淺談新時期勞動教育融入小學道德與法治課的策略研究

陳莉灣

摘 要：小學道德與法治課堂是落實立德樹人根本任務的教育方式之一。勞動教育與小學道德與法治課程融合育人對于準確把握育人導向、切實實現五育并舉具有重要意義。筆者通過研究融入勞動教育元素的小學道德與法治課堂教學模式，整合學校已有的勞動教育的資源，探索學生勞動教育的實踐活動，構建學校、家庭、社會三級網絡，讓學生習得勞動技能，樹立正確勞動觀和良好的勞動品質，實現樹德、增智、強體、育美的目的。

關鍵詞：小學道德與法治;勞動教育;教學策略;實踐研究

一、勞動教育的必要性

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視思政課建設，多次強調要加強勞動教育。勞動教育是新時期黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，意義重大。有效挖掘小學道德與法治課教材中有關勞動教育元素的內容，整合出具體的教學模式，并開展勞動實踐活動，能更好地引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，使學生在更大的空間中踐行勞動，習得勞動技能，從而樹立正確勞動觀和良好的勞動品質。

二、勞動教育融入小學道德與法治課的探究策略

結合統編版小學道德與法治教材中勞動主題內容，幫助學生樹立正確的勞動認識，引導學生從課堂出發，在學校、家庭、社會中踐行勞動，注重知行合一，從而激發學生的勞動情感意識，通過內化后，成為學生終身的素養。德育過程中的活動和交往不能脫離學生學習這一主導活動，將勞動教育融入小學道德與法治課的探究需要教師明確學習內容，形成體系，讓學生在實踐探究中，養成良好的道德品質，樹立正確的勞動觀念。

（一）樹德——挖掘小學思政課教材中的勞動教育內容

小學低年級教育注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學生在日常生活自理中學習，感知勞動樂趣，樹立人人都要勞動的觀念。統編版小學道德與法治教材中一年級下冊的第一單元《我的好習慣》和第三單元《我愛我家》，二年級上冊第一單元第2課《周末巧安排》和第二單元第7課《我是班級值日生》，二年級下冊第一單元《讓我試試看》和第三單元《綠色小衛士》等，都是滲透勞動教育內容的章節，就是初步讓低年級學生知道做家務勞動、做班級值日生勞動是每個成員都需要做的事情，形成勞動意識。

小學中高年級要注重圍繞衛生、勞動習慣養成主題開展，讓學生做好個人清潔衛生，主動分擔家務，適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。統編版小學道德與法治教材中三年級上冊第二單元《我們的學校》，三年級下冊第三單元《我們的公共生活》，四年級上冊第一單元《與班級共成長》、第二單元《為父母分擔》和第四單元《讓生活多一些綠色》，四年級下冊《美好生活哪里來》，五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》和第二單元《我們是班級的主人》，五年級下冊第一單元《我們一家人》和第二單元《公共生活靠大家》，六年級下冊第二單元《愛護地球、共同責任》和第三單元《多樣文明、多彩生活》等，也都是滲透勞動教育內容，使學生形成的自主認識，明白勞動的范疇不止學校和家庭，還有社會。教師可以通過教材的教學，引導學生形成馬克思主義勞動觀。

（二）踐行——在活動中學會勞動技能

勞動的范疇是寬廣的，學校的日常值日工作、大掃除工作，并同時結合學校的農作基地，做好一些校內實踐活動，如松土、拔草、種植、施肥、澆水，采摘和維護等后期的管理，這些都能更好培養學生的動手能力、環保意識，學生從勞動過程的苦中品嘗勞動收獲的樂，再延伸到社會服務型勞動中去。

家庭和社會也是勞動教育的重要場所，教師要讓學生走出學校，延伸到家庭和社會中，在家庭和社會中學習勞動，引導學生自覺參與、自己動手、堅持不懈地勞動，掌握日常生活中的勞動技能，樹立良好的家風，也把這種技能和意識運用到社會活動中。

（三）立情——形成熱愛勞動的意識和習慣

情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。德育過程是一個反復的、逐步提高的過程。學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想不穩定，品德發展容易出現反復，這就要求教育者要正確認識和對待這種現象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反思中逐步前進。勞動教育不是簡單讓學生掃地、做家務，而是要引導學生在校內、家庭和社會進行勞動教育，通過參加勞動實踐，轉變勞動態度，形成熱愛勞動的意識和習慣，實現從課堂理論學習行為到實踐勞動行為的轉變。

（四）延展——讓勞動成為學生終身的素養

新時代的勞動教育，不僅是要直面近年來學生中存在的一些不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，還要圍繞中國特色社會主義建設者和接班人的培養目標，造就一大批新時代的崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動人民、報效國家和奉獻社會的德智體美勞全面發展的接班人，讓熱愛勞動成為學生終身學習與追求的素養。

三、勞動教育融入小學道德與法治課探究的意義

（一）新時代教育發展的趨勢

將勞動教育融入小學道德與法治課與新時代勞動教育的育人宗旨、育人價值是一致的。在小學道德與法治課堂、實踐教學中不斷強化勞動教育的理念，豐富和拓展了小學道德與法治課實踐育人的路徑。為此，教師可以設計長短期相結合的勞動主題活動，增強實踐教學的實效性，凸顯勞動的價值和勞動教育效果的最大化。通過學生在實踐活動中的表現，能更好地判斷他們是否具備良好的勤儉、奮斗、創新和奉獻的勞動精神，是否樹立了與小學道德與法治課的思想導向一致的勞動觀。教師可以通過評價的手段去了解過程實施的效果，從而反思和調整教學內容。

（二）構建德智體美勞全面培養的教育體系

將勞動教育融入小學道德與法治課符合小學生的年齡特點。小學階段的勞動教育以體力勞動為主，注重手腦并用，安全適度。有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生親歷勞動過程，有利于提升育人實效性，培養學生正確勞動價值觀和良好的勞動品質，培養德智體美勞全面發展的學生。

（三）促進學生全面發展、健康成長的有效途徑

勞動的育人價值主要在于樹德、增智、強體、育美的綜合功能。一方面，勞動促使學生修養德行、鍛煉身體、開發智能、增長才干、陶冶性情，進而促進其全面發展。另一方面，讓學生適當參加校內外公益勞動，能促使學生通過勞動真切地感受社會、認識社會，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關系，有利于促進學生的全面發展和健康成長。

四、小結

在小學道德與法治課堂引入勞動教育元素的教學模式，不僅能在實踐探究中提高學生的綜合素養，也能夠讓學生在勞動中得到自主勞動能力的提升，培養正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

參考文獻

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