新時代高職院校學生愛國主義教育挑戰與應對研究

付 垚

（華東交通大學 馬克思主義學院，江西 南昌 330013）

習近平總書記指出：“要用好紅色資源，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，引導全社會更好知史愛黨、知史愛國。”[1]此外，習近平總書記在對職業工作作出重要指示中強調：“要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人……加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。”[2]可見，高職院校培養學生要堅持正確的辦學方向，堅持育人為黨服務、為國服務、為社會主義現代化大發展服務。對此，要讓更多的高職院校學生不斷深化愛國主義教育，更加堅定共產主義信仰，努力提升個人思想道德素質、能力素質、身體素質、專業素質，力求成為新時代愛黨、愛國、愛社會主義相統一的高素質應用型技術人才，努力為建設現代化強國貢獻青春力量。

一、加強新時代高職院校學生愛國主義教育的重要意義

《新時期愛國主義綱要》指出：“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族的寶貴財富。”[3]對此，加強高職院校學生愛國主義教育是立德樹人的重要一環，對建設教育現代化、建成教育強國有著重要的指導和借鑒意義，對加快構建現代化、科學化、智能化的教育教學體系，培養高精尖、高素質、高水平的應用型人才有著重要的戰略意義。

（一）進一步弘揚和培育社會主義核心價值觀

愛國主義教育與社會主義核心價值觀教育兩者互融互通、相輔相成、共融共生。將愛國主義教育積極融入社會主義核心價值觀教育，能有效提高高職院校學生的愛國意識，厚植愛國情懷，進一步增強愛國主義教育實效性，幫助高職院校學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，不斷聚焦高職院校學生的現實圖景，進一步激發社會主義核心價值觀下的情感共鳴，充分激發學生對中國特色社會主義的認同感、歸屬感、自豪感，形成愛國主義教育和學生成長之間的良性循環。進一步加強愛國主義教育，有利于進一步形成鐵心向黨、鐵心愛國的濃厚氛圍，幫助高職院校學生更加認同社會主義核心價值觀，不斷提升思想水平、道德水平、政治水平，更加堅定對馬克思主義信仰、堅定走社會主義道路信心、堅定為努力建設現代化強國的決心。加強高職院校學生愛國主義教育，為全面貫徹落實習近平總書記對應用型人才要求，為培養德才兼備的高素質人才創造有利條件，為實現中華民族偉大復興培養凝心聚力的青春力量。

總之，加強高職院校學生愛國主義教育，能更加深入貫徹落實總體國家安全觀，能進一步增強國家對意識形態工作的領導權、主動權和話語權。同時，也能讓學生更認同主流社會主義價值觀，凝心聚力共同為現代化強國貢獻青春力量。

（二）進一步宣傳和貫徹以人為本的教育理念

高職院校學生是國家未來的主力軍、是現代化強國的建設者、是社會主義的接班人，進一步加強高職院校學生愛國主義教育，是深化以人為本理念的具體體現。首先，進一步加強高職院校學生愛國主義教育，能讓學生逐漸熟練地運用客觀、理智、思辨的態度來對待西方普世價值、新自由主義思潮、歷史虛無主義和文化虛無主義等錯誤觀點，讓學生在歷史和現實的觀照中得出唯有自強才可以強國、唯有自強才可以擁有國際話語權、唯有自強才能真正實現全體人民共同富裕。其次，進一步加強高職院校學生愛國主義教育，才能真正落實“以人為本”的教學理念。讓學生在理論和實踐中逐漸完善自我，成為學習的主體，充分激發主體活力，使其內外兼修、知行合一、德才兼備，不斷將自身的愛國情懷轉化為學習的重要精神動力。最后，進一步加強高職院校學生愛國主義教育，能有效促進高職院校學生的全面、健康、多元化發展。使學生在成長成才的路上時刻鞭策自己，自覺地提高政治站位，主動增強學習動力和學習積極性，厚植愛國情懷，充分發揮個人主觀能動性，更加積極努力奉獻社會。

總之，新時代愛國主義教育十分契合高職院校學生成長規律，符合現階段學生的特點和需求。對此，加強高職院校學生愛國主義教育有利于加強其精神文明建設，有效提高受教育者的思想道德素質，助力提高應用型人才的平均素質、整體素質和綜合素質。

