以及電子商務(wù)的火熱發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定緊迫性[1]。 鑒于此，本文對“1+X”證書制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化展開研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 相關(guān)概念闡述

1.1 “1+X”證書制度

“1+X”證書制度首次出現(xiàn)于大眾視野，是在2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，并且該方案還提出要啟動“1+X”證書制度試點工作。 “1+X”證書制度，從字面上理解，“1+X”證書制度中的“1”指的是學歷證書，而“X”指的是職業(yè)技能等級證書[2]。簡言之，即鼓勵職業(yè)院校學生除了考取學歷證書之外，也要考取更多的職業(yè)技能等級證書，以增加職業(yè)院校學生的技能類型，增強其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的目的。

1.2 人才培養(yǎng)模式概念

人才培養(yǎng)模式并非特定概念，學術(shù)界尚未形成統(tǒng)一看法，本文將現(xiàn)有研究觀點進行整理，得出如下三種接受度最高的說法。一是從過程的觀點來看，人才培養(yǎng)模式指的是人才培養(yǎng)目標與人才素質(zhì)要求實現(xiàn)的過程。二是從方法的觀點來看，人才培養(yǎng)模式是一種為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而實施教育教學活動的組織模式。 三是從機制的觀點來看，人才培養(yǎng)指的是以教育思想為指導，為完成不同教育任務(wù)所采取的運行機制[2]。 隨著教學改革的不斷深入，信息化教學理念、線上線下教學模式等新型人才培養(yǎng)模式的提出，人才培養(yǎng)逐漸成為教育研究的焦點，尤其是職業(yè)院校人才培養(yǎng)，獲得了政府與社會的極大關(guān)注。

2 “1+X”證書制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要性

2.1 有利于深化教學改革

教學改革是近年來我國教育事業(yè)發(fā)展的重要工作。為推進教學改革，我國先后出臺了很多關(guān)于教學改革的指導意見，為各省市地區(qū)職業(yè)院校教學制度、教學方法的改革提供重要指導。 從本質(zhì)上看，“1+X”證書制度，是推動教育與生產(chǎn)結(jié)合的重要制度[3]。 所以，“1+X”證書制度實施之后，促進了職業(yè)院校與當?shù)仄髽I(yè)的合作，形成了育人合力。 在電子商務(wù)專業(yè)學科的發(fā)展中，“1+X”證書制度可以進一步完善該學科專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)體系，有利于探索職業(yè)教育與社會生產(chǎn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 目前，“1+X”證書制度僅在部分地區(qū)、部分專業(yè)進行試點運行。 將“1+X”證書制度與專業(yè)院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)進行有機結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)人才，可為職業(yè)院校人才素質(zhì)提升提供重要保障，并推動教學改革的深化。

2.2 有利于滿足市場對人才的需求

目前，我國職業(yè)院校教育面臨著信息化、數(shù)字化、智能化的特點，而電子商務(wù)市場不同于其他行業(yè)領(lǐng)域，對人才素質(zhì)的要求更高，尤其是要求人才具有國際化發(fā)展能力。 這便要求電子商務(wù)專業(yè)人才不僅要具備多項專業(yè)技能，還要熟練掌握英語等國際通用語言。 “1+X”證書制度的實施，也要求學生在校學習期間掌握更多職業(yè)技能，考取更多職業(yè)資格證書，從根本上提升市場競爭力，為社會輸送更多的電子商務(wù)專業(yè)型、國際型人才。 因此，從這一角度來看，“1+X”證書制度的實施有利于滿足社會對人才的需求。

2.3 有利于提升職業(yè)院校師資隊伍的綜合能力

國內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)成立較晚，所以職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學發(fā)展面臨很多現(xiàn)實困境，最明顯的難點是電子商務(wù)專業(yè)教師隊伍的綜合能力比較有限。 在河南省部分高職院校中，部分電子商務(wù)專業(yè)教師是其他專業(yè)兼任或轉(zhuǎn)崗而來，如市場營銷專業(yè)、 計算機專業(yè)等，這就導致高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師對電子商務(wù)學科的認知存在局限性，且實際操作能力比較欠缺[4]。例如，部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師，對電子商務(wù)的了解僅限于網(wǎng)絡(luò)購物這一淺顯的層面，對網(wǎng)點運營等課程教學顯得有些力不從心，因此教師在授課時只能重視理論教學，忽視實操教學，導致學生實際操作能力不足。 “1+X”證書制度的實施，不僅對學生提出了新的要求，也對教師實操能力提出了更高要求，制度的設(shè)施敦促教師不斷進行自我提升，提高專業(yè)技能。 可以說，“1+X”證書制度的實施，為高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實操能力的提升提供了重要契機。

3 “1+X”證書制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 教學標準亟待改變

以目前的實際情況來看，部分高職院校現(xiàn)有的教學標準已難以滿足教育需求，亟待優(yōu)化。 而“1+X”證書制度在實施過程中，對教學環(huán)境、實訓教學環(huán)境的要求會更高，以現(xiàn)有的教學標準，很難滿足“1+X”證書制度實施的要求。與此同時，目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系還不夠完善，課程結(jié)構(gòu)的科學性不足。 “1+X”證書制度的實施，需要充分調(diào)動校內(nèi)外的各項教學資源，真正實現(xiàn)日常教學與職業(yè)資格證書的有機結(jié)合，才能確保“1+X”證書制度的有效落實[5]。 總而言之，教學標準亟待改變。

