小學德育工作中實施“生命拔節教育”的實踐研究

陳樹銘

在德育教育工作中，生命拔節教育就是要讓小學生理解生命的意義，能夠在生命成長過程中不斷充實自己，最終實現生命的價值。生命教育是一個非常緩慢的過程，需要教師在德育工作中循循善誘、潛移默化地引導學生們成長，形成正確的價值觀。

1. “生命拔節教育”的內涵

生命拔節教育是小學德育工作中的重要內容，主要目的就是為了讓教師與學生能夠擁有生命意識，促進小學生個性化發展。在小學德育教育實踐過程中，教師應該將生命拔節教育與學生的生活緊密聯系起來，讓他們能夠回歸生活，學會認識生命，尊重生命的價值，建立平等、民主、和諧的師生關系。小學生命拔節教育是要培養學生的道德品質，幫助學生養成堅韌不拔的意志和勤勞奮斗的品格。在小學德育工作實踐過程中，教師需要圍繞“生命拔節教育”主題開展學風建設活動，讓學生學會自我管理，規范孩子們的行為規范，提高自我管理意識。在小學德育教育活動中，教師們要培養小學生的生存能力，讓學生擁有正氣和骨氣，能夠掌握各種生存技能，將來成為對社會有用的人才。

2. “生命拔節教育”的實踐規律

2.1尊重學生成長規律

小學階段的孩子都比較天真可愛，有的比較淘氣，有的卻很勤奮。教師在進行生命拔節教育時應該考慮到學生的成長規律，引導學生們關愛生命，用科學方法和知識了解生命的意義。每個小學生都是獨立的生命體，教師在生命拔節教育時應該多關心學生們的內心世界，了解學生的意愿和需求，讓孩子們能夠在教育中感受到快樂。

2.2尊重教育發展規律

教師在進行生命拔節教育時應該尊重教育發展規律，總結實踐經驗和國內外教育思想，為學生們提供更加科學、有效的教學活動，促進小學生身心健康成長。

2.3符合地方文化特色

一方水土養一方人，在進行小學德育“生命拔節教育”工作開展時，教師應該考慮地方文化特色。教師在進行生命拔節教育活動時，可以融入校園周圍的環境，比如小草、竹子、大樹等等，每一種景色都可以賦予特殊的含義，讓學生們感受到生命的價值。在實踐教學活動中，教師要讓學生們感受到家鄉的美好，對家鄉產生熱愛和尊重之情。

3. 小學德育“生命拔節教育”的實踐目標

小學生命拔節德育應該注重對學生精神層面的關注，幫助孩子們構建積極、向上的精神世界，而并非是那種假、大、空的口號。在小學德育教育實踐工作開展中，教師應該幫助小學生形成生命意識。生命是非?？少F的，教師可以通過生命拔節教育讓學生珍愛生命，能夠尊重生命的價值，對美好的一面進行欣賞。只有讓孩子們學會珍愛生命，才能逐步引導他們去熱愛祖國和人民。所謂“生于憂患死于安樂”，就是為了讓人們能夠時刻警惕、保持憂患意識，一味地沉迷安樂只會加速滅亡。因此教師在小學生德育教育工作中要培養學生的憂患意識，鼓勵孩子們面對困難，在困難面前能夠敢于擔責，勇敢前進，從而實現自己的理想抱負。一個擁有憂患意識的人，才能懂得如何尊重生命，勇于承擔家庭責任和社會責任，為祖國復興而奉獻自己的一切。德育教育還要讓學生養成和諧意識，能夠與自然生命和諧相處。每個生命都有存在的價值，珍愛自己周圍的生命，珍惜萬物賜予的生命，才能與自然和諧共同，持續發展下去。小學生具有很強的模仿能力，周圍熟悉的父母、老師、同學、陌生人等都是模仿對象。一旦沾染上壞習慣，將來想要更改那就很難了。因此，在德育教育工作中教師要培養學生的良好行為習慣，讓學生們能夠養成衛生習慣、學習習慣與文明禮儀等。好的習慣可以讓小學生在未來成長道路上少走許多彎路。

4. 小學德育“生命拔節教育”實踐對策

4.1在生命拔節教育中踐行“君子之風”

在小學德育工作開展中，教師要幫助學生們形成正確的三觀，養成良好的道德品質與思想觀念。君子之風是儒家文化傳承下來的優秀品質，對小學生思想觀念的形成具有一定重要意義。在進行生命拔節教育實踐活動開展時，教師可以通過活動設計引導學生們了解君子，對君子之風產生崇敬和向往，從而人人爭當君子。比如在道德與法治課程教學時，教師可以通過一些故事讓學生們了解君子。在我國傳統文化中，竹子就是君子的代名詞，將君子的一些品德融入竹子之中。因此教師在開課前可以搜尋一些和竹子相關的故事，讓學生們從竹子中學習君子之風，將君子作為自己的榜樣，并在日常學習生活中用君子的標準來約束自己的行為。教師可以在生命拔節教育中開設“君子活動”，以君子為主題組織學生們學習班規，按照君子的德行標準來約束自己的行為，幫助小學生養成良好的行為習慣。對于日常班級活動中表現好、評分高的學生，教師可以予以表揚，用一些獎章或者禮物肯定他們的行為，樹立班級學習榜樣。在君子活動實踐過程中，學生們可以養成良好的道德品質，提高自己的道德修養。