（三）進一步提升和增強應用型人才的綜合素質

一是加強愛國主義教育能進一步提升高職院校學生的知識素養。現階段，“思想道德與法治”作為高職院校學生的必修課，2021新版公共教材強調高職院校學生要做新時代忠誠的愛國者，要求這類群體理解并掌握愛國主義的科學內涵、新時期愛國主義的具體內容和中華民族的精神物質，在復雜多變的國內外環境下如何正確對待幾種錯誤思潮影響，進一步提高受教育者的理論知識、政治意識和思辨意識。二是加強愛國主義教育能進一步提升高職院校學生的能力素養。在新時代，深化愛國主義教育能進一步鞏固、加強、增強高職院校學生的國家安全意識，使其提高安全意識和安全防范能力，能自覺抵制危害國家主體安全的行為，并有理有據地予以回擊；能主動檢舉侵犯國家主體安全內容，并公正客觀地進行檢舉；能依法舉報危害國家主體安全的主體或個人，并秉公任直地進行舉證。三是加強愛國主義教育能進一步提升高職院校學生的學習素養。面對多元化、復雜化的社會環境，加強愛國主義教育能進一步增強學生的責任意識、自律意識、政治意識，使其逐漸具有專業過硬的綜合能力，明晰西方敵對勢力的“糖衣炮彈”，更加堅定走社會主義道路的信心和決心。

新時代愛國主義教育的成效將直接影響到高職院校的人才培養質量。因此，做好高職院校學生的思想政治工作是培養高素質技術人才的重要前提，要時刻從學生主體出發，落實育人根本任務，全面提升學生的整體素質，鼓勵學生成為新時代忠誠的愛國者、踐行者和傳承者。

二、當前高職院校學生愛國主義教育面臨的階段困境

（一）意識形態領域在國內外仍面臨多種風險挑戰

首先，高職院校學生在人生觀、價值觀、世界觀等方面仍處于鞏固加強階段，對于一些錯誤的思想觀念、消極情緒還不能做到正確判斷，對于西方資本主義政治輸出警惕性還需進一步提高，對于境內外一些涉黃、涉暴、涉恐等內容，還需要更加理智、客觀、冷靜地去看待。例如，當前國內外的意識形態斗爭尤為激烈，在面對西方資本主義的“歷史虛無主義”“普世價值”“人權自由”等政治輸出要尤為重視，高職院校存在極少部分學生被西方虛無主義、利己主義、個人主義所裹挾，出現了個人奮斗、個人自由和個人至上等錯誤思想，甚至逐漸喪失了吃苦耐勞、甘于奉獻、艱苦奮斗意識。其次，黨和國家對高職院校學生有了新的時代要求。對此，高職院校學生的媒介素養、道德素養、知識素養仍需提高，對于集體主義觀念不強、對社會主義核心價值觀認同感不高等不良現象亟待整治。例如，國際上“中國威脅論”等各種蓄意中傷中國的現象不斷出現，國內經濟社會發展中產生的新矛盾新問題使有些大學生的愛國認知產生困惑，網絡場域的復雜性也增加了愛國主義教育網絡生態治理難度，等等[4]。再次，互聯網已成為意識形態傳播的主陣地，在面對泥沙俱下的內容、學生的消極情緒和過激言論、虛假信息和謠言的傳播，能否在意識形態領域持續占領主陣地，依法懲治網絡上質疑、妨礙、危害主流意識形態話語的行為，自覺擔負起立德樹人、洗清蕩滌網絡環境的歷史使命，是新時代高職院校、教師、學生共同面臨的一項重要考驗。最后，對于如何在高職院校、新媒體宣傳中、新時代網絡空間中做好主流意識形態話語權建構問題，是促進愛國主義教育取得更大成效、現代化教育向更高質量發展、建設教育強國的重要一環。

高校思想政治教育發展已步入全新維度，對于在網絡中傳播與主流價值觀不相符的主體或個人，如何激濁揚清，是讓網絡環境變得清朗的關鍵所在。同時，對于如何加強意識形態話語權、落實意識形態工作責任機制、有力回擊西方政治輸出等問題，是高職院校亟待解決的現實問題。

（二）高職院校教師思想政治工作還可進一步提升

當前，高校思政課教師在思想政治教育工作取得顯著進步，學生的綜合能力有了明顯的提高，但教師隊伍整體上仍存在一定程度上強弱不均現象。首先，針對極少部分“精日”或“親美”教師發表不當言論，不僅對高校思想政治教育是有影響的，更是對學生成長也是有影響的。其次，現階段思政課教師能力強弱不均，院校與院校、教師與教師、學生與學生之間存在顯著差異性，很難將高職院校學生教育教學做到完全的協同統一，間接造成了學生的思想政治教育水平存在一定差距。再次，現階段高校思政課教師還可進一步加強課程質量建設。教師在政治能力、理論水平、專業能力等方面還可進一步提高，針對極少部分教師教育觀念相對保守、教育教學形式相對單一、課程教學趣味性相對不足等問題，難免會使少數學生產生厭倦情緒，降低學習積極主動性，從長期來看，將可能會不利于學生的健康成長。最后，高職院校教師隊伍在發達地區與不發達地區、城市與農村、院校與院校之間存在一定差異，間接地導致思政課教學質量也有一些差距。

