基于“二十四節(jié)氣課程”的小學傳統(tǒng)文化教育探究

陳 斐

中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，經(jīng)歷了漫長歷史歲月的洗禮后已經(jīng)成為青少年寶貴的精神財富。小學階段雖然是整個學習生涯的開始階段，所要學習的知識內容也相對較少，但卻是學生學習習慣、個人性格、價值認同等培養(yǎng)并形成的關鍵時期，也是學生積累知識和認識世界的關鍵階段。通過加強小學傳統(tǒng)文化教育，能幫助學生在一定程度上提升文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為他們日后的學習和成長奠定基礎。一直以來，二十四節(jié)氣都是指導我國勞動人民從事農(nóng)業(yè)活動的準則，它包含著先輩的智慧與經(jīng)驗，涉及天文地理、人事農(nóng)桑等各方面的知識，內容豐富又與生活緊密聯(lián)系，是良好的傳統(tǒng)文化教育素材。因此，教師應充分利用這一載體的價值，選擇合適的教學方法進行相應的教育活動，為學生帶來生動、有趣的教學課堂。

一、基于“二十四節(jié)氣課程”的小學傳統(tǒng)文化教育的意義

二十四節(jié)氣被譽為中國的第五大發(fā)明，充分體現(xiàn)了人民群眾的智慧，需要中華兒女進一步傳承與弘揚，在了解人文知識的同時也讓學生向先輩學習，培養(yǎng)自己不斷探索研究的精神。

小學階段正是學生精力旺盛、好奇心強的階段，但他們注意力難以集中，對于枯燥無聊的知識缺乏興趣，無法全神貫注地認真學習。歷史知識作為傳統(tǒng)文化的組成部分，是學生綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，應讓學生努力學習并認真掌握。但歷史知識過于枯燥繁雜，學生往往缺乏興趣。這往往會影響學生接受傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)與熏陶的效果。而基于“二十四節(jié)氣課程”開展傳統(tǒng)文化教育，對于促進學生對傳統(tǒng)文化的學習有著重要作用，能夠在他們心中埋下一顆文化的種子，在日后的成長中滋養(yǎng)他們的學習與生活，也為他們的未來發(fā)展做好準備。

二、基于“二十四節(jié)氣課程”的小學傳統(tǒng)文化教育的具體策略

1.誦讀相關篇章，手繪節(jié)氣圖畫

對于低年級的學生來說，他們對于復雜事物的思考能力不足，常常缺乏足夠的興趣，但對于一些朗朗上口的文章會有更大的興趣。因此，教師可以帶領學生誦讀《二十四節(jié)氣歌》，讓學生在不斷的讀誦中感受節(jié)氣的魅力。

例如，對于“芒種”這一節(jié)氣，學生往往不能深刻的理解，教師就可利用多媒體技術向學生展示帶有“芒”的農(nóng)作物，這樣直觀的方式有助于學生對教師所講內容的理解。首先，教師可以在課前積極地搜尋與各個節(jié)氣有關的圖片、風俗和氣候等，讓學生對各個節(jié)氣有更深刻的理解后，才能有更直觀的感受和認識。其次，當學生對各個節(jié)氣有了基本的理解之后，教師就可以組織學生開始手繪節(jié)氣圖畫。手繪節(jié)氣圖畫不僅能讓學生將自己對節(jié)氣的了解以圖畫的形式展現(xiàn)出來，還可以促進學生將自己的想法和認識融入其中，并在學習與創(chuàng)作的過程中提升對傳統(tǒng)文化學習的積極性。

2.準備專題講座，激發(fā)學習興趣

由于二十四節(jié)氣的內容相對來說較為復雜，如果教師不能選擇正確的教學方法，不能合理安排教學進度，則會影響到學生的學習體驗。因此，教師應選擇合適的切入點，為學生打開學習二十四節(jié)氣的最好視角，讓學生的學習積極性和學習興趣都獲得較大的提高。

首先，教師可以以即將到來的節(jié)氣為出發(fā)點，開展專題性的講座，將與這一節(jié)氣有關的歷史淵源、天文歷法、氣象變化、物候現(xiàn)象、農(nóng)事活動和傳統(tǒng)習俗等都納入講座中，為學生展現(xiàn)一個豐富有趣的節(jié)氣課堂。這樣，學生就能認識到每一個節(jié)氣背后都有豐富的知識和文化。其次，教師還可以安排一些更加豐富多樣的活動，如故事會、演講會等，讓學生在學習傳統(tǒng)知識的同時積極思考輸出，而不是被動地接受教師的灌輸和教育。這樣，不僅能使學生的思考能力和表達能力都得到一定程度的提高，還能讓他們在這一過程中感受到學習的樂趣。通過這些方式，學生的學習積極性會被有效地激發(fā)，班級的凝聚力也會有所增強，課堂氛圍也能夠得到有效的改善。

