試論小學語文作文教學的策略

趙軍紅

甘肅省白銀市白銀區(qū)第八小學 （甘肅省白銀市 730900）

在語文作文教學的過程中，教師應該從不同的角度出發(fā)，找準學生的興趣點，與學生的實際情況相聯(lián)系；要善于從學生的角度出發(fā)，以學生的視角來看待問題；在密切聯(lián)系學生實際生活的基礎上，教師還應該遵循新課改的基本要求，針對課標提出的寫作教學的有關要求采取一系列有針對性的措施，逐步幫助學生在寫作中學會表達其觀點、抒發(fā)情感。在教學過程中，教師應該注意啟發(fā)學生思考，在激發(fā)學生興趣的同時向學生講解一些科學有效的作文寫作方法。讓學生能夠理解作文的意義和必要性，幫助學生養(yǎng)成寫好作文的好習慣，從而不斷提高學生的學習興趣。

小學生由于處于身心發(fā)展關鍵階段，其思維較為活躍，但個人邏輯能力以及表達能力不夠，所以在小學生的語文寫作教學過程中教師要注意結合該階段小學生思維和語言表達所具有的獨特特點，激發(fā)學生用寫作去表達自己的興趣和能力。同時由于作文能夠在一定程度上體現(xiàn)學生的表達能力和情感抒發(fā)能力，所以教師要利用好學生在這一階段的特點，善于從實際生活中出發(fā)，聯(lián)系學生在該階段的優(yōu)勢，從不同的角度來鍛煉學生的寫作能力，提高學生的表達能力，最后逐步幫助學生養(yǎng)成寫作的習慣。

1 小學語文作文教學中存在的問題與困境

1.1 學生輸入與輸出不匹配

孩子的世界較為豐富，他們知道在世界中會有一種美好而友善的事物存在，而他們也會用自己的話語來描述其感興趣的事物，教師如果在此時能夠稍加引導和積極的關注，那么在寫作教學中就會獲得更加成熟而更豐富的成果。當前在小學生的語文作文寫作中存在的問題較多，首先就是學生的內心世界十分豐富，但心理較為幼稚；在日常的寫作課上，學生不能夠準確地用語言來表達自己的情感；同時學生積累的優(yōu)美的語句較少，不足以支撐其寫作課堂；最終導致學生在輸出的過程中只能按照單一的模式進行輸出。

在這個過程中教師就要多給學生直觀化的輸入，幫助學生在頭腦中形成較為豐富而多彩的語言組織和語言運用模式。教師在展示給學生寫作主題時應考慮學生的理解程度。學生在寫作的過程中有時由于不能夠很好地明確寫作意圖會對寫作主題存在理解偏差的問題，針對以上問題教師在教學過程中應該不斷提高學生的理解能力。否則如果學生缺乏相應的強化會極其容易導致學生不會使用優(yōu)美的語句進行寫作，寫作技巧不夠豐富，寫作內容較為單一。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)的不合理利用

在借助互聯(lián)網(wǎng)進行學習的過程中教師應該注意的問題就是學生在從網(wǎng)上查找資源的時候，要注意激發(fā)學生的思考，堅持適度原則，不要直接給學生展示優(yōu)美的語句，而要讓學生參與進來，最大程度地激發(fā)學生的課堂積極性和參與度；互聯(lián)網(wǎng)教學是為課堂教學服務的，起到的是輔助作用，但是在實際教學中，有的教師為了提高教學效果，對互聯(lián)網(wǎng)教學資源的運用有點過度，課堂看上去很豐富多彩，實則很空洞，只是滿足了小學生愛好玩耍的天性；還有部分教師運用互聯(lián)網(wǎng)資源和教學目標結合不夠密切，例如看圖寫話的教學中，有的學生抓不住寫話的順序，表現(xiàn)出敘述的混亂，有的教師在運用互聯(lián)網(wǎng)教學時，只是強調所用的教學課件文辭的優(yōu)美，描述的生動，而無法教給小學生寫話的邏輯性，造成死記硬背的寫作后果，也無法從學生的實際情況出發(fā)。

1.3 教師教學面臨巨大的外在壓力

在真實的寫作教學中，小學教師也面臨著一些外界的壓力，如升學問題，小學生的學習活動較為豐富，除了要完成平時的課時作業(yè)、單元作業(yè)以及學期作業(yè)外，在小學結業(yè)時還需要進行相應的學業(yè)考試，所以學生的學習壓力大，同時教師在完成自身的教研任務與教學任務之外要更加關注學生的學業(yè)成績，既要促進學生各個方面的綜合發(fā)展，無法很好地平衡二者的關系。往往造成作文教學的持續(xù)性不夠。