高職院校教師隊伍目前存在師資力量不足等問題，離高水平教師隊伍仍有一定差距，迫切需要高職院校思政課教師向更高質量發展。同時，加強思想政治理論課師資隊伍建設，實施課程思政等重要舉措，愛國主義教育不僅是思想政治理論課教師的本職工作，也是高等教育工作者的神圣使命[5]。

（三）愛國主義教育面臨學生積極性相對不高的困境

高職院校學生對愛國主義教育積極性不高，主要有以下原因：首先，高職院校學生培養對學生專業技能要求較高。因此，教師對學生學習專業課程重視程度相對較高，對思政課重視程度相對較低，導致學生從內在和外在上對愛國主義教育認識存在一定誤區，在主觀上就對思政課不夠重視，但從本質上來看，高職院校學生的專業學習、理論學習、實踐學習都同等重要。其次，高職院校在中國優秀傳統文化、紅色革命文化、地方特色文化的宣傳上還可進一步提高，對思政課教學相關活動的組織形式、重視程度、內容質量上仍有進步空間，對于學習內容相對枯燥、課程質量還可優化、主觀學習欲望還需加強等問題仍要引起足夠重視。再次，高職院校對思想政治教育學科話語權還可以進一步凸顯，對應用型人才要從專業、品德、素質等方面進行培養，不能只側重學生專業能力培養，而忽視思想政治教育的重要性。最后，當前思想政治教育和愛國主義教育在教學方法上仍可優化，思政課教師在傳統教學、互聯網教學、智慧教學的選擇與融合上，還不熟練，課堂交互性相對不足，學生參與互動就相對較少，導致學生參與感、獲得感、認同感就不強。同時，部分大學生愛國主義的意識有所偏差，他們宣稱自己只愛國但是并不了解愛國和愛社會主義、愛國和愛共產黨之間的統一關系[6]。

高職院校學生自身對思政課重視程度相對不高。同時，高職院校的思政課存在教學方法、教學內容、教學手段還可進一步優化等原因，共同導致了學生積極性相對不高。如何根據高職院校學生面臨階段困境，及時找出相應對策，是提高應用型人才的關鍵所在。

三、加強新時代高職院校學生愛國主義教育的路徑探析

高職院校學生愛國主義教育在不同時代有不同的內涵，在新時代更要因時因勢做出改變。在教育現代化背景下，要以高職院校學生為主體，有效引導青年“需求側”增長，要把高職院校學生放在最重要、最顯著的位置，并始終堅持以教師為主導，努力提升育人隊伍“供給側”水平。

（一）有效應對意識形態領域面臨的風險挑戰

一是牢牢掌握黨對意識形態工作領導權。堅持馬克思主義思想的指導地位，堅持黨對高職院校學生思想工作、政治工作、宣傳工作、學生工作、意識形態工作的全面領導，全面貫徹黨對高職院校學生的領導，深入學習習近平總書記對職業教育的重要指示精神，扎實推進我國高職院校應用型人才素質教育工作。二是牢牢掌握高職院校意識形態話語權。高職院校要始終堅持對黨的政治工作絕對領導，確保黨在意識形態話語權的統領地位，要始終堅持立德樹人、職業導向、特色鮮明的人才培養方針，大力培養學生的政治意識、責任意識、奉獻意識，使廣大學生始終保持艱苦奮斗、愛黨愛國、甘于奉獻的崇高覺悟，并努力建設成為政治鮮明、素質一流、能力突出的特色高職院校。三是牢牢掌握全媒體時代思想政治工作話語權。要準確定位學生關切的熱點問題、難點問題、痛點問題，尊重高職院校學生的差異化、多樣化、個性化需求，以學生現實圖景為出發點，準確把握不同主體需求。同時，教師要持續提高政治水平、理論水平、育人水平，準確掌握思想政治工作的內在規律，打造質量優先、內容優先、學生優先的教育內容，進一步滿足高職院校學生的多元化需求，努力實現教師與學生的雙向成長。四是不斷構建新型網絡空間主流意識形態話語權。面對復雜的國內外局勢，要牢牢占據意識形態話語權在國內外的主導地位，引導高職院校學生的內心需要與社會主義核心價值觀相契合，真正堅持以高職院校學生的成長成才為中心，以學生喜聞樂見的方式進行精確傳播，以優質的內容打動學生，使受教育者更加樂于接受，從而增強網絡空間主流意識形態話語權的凝聚力、引領力、影響力。