3.開設探討課程，感受節(jié)氣魅力

小學階段的學生雖然知識結構不夠健全，但他們在課堂上往往比初高中生更加積極主動，更愿意與教師進行互動。教師可把握好學生的這一特點，開設有關二十四節(jié)氣的探討課程，以二十四節(jié)氣為中心進行各個方面的延伸與拓展，為學生創(chuàng)設多種多樣的探討話題，讓他們積極表達自己的想法，從而在溝通與探討中，更加深入地了解和感受節(jié)氣的相關知識。

一方面，要想保證探討課程的效果，教師就要提前進行教學準備。這需要教師在對學生的基本情況有一定了解的前提下認真思考學生的興趣所在，總結他們可能感興趣并能夠積極表達想法的話題，以免課堂探討缺乏目的性和計劃性，不能完成教學任務。另一方面，教師也可以將傳統(tǒng)的詩詞文化納入課程。我國傳統(tǒng)詩詞中有很多以二十四節(jié)氣為主題的內容，語言優(yōu)美且意義深遠，適于作為學生進行二十四節(jié)氣學習的素材，同時也能提升學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在選擇詩詞時，教師應根據(jù)學生的認知能力和知識水平盡量選擇相對簡單易懂、朗朗上口的內容，否則可能難以達到預期的教學效果。

4.搭建比拼平臺，提升教師水平

在教學活動中，教師的重要地位不言而喻，其專業(yè)能力和教學水平對于教學質量有著很大影響，具有扎實專業(yè)能力和較高教學水平的教師能夠為學生呈現(xiàn)出精彩的課堂，因為他們不僅關注對學生知識學習的講授，同時也重視對學生性格情操、行為習慣的培養(yǎng)，對學生的長遠發(fā)展起著重要作用。為了進一步提升教師的專業(yè)能力，學?？梢远ㄆ诮M織教師開展比拼活動，為教師搭建平臺，讓他們通過不斷的觀摩、學習和評價來找到自身的不足，并進行有針對性的調整和改正。

一方面，學?？梢砸远墓?jié)氣為主題開展研討會，邀請教師分享自己對于二十四節(jié)氣的認識，分享自己在教學過程中遇到的問題以及效果顯著的教學經(jīng)驗等。這樣，教師就能避免很多問題的出現(xiàn)，課堂教學質量也會得到明顯提高。另一方面，相關競賽活動也能激勵教師更好地提升自己，從而呈現(xiàn)出更優(yōu)質的課堂。只有教師的專業(yè)能力得到提升，其課堂質量和教學效果才能得到充分的保障，才能夠真正發(fā)揮基于二十四節(jié)氣開展傳統(tǒng)文化教育的價值和作用。

5.加強實地體驗，強化核心素養(yǎng)

小學生的生活大都是學校與家兩點一線，沒有足夠的機會接觸到大自然，更不能對二十四節(jié)氣中的氣象、物候等有深刻的認識。基于這樣的現(xiàn)實情況，學生對二十四節(jié)氣的了解和感觸十分有限，教師想要真正做好相關教學工作，直觀和具體的感受不可或缺。

在具體教學中，教師可帶領學生走進大自然，讓學生親身感受節(jié)氣帶給萬事萬物的變化和影響。如，在做好充分準備的前提下，教師可以組織學生來到合適的場所開展實踐活動。在進行實地體驗的過程中，教師可以帶領學生主動尋找一些與節(jié)氣有關的農(nóng)作物，讓學生對于節(jié)氣的認識更加具體形象。在實踐活動結束后，教師要鼓勵學生進行總結，通過各種形式記錄實踐活動以及節(jié)氣變化的感受，讓他們自己主動解決相應問題。通過這樣的方式，不僅能讓學生對節(jié)氣等傳統(tǒng)文化有充分的認識，還能提高學生的表達能力和寫作能力，讓他們的綜合素養(yǎng)得以提升。

總之，小學生是祖國的未來，是我國社會主義事業(yè)的接班人，更將肩負起傳承并弘揚傳統(tǒng)文化的重任。基于“二十四節(jié)氣課程”開展小學傳統(tǒng)文化教育意義重大，能夠拓展學生的知識儲備，還能培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，在日常教學中，教師要基于此不斷提高教學質量，提升學生的綜合素養(yǎng)。