4.2在生命拔節教育中培養社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀對小學生身心健康成長具有重要的啟示作用。教師在進行生命拔節教育時，應該幫助小學生培育社會主義核心價值觀，將來成為對社會發展有用的人才。在德育教育工作開展中，教師可以收集一些包含核心價值觀的童謠，童謠內容要包含小學生的行為規范，讀起來要朗朗上口、容易理解。然后教師可以圍繞“社會主義核心價值觀”開展童謠主題教育活動，安排學生們每周進行歌唱童謠活動。小學生可以在班會上、早會課上或者午休的時間一起歌唱社會主義核心價值觀，豐富孩子們的學習生活。學?？梢越M織童謠賽讀活動，以班級為單位報名參加，用童謠展示自己的精神風貌。學生們可以在活動中一邊跳舞一邊唱童謠，可以用古箏、琵琶與鋼琴等演唱表達出自己的社會主義核心價值觀。通過這種實踐教學活動將社會主義核心價值觀融入學生們的內心，伴隨這些小生命迅速成長。

4.3在生命拔節教育中開展家庭教育活動

每一個小生命都離不開家庭的孕育和呵護，教師在進行德育教育工作時，可以通過生命拔節教育活動讓學生們感受到來自家庭的溫暖。教師可以通過家庭教育活動讓學生們體會父母的不易，在實踐過程中學會一些生活知識和生存技能。教師可以與學生家長一起合作，開展家庭教育活動，組織學生們參與親子互動，在活動中感受生命的價值。比如教師可以組織學生們一起烹飪食品，每個學生與家長為一組，讓學生明白糧食的來之不易，感受父母的辛勞付出。德育教育不僅僅是為了讓學生們了解生命的意義，更要讓學生們享受生命的美好，綻放出屬于自己的美好人生。教師可以讓學生在活動中展示自己的才藝，比如詩歌朗誦、小品或者舞蹈等，通過這種生命教育活動讓孩子們獲得成就感和喜悅。家長們也可以在才藝表演中與小學生互動，在實踐過程中增進親子關系。學生的成長離不開父母的教導、朋友的陪伴、同學的支持、師長的關心與愛護。教師在家庭教育活動開展中，需要引導學生們意識到周圍生命對自己成長的重要性，學會珍惜生命中的每一個朋友、親人、同學等。

4.4在生命拔節教育中開展情感教育活動

在德育工作“生命拔節教育”實踐設計中，教師應該考慮學生的性格特點。小學生的思維方法與成年人不一樣，他們的思維一般都是感性大于理性。教師在進行生命拔節教育時應該利用這一特點，開展情感教育活動，讓學生們在活動中產生對生命的熱愛之情。教師在進行情感教育活動前可以和小學生進行溝通，在交流互動中了解學生的情感現狀，然后再設計教育活動方案。比如在進行生命拔節教育主題班會開展時，教師可以讓學生們體驗一下生命的偉大。教師可以組織學生們參與護蛋活動，讓學生們學會如何保護蛋，讓小生命成功孵化出來。每一種生命的出現都是很偉大的，而且成長過程中必然會伴隨很多的困難與挫折。正如小學生的這場孵蛋活動一般，教師可以從中感受到學生情感的心理變化。一開始，小學生對于護蛋可能會不理解，參與過程都是迷迷糊糊，然而當小生命孵化出來的時候，在場所有孩子們的臉上都會洋溢出笑容，這就是生命誕生帶來的喜悅。這種喜悅之情，就是這次生命拔節教育活動的收獲，教師要讓學生們從這場教學活動中感受到生命的珍貴和來之不易，從而養成對生命的熱愛之情。

4.5在生命拔節教育中鍛煉學生的體魄

小學生的身體正處于發育之中，他們的各種身體器官功能還沒有完全成型。教師在進行生命拔節教育時，可以適當安排一些勞動活動，讓孩子們能夠在活動中健康成長。因此在生命拔節教育實踐中，教師可以為學生們提供一些大掃除活動、值班活動和植樹除草活動等。大掃除活動是一種集體運動，教師在進行教學活動設計時不僅要鍛煉學生們的動手能力，還要培養學生的團隊合作精神。在值班活動設計時，教師需要明確每個學生的責任與義務，讓孩子們學會配合，共同建設班級良好形象。在植樹除草活動設計時，教師可以組織小學生在校園附近種植一些幼苗，守護幼苗成長，記錄生命的每一天。通過這些勞動教育活動培養學生們的勞動能力和生存技能，增強小學生的體質與自我保護意識。生命成長過程中不可避免地會遇上許多風霜雨雪，教師要讓小學生在勞動活動中形成健康的體魄和堅韌不拔的頑強意志，能夠克服各種生活困難，用自己的知識與能力解決實際問題。

5. 結語

綜上分析來看，生命拔節教育活動對小學生德育教育工作具有一定指導意義。教師在進行德育工作開展時，可以為學生們設計一些生命教育活動，讓學生們在活動中健康成長，對生命產生敬畏、尊重與熱愛之情。在生命拔節教育中，教師還要嘗試激發學生們的主觀能動性，掌握各項生活技能，與他人和諧相處，形成健康、獨立的人格。

*本論文為福建省三明市基礎教育科學 2020 年度立項課題的研究成果。課題名稱為“生命拔節教育”的實踐研究，課題立項編號為 ZXKTM-2026。