3.2 師資隊伍水平有待提升

由于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展較晚、 專業(yè)教師欠缺等客觀原因，導致目前國內(nèi)高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教師，大部分是其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗而來。 部分教師短缺的院校，電子商務(wù)專業(yè)教師是由其他專業(yè)教師兼任。而電子商務(wù)專業(yè)又是一門對專業(yè)技能、 實踐操作能力等要求較高的學科，所以現(xiàn)有的師資隊伍水平已經(jīng)難以滿足人才培養(yǎng)的實際需求，“1+X” 證書制度的實施需要教師熟練掌握“1+X”證書制度的內(nèi)涵、相關(guān)理念等。 總之，“1+X”證書制度的實施，要求高職院校組建一支專業(yè)職業(yè)技能高超且熟知“1+X”證書制度相關(guān)理念的師資隊伍，高職院校現(xiàn)有的師資隊伍水平無法滿足要求，亟須提升。

3.3 現(xiàn)有的合作運行保障機制亟須完善

在實施“1+X”證書制度后，傳統(tǒng)的合作運行保障機制難以實現(xiàn)該制度下高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。合作運行機制，主要是指高職院校與企業(yè)之間的合作運行機制，因二者在發(fā)展、管理等方面均存在一定差異，企業(yè)很難真正在校企合作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這就導致校企合作停留在表面，未能實現(xiàn)深入融合。 “1+X”證書制度的實施，需要有完善的校企合作運行保障機制，只有企業(yè)的經(jīng)濟效益得到保障，企業(yè)才能積極主動地參與校企合力育人。 因此，“1+X”證書制度要求高職院校必須具備完善的運行保障機制，為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供重要保障。 在合作運行保障機制的作用下，既能保障企業(yè)的經(jīng)濟效益，又能保障學校的社會效益，雙方的需求都能得到滿足，實現(xiàn)雙贏的局面。 所以，在“1+X”證書制度下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，需要對高職院校現(xiàn)有的合作運行保障機制進行完善。

4 “1+X”證書制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

4.1 構(gòu)建“1+X”證書制度下的教學標準與管理制度

在“1+X”證書制度實施之后，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標有了很大改變，為了適應(yīng)“1+X”證書制度，高職院校必須構(gòu)建新的教學標準及相應(yīng)的管理制度。 首先，建立并推行“雙證書”制度，即學歷證書與職業(yè)資格證書，并建立“課證融通”的人才培養(yǎng)模式。高職院校可以與當?shù)仄髽I(yè)、職業(yè)技能鑒定機構(gòu)合作，讓“雙證書”制度與高職教育有效銜接。同時，鼓勵學生取得網(wǎng)店運行推廣證書、呼叫中心客戶服務(wù)證書等“1+X”證書；高職院校還可開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)本專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力。其次，高職院校應(yīng)鼓勵教師進駐企業(yè)學習，了解并積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，讓教師在熟練掌握崗位技能、 提升實踐技能水平的同時，了解企業(yè)的實際用人需求，以有針對性地制定課程體系[6]。 最后，高職院校在推行“1+X”證書制度的過程中，要堅持邊試點邊研究的原則，及時總結(jié)“1+X”證書制度實施的成功經(jīng)驗以及存在的問題，并及時改進。

4.2 提高師資隊伍水平

教師作為教學的重要參與者，其專業(yè)知識水平與技能水平均會對人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。所以，想要實現(xiàn)“1+X”證書制度下的人才培養(yǎng)目標，必須提升職業(yè)院校師資隊伍水平，為教學質(zhì)量提供保障，進而促進人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。第一，高職院校應(yīng)通過提高物質(zhì)激勵、非物質(zhì)激勵等方式，大力引進專業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)教師，以提升教師隊伍的專業(yè)水平。 第二，對于現(xiàn)有的轉(zhuǎn)崗教師，高職院校應(yīng)為其提供繼續(xù)學習的平臺與機會，例如定期組織培訓、組織外出學習、舉辦電子商務(wù)專業(yè)座談會等，或者為考取專業(yè)資格證書的教師給予獎勵與薪酬補貼等，以促進教師進行自我提升，不斷提高自身專業(yè)水平。第三，高職院校應(yīng)積極派遣教師進駐企業(yè)內(nèi)進行學習，了解崗位技能，掌握實操技能，了解企業(yè)用人需求，并以此為依據(jù)推動人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，為“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供保障[7]。

4.3 構(gòu)建“1+X”證書制度下的合作運行保障機制

加強校企合作，是高職院校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要措施之一。 在“1+X”證書制度實施的背景下，同樣要重視校企合作育人的重要性。 因此，為了實現(xiàn)“1+X”證書制度下電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，高職院校要推動校企協(xié)同育人的不斷深入，構(gòu)建“1+X”證書制度下的校企雙主體育人保障機制。一方面，在職業(yè)院校內(nèi)部，可建立“1+X”證書制度下電子商務(wù)專業(yè)項目團隊，教師與實訓人員可自愿報名參加，管理團隊由校方、企業(yè)共同組成，共同管理。另一方面，高職院校與企業(yè)要開闊合作視角，不斷探究符合“1+X”證書制度的辦學機制，在明確辦學機制之后，再通過共同構(gòu)建框架協(xié)議，明確合作內(nèi)容、運行機制、實訓基地建設(shè)等具體工作內(nèi)容，還可以以招生與招工、產(chǎn)學研合作等為切入點，實現(xiàn)深度合作，形成“1+X”證書制度下校企合作育人保障機制[8]。

5 結(jié)語

綜上所述，“1+X”證書制度在高職院校的實施，可結(jié)合雙證書制度的實施經(jīng)驗，以現(xiàn)階段我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的實際情況為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學標準、教學制度、校企合作運行保障機制，促進“1+X”證書制度下高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，培養(yǎng)出多技能傍身的專業(yè)技術(shù)人才。 總而言之，在“1+X”證書制度下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)重新確立人才培養(yǎng)目標，通過科學合理的措施，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。