“小籃球發展計劃”背景下小籃球教學如何改？

文/徐奧旋，張昌括(通訊作者)，宋瑤

自從中國籃協提出“小籃球發展計劃”之后，在中國籃協注冊的小籃球運動員高達10萬人，各地區的籃球協會也紛紛響應并舉行各年齡段的小籃球競賽。小籃球運動的發展必須立足校園，籃協針對小籃球的教學、訓練以及比賽制定并發布《小籃球規則》，這對于校園小籃球教學的發展起著重要的作用。小籃球教學在教學內容、教學方法、教學場地設施相對于傳統的籃球教學更結合中小學學生的身心發展特點，在教學場地設施方面采用小籃球、小場地、低籃筐，目的是在學習過程中降低技術動作的學習難度，利于學生快速、穩定地掌握籃球技術動作。目前我國小籃球教學在教學內容與教學方法上，并未結合學生的認知能力與身心發展階段的特點，不僅影響教學目標任務的完成，也不利于學生運動技能的學習掌握與興趣的培養。因此，本文以《體育與健康課程標準》為參考依據，結合小籃球運動的特征與中小學生身心發展階段特點與認知發展水平，研究探討新形勢下的小學在小籃球教學中存在的問題，并提出新相關的小籃球教學改革發展的新思路。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以“小籃球發展計劃”背景下小籃球教學改革為研究對象。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法

本文以“小籃球”、“體育與健康課程標準”、“教學改革”等為檢索關鍵詞，查閱了中國期刊全文數據庫(CNKI)、《中國優秀博碩士論文全文數據庫》(CDMD)、中國學術期刊全文數據庫與萬方數據庫，為文章的撰寫奠定了一定的理論基礎。

(2)實地觀察法

到各小學內實地觀察“小籃球”的開展現狀，并記錄各學校的課程開展、場地資源、教師資源等的情況。

(3)邏輯分析法

運用因果關系、歸納推理、演繹邏輯、類比、綜合等邏輯方法對本研究所收集到的相關文獻資料、實驗結果等數據進行分析推理出研究結果。

2 研究結果與分析

2.1 影響小學小籃球教學的因素分析

(1)沒有統一編排的教材

在新課改不斷深入改革發展的背景下，提升我國青少年校園籃球教學水平，全面推進校園籃球的發展改革是必然的發展趨勢。目前我國小籃球教學主要是使用新課程《體育與健康課程標準》進行教學，沒有統一編排的小籃球教材，也缺乏標準完善的教學評價體系。在教學內容、教學方法的選擇上，忽視了不同學段學生的身心特點與認知特點，絕大部分教師習慣用以往的教學經驗與成人籃球教學特點進行簡化教學，這嚴重影響了小籃球教學的質量與學生對運動興趣培養。

(2)教學基礎設施不夠完善

完善的教學設施是開展校園小籃球教學活動的基礎與前提條件，隨著新課標改革的深入，小學在校學生規模的不段擴大，新的教學理念與學校體育場地設施不足，場地成人化的矛盾日趨明顯。適宜的籃球場地與器材是小學生在課程教學中能否掌握籃球基本知識技能與養成籃球運動習慣的關鍵所在，在當前的小籃球教學中，籃球場地與器材等教學設施大部分還是沿用成人的標準場地進行教學，小籃球場地設施的規格與成人標準場地的規格有所區別，在球場面積上可以根據不同年齡階段的情況設置。而具備小籃球場地的學校基本是選擇占地面積小與小規格的小籃球場地，盡管如此，但是由于學生人數因素，這樣的活動場地也無法滿足學生的體育需求。

(3)教學內容與教學方法缺乏創新

新課程標準提出了在小學籃球教學中要采用小籃球進行教學，但在傳統的教學觀念的影響下，當前的教學內容、教學方法逐漸偏離了學生的身心發展規律與認知特點，不足以滿足學生學習籃球知識技能的需求。由于教學內容與教學方法的選擇具有不確定性，導致教師在教學內容的選擇出現盲目性，教學方法單一且教學內容缺乏趣味性，忽視了小籃球運動的功能性特點，也沒有充分利用與發揮小籃球教學的優勢。

(4)對于教師培訓的重視度不高

小籃球運動進入校園是必然的發展趨勢，采用小籃球進行教學不僅豐富了教學內容，也符合小學生體育教學的適宜性的發展需求。但是在當前體育師資隊伍中，不同專業方向教師的資源配置不夠合理，在籃球方向的教師是比較匱乏的。在小籃球教學中，在對學生籃球專業知識與專業技能的引導學習中存在一定的不足，進而影響教學的質量。此外，學校對體育教師的進修學習的培訓重視度不高，在籃球或者小籃球的相關培訓比較少，導致了許多教師對小籃球的認知程度不高，沒有充分認識到小籃球教學的優勢，在小籃球教學中對不了解小籃球的規則，對教學目標的理解出現偏差。