只有保持黨在意識形態話語權的主導地位和優勢地位，牢牢掌握高職院校、思想政治工作、網絡空間在意識形態領域絕對話語權，才能確保高職院校真正落實為黨育人、為國育人。

（二）充分發揮高職院校教師課程育人的關鍵作用

教師是發展高職院校思想政治教育的核心力量，也是促進教育高質量發展的關鍵所在。對此，一是要打造一支專業性更強、政治素質更硬、宣講水平更高的教師隊伍。廣大馬克思主義理論工作者和思政課教師，尤其是要把習近平總書記關于職業教育和愛國主義教育的重要論述作為當前理論研究和宣傳教育工作的重中之重，切實把黨對思想工作、政治工作、學生工作的要求都統一起來。要讓高職院校的思政課教師找準教育本質，主動提高自身專業能力，不斷提升專業化水平，更加注重基礎教育和素質教育，切實增強學生的理論素養，努力培養新時代內外兼修、知行合一、德才兼備的高素質應用型人才。二是要進一步提高高職院校教師政治水平，尤其是思政課教師，要更加“又紅又專”，永遠經得起黨和國家政治檢驗。要深入貫徹落實習近平總書記關于職業教育重要講話精神，理清新時代偉大建黨精神的價值意蘊，不斷從中華民族精神譜系中汲取精神養分，激發學生主動學習內生動力。同時，思政課要質量優先，要更加主動創新教育教學手段，進一步提升課堂的趣味性、互動性、交互性，不斷吸引學生、感染學生、引導學生，進一步實現以人為本。三是根據《關于推進教育新型基礎設施建設 構建高質量教育支撐體系的指導意見》[7]明確指出將國家主干網、省市教育網和校園網進行統一管理，為高職院校學生營造更加安全可靠、方便快捷的網絡教育環境，最大限度發揮互聯互通作用。通過搭建網絡智慧校園服務平臺，對學校教育管理、學生學習、教師教學培訓、服務建議和各方評價實行統籌管理。同時，還可構建教育專項網絡，協同校園、縣級、省級、國家級數據庫，實現對高職院校學生的精準定位和有效施策，推進新時代愛國主義教育向更高質量發展。

提高思政課教師課程育人實效，可通過多元化、智能化和現代化等舉措來滿足不同主體需求，并堅持以受眾、內容、質量為中心，依靠更加優秀的思政課教學質量來打動學生，采取“微課堂”“翻轉課堂”“慕課”等豐富的教學手段來吸引學生，進一步引導高職院校學生鞏固和加強自身人生觀、世界觀、價值觀。

（三）有效激發高職院校學生理論學習的內生動力

首先，在對高職院校學生進行愛國主義教育過程中，整個班級的學風和學校的校風尤為重要。學生對待學習的態度是學好思政課的根本前提，是占領主流意識形態的關鍵所在，是發展高質量教育的重要保障。對此，應鼓勵高職院校學生要認真學習貫徹習近平總書記關于職業教育的重要指示精神，努力達到新時代高素質應用型人才的合格標準，樹立正確的學習觀、奮斗觀、是非觀，努力做到學思行并重，知行信統一。增強愛學習、愛思考、愛奮斗的積極主動性，并努力成為新時代高職院校學風和校風優秀的典范。其次，激發學生理論學習的內生動力，也需要高職院校出臺相應的規章制度和考核標準。例如，衡量高職院校學生思想進步的重要體現，既要看學生學習的理論知識，也要充分結合學生的社會表現；既要看學生思想轉變有多大，也要看學生在實際生活中具體表現。再次，對于高職院校學生愛國主義教育學習的具體成效，高職院校既要出臺相應的規章制度，也要因材施教注重學生個人成長。要將理論學習、專業學習、實踐學習進行統一部署，把育人實效作為高職院校育人的重要標準，從而讓更多職業院校更加注重提高學生的知識素養、能力素養、學習素養，更加注重應用型人才的素質培養工作。最后，高職院校學生在主觀上要真正地將理論學習、專業學習、實踐學習統一看待，要努力克服表態化、片面化、功利化等不良學習現象，不斷提高思想水平、道德水平、政治水平，通過全面學習使自身獲得成長、獲得進步、獲得成功，力求在新時代高校思想政治教育新征程上取得更大進步。

要讓學生始終堅持在干中學、在學中干，樹立熱愛學習、沉浸學習、終身學習的思想觀念，讓學習真正入腦入心。高職院校學生要把握學習的重點和難點，增強主動學習的積極主動性，努力成為內外兼修、知行合一、德才兼備的新時代應用型人才。