家校合作中培養學生勞動習慣的實踐探索

馮桂芳

摘 要：勞動教育作為素質教育的重要組成部分，逐步成為社會關注的熱點。隨著新課改的深入實施，小學勞動教育越來越受重視。筆者從勞動教育的現狀出發，從家校合作的角度，促進勞動教育的開展，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，養成熱愛勞動的習慣，促進學生的全面發展。

關鍵詞：勞動教育;家校合作;實踐活動

勞動教育是中國特色社會主義教育制度和國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動教育，特別是在全國教育大會的講話中，他再一次強調勞動教育的重要性，強調要在學生中弘揚勞動精神，引導學生要崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。著名的教育家陶行知先生主張“勞動即生活，生活即教育。在生活中學習，在勞動中成長”。勞動教育不只是讓學生從事力所能及的“體力活”，更重要的是要培養學生熱愛勞動、尊重勞動者的思想，形成崇尚勞動的社會氛圍。

一、勞動教育的現狀

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”勞動教育在人的成長中，無疑具有非常重要作用。但當前很多學生的動手能力弱和勞動意識下降，缺乏基本的生活自理能力，這給當前的教育提出了新的挑戰。勞動教育應當是和學生的生活世界水乳交融的。勞動教育應當充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的個體差異性，注重學生的自我教育。勞動教育的載體是真切的生活世界，因而勞動教育應注重拓展與生活世界的聯系，其教育的形式和內容應該融入學生的實際生活。教育的目的是為了追尋生活的意義和永恒的幸福，教育者必須從學生的生活世界出發，探討與生活融為一體的勞動教育形式，從而使勞動成為教育對象追尋幸福生命的有效路徑。當前社會上存在忽視勞動的現象，主要表現為輕視體力勞動，尤其是看不起普通勞動者的現象，有的家長不讓孩子做任何家務，替孩子包辦了除學習之外的一切，讓孩子全身心投入學習;有部分人認為腦力勞動也是勞動，學生只要好好學習，就是愛勞動。這導致在青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象。勞動教育被淡化、弱化、扭曲化，根源在于學校和家庭的教育價值觀出了偏差。

二、家校合作，促進勞動教育的開展

勞動的魅力在于能使人產生生理上的愉悅和滿足，這種生理上獲得的滿足感是其他學習活動所不能替代的，它強調的是在親歷勞動與實踐中促進學生體驗成功，學會為人處事和學會生活。

我校是一所歷史悠久的農村學校，也是石樓鎮唯一擁有廣州市4A級小農田的學校，我校一直非常重視對學生的勞動教育，為學生開展勞動實踐創造了得天獨厚的條件。家庭是學生接受教育的第一場所，它以潛移默化、耳濡目染和生活化的方式熏陶學生的心靈，其中，家庭環境、家長教育思想直接影響小學生思想道德素質的培養。故筆者認為，利用家校共育，培養學生的勞動意識，增強學生的勞動和生存技能有著長遠的意義。

勞動課程體系的構建要根據小學生身心發展的特點，由家庭與學校共同參與。我校從日常生活勞動教育、生產勞動教育、創造性勞動教育入手，結合實際制定具體的勞動教育活動。由少先隊大隊部牽頭，各班根據班級的學生年齡實際，制定具體的方案，主要做法如下：（1）根據年級學生的特點設計《赤崗小學學生日常勞動實踐》，客觀記錄學生的勞動實踐過程。教師要根據學生行為習慣養成規律，設計勞動打卡活動，引導學生在每一項勞動習慣養成實踐之后，及時進行自我評價和總結反思，重點關注在勞動中的收獲及感受。（2）根據年級的日常勞動實踐，開展家校結合的評比展示活動。例如：疊衣服、摘菜、收拾書包、清潔房間、烹飪比賽等，鼓勵學生主動承擔家務勞動，做父母的小幫手。（3）利用學校的4A級小農田，結合不同季節，聘請家長擔任校外輔導員，開展種植系列的生產勞動教育，這既能體現出勞動的持續性和進階性，又能幫助學生樹立正確的勞動觀念、掌握必備的勞動技巧，形成勞動能力。

例如，五年級的勞動課程選擇了以《向陽花開，健康成長》為主題的向日葵種植活動，聘請校外輔導員指導學生如何翻土、播種、澆水、施肥、除雜草等，使學生的勞動實踐得到充分的資源保障。播種后，班級分小組合理安排同學管理向日葵的生長（拔草、澆水、施肥），并用觀察日記記錄下來。向日葵長成后，班主任讓學生小組通過向家長咨詢、上網查找向日葵發源和生長的知識、市場上葵花籽的價格、葵花籽的營養價值和藥用價值、以葵花為原料的食品等相關知識，在班級內交流。收獲葵花籽后分給學生帶回家制作不同味道的瓜子，并在班上開展交流分享會。這些勞動實踐活動既讓學生增長了知識，開闊了視野，又能讓學生體會到勞動收獲的喜悅。最后可將勞動課與美術課進行學科融合，探討瓜子殼的藝術用途，讓學生充分發揮想象，創造一幅幅創意十足的畫。向日葵的種植讓學生完整地見證了向日葵的一生，進一步啟發學生理解生命的意義，懂得人與自然的和諧，意識到生命尊嚴的高尚，更加珍愛生命，從小扎根敬畏生命的意識，提升自然個體的社會生命質量。

三、小結

勞動是快樂的，勞動的過程就是創造價值的過程。學生在參與勞動的過程中體會到自我價值的實現和為社會創造價值的意義所在。家校合作下的勞動教育讓學生的雙手和大腦得到了真正意義上的“解放”，讓學生感受到勞動的快樂。勞動是最基本的教育因素和教育方式，在勞動中，學生能在一個真實的社會生活環境中“真實”地成長，并一路收獲陽光雨露，獲得真正的快樂。

參考文獻

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