(5)學校及家長的重視程度較低

在應試教育的發展潮流中，學校領導的支持與重視是保證小籃球教學活動開展重要的保障。但是在當前的教育環境中，學生的學習成績與升學率依舊是學校教育的重點，教育資源主要集中投放在主課上，投放在體育教學中的教育資源相對教少，并未意識到小籃球在教學中的重要性。此外，有比較顯著的“重文輕體”的家庭教育觀念，家長受到傳統教育觀念的影響，為了讓孩子“不輸在跑線”，給孩子報了各種課外補習班，以致周末和閑時都被分配給課外補習班，學生沒有自己的運動時間，長期以往是不利于培養學生的運動興趣，也不利于有效的體育教學的開展。

(6)教學內容不符合學生發展的規律

中小學學生，特別是低年級的小學生還處在生理發展的初階段，由于身高、體重、力量、體力、速度等素質還未發育完全，但上課場地、器材和高年級學生一致，會出現很多力所不能及的情況，比如投籃高度達不到籃筐高度；由于場地的過長過寬，跑不了幾個回合就感覺到疲勞等。類似情況會大大降低學生對籃球甚至體育課程的興趣，長久以來不是一個好的方式。

2.2 小籃球教學的改革策略

(1)完善小籃球校本課程體系

完善小籃球校本課程體系是小籃球教學長效發展與教學質量提升的根本保證，在新《標準》的引導下，地方教育主管部門及資深體育教師，依據小學生的身心特點、認知能力、教師的特點編寫制定科學化、本地化的小籃球教材，針對不同學段的學生在教學目標、教學方法、教學評價體系做出明確的規定。同時建立教學實驗點，進行科學化的驗證，驗收完成后進行全面的推廣，將小籃球教學做到課程化、科學化，促進小籃球運動的推廣發展。

(2)優化籃球教學資源配置

完善的教學基礎設施是校園小籃球教學活動開展的基本保障，當前小籃球教學基礎設施的不完善，成為了小籃球教學活動開展的瓶頸。為此，在教學基礎設施的建設上，政府及相關部門應加大資金的投入，加快欠發達地區的基礎設施建設。在資金不充足的的情況下，可以利用校企合作、體社結合、體教結合、拉贊助等發展途徑，解決基礎設施問題，如學校已公開競標的方式，出土地使用權籌資建設，在寒暑假可供投資商使用場地，進行培訓或者其他開發使用收費，規定使用年限。另一方面學校優化資源的配置，充分利用學校周邊的資源，因地制宜在場地設施上可以在原有籃球場地上進行小籃球基礎設施的改造完善。同時根據場地設施的情況，進行體育課程的安排，促進場地設施的使用達到最大，滿足當前的教學需求。

(3)不斷創新教學內容與模式

小籃球的教學內容應要符合《標準》的要求，結合小籃球教學的經典案例根據不同水平階段學生的特點簡化技術學習的結構制定相應的教學內容，在教學上針對男女生的差異性，進行區別指導，其次，轉變單一的教學模式，采用游戲法、競賽法結合基本籃球技術進行教學，激發學生對小籃球運動的學習興趣，如在低年級水平一學段的教學中以熟悉球性球感為主，可采用小籃球組合游戲的方式進行教學；在中年級水平二學段的教學中以增強球性練習提高控球能力與學習簡單籃球技術動作為主要內容，將籃球基本技能融入教學游戲中；在高年級水平三學段的教學中以傳接球、運球、投籃的基本技能學習為主要內容。創新教學模式，改變傳統的教與學模式，從被動的學習改變為主動學習，由“學會”到“會學”，并創造條件讓學生體驗到小籃球運動的樂趣與成功的喜悅。

(4)加強對教師培訓的力度

教師的綜合水平是教學事業發展的保證，在校園小籃球教學師資方面，引進籃球專項教師，加強小學體育教師以及教練員系統化的小籃球培訓，使教師了解小籃球運動的發展理念、運動的特點、競賽規則，提高教師對小籃球的認知，在教學中明確“教什么，學什么”，提升教師的專業技能知識，同時引進具有籃球專業背景的人才到基層的學校中，解決小籃球教學的專業師資問題。其次，可以通過網絡智能，學習觀看小籃球教學的經典案例的視頻，結合本校的實際情況不斷優化當前的課程教學。

(5)增強學校與家長的重視度

學校領導的重視度與學校體育工作的開展是緊密相連的，應該充分認識到學校體育在學生身心健康成長中的重要性，積極響應籃協主席姚明提出“小籃球，大夢想”的口號，小籃球教學活動的開展需要學校領導的管理與參與。學校方面充分利用網絡智能與學生家長交流反饋，傳達一些關于小籃球功能、特點、小籃球教學方面的知識，同時在日常的小籃球教學及比賽中可采用視頻直播，錄像等方式反饋給家長，正確的認識小籃球運動對學生身心發展的價值功能，鼓勵學生參與運動，體驗小籃球運動的趣味與快樂，改善家長對孩子運動安全問題的憂慮。

3 結論與建議

基于“小籃球發展計劃”的精神理念的指導下，在小學體育教學中開展小籃球教學是勢在必行的。在小籃球教學中應根據《標準》的要求與不同水平學段的學生的認知特點與身心發展規律，選擇適宜的教學內容、教學方法，構建科學合理的小籃球教學評價體系。學校完善小籃球校本課程的建設，將小籃球運動列入教學大綱中，引導學生學習籃球的基本知識技能，培養學生對籃球運動的興趣，促進小籃球教學的改革，推動小籃球運動的發展推廣。