2 小學語文寫作教學的方法與途徑

2.1 利用多媒體輔助作文教學

信息技術的發(fā)展為教育的健康發(fā)展插上了騰飛的翅膀，在實際教學中教師能夠借助便捷的虛擬技術向學生解釋無法用語言進行描述的事物，幫助學生直接地感知與理解，學生只有能理解教師的主題與要求，才能準確調動自身知識儲備進行構思，從而能夠不斷提高自身的寫作能力。互聯(lián)網(wǎng)的動畫設置直觀形象，學生能夠更加真切地感受事物的變化與發(fā)展過程，通過觀察學生能夠學會不同的表達方式，為寫作積累良好的素材，提高學生的輸入水平；多媒體資源能夠迅速抓住學生的注意力，幫助學生準確地了解寫作主題，同時教室借助互聯(lián)網(wǎng)幫助學生認識與搜集豐富的寫作素材，與學生一起發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間。互聯(lián)網(wǎng)的多項功能可以幫助教師和學生更加精準地了解寫作主題，從而積累豐富的寫作資源。[3]

例如在探討“文化遺產”這一主題時，教師可以借助多媒體的播放與動畫功能為學生展示世界的文化遺產的發(fā)展演變以及傳承的措施，這能夠極大地吸引學生的注意力；然后教師通過幾個問題來幫助學生從不同角度了解文化遺產的發(fā)展現(xiàn)狀，從而更加了解中國的文化發(fā)展脈絡。教師可以進行頭腦風暴幫助學生活躍思維，提高學生問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的能力；引導學生積極學習，有利于寫作教學的開展，最終有利于營造良好的寫作氛圍。

多媒體技術的發(fā)展使得寫作教學和其他方面的教學更加便利，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)將枯燥的文字以更加生動的方式展示給學生，使學生獲得直觀的體驗與感受。在小學階段學生的寫作類型主要為記敘文，其特點是生活氣息濃厚，教師要密切關注學生，從學生的生活實際出發(fā)。教師要不斷地為學生創(chuàng)造寫作的條件，幫助學生善于總結和發(fā)現(xiàn)生活中的實際情況。互聯(lián)網(wǎng)通過構建虛擬的場景能夠幫助引導學生對真實的事情進行總結和概括，幫助學生更好地進行想象與寫作。

2.2 聯(lián)系實際生活不斷積累寫作素材

生活是一個大熔爐，在生活中我們會面臨各種各樣的情緒，有時我們會因為一件小事而開心好幾個禮拜；有時也會因為枯燥的生活而感到無聊，但是生活中會有很多值得記錄的美好的事情。教師在小學階段要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，要教給學生如何去用文字記錄自己的生活、記錄自己的人生感悟。教師要引導學生善于觀察生活發(fā)現(xiàn)生活中的美的過程中幫助學生樹立積極的生活態(tài)度。

例如在“動物——人類的好朋友”這一寫作教學的主題中，教師可以充分利用當?shù)氐慕虒W資源組織學生在課余時間集體參觀動物園來真實地感受動物的實際生活。在參觀的過程中教師可以引導學生善于去發(fā)現(xiàn)動物的飲食習慣、動物的行為，從未引導學生去討論動物做這種行為的原因。[4]在參觀結束后，教師可以根據(jù)學生的感受讓學生進行寫作來記錄自己的觀察到的事物，然后將自己的感受以記敘文的方式進行記錄。這樣就能夠既讓學生發(fā)現(xiàn)不同動物的相同點，更能夠通過比較動物之間的差異點來總結出不同動物的不同特點，既能夠達到認識事物、了解動物和理解動物的目的，又能夠幫助學生將寫作與實際生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生積累多樣的寫作素材，提高學生對寫作的興趣，促進學生寫作能力的提高。

同時，教師要善于創(chuàng)新，既要繼承傳統(tǒng)，又要推陳出新。要幫助學生學會寫作，提升寫作水平。在“家鄉(xiāng)的風俗”這一主題下，教師可以引導學生回顧自己家鄉(xiāng)的風俗，同時也可以讓學生去上網(wǎng)搜索不同家鄉(xiāng)的不同風俗，在學生查找風俗形成的原因以及歷史來源的過程中既鍛煉了學生從網(wǎng)上查找資料的能力，又能夠讓學生不斷了解不同地區(qū)的風俗習慣，讓學生能夠真實聯(lián)系生活，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美好事件，進一步積累豐富的素材。只有素材豐富、資源豐富，學生才能夠更有東西可寫，有情感可以表達。教師也可以通過一定的激勵措施來鼓勵學生進行寫作。作文比賽是一種鼓勵學生進行寫作、提高學生寫作水平的有力方式。教師可以通過設置比賽的規(guī)則幫助學生更加強調合作，學會合作、學會學習、學會用作文來表達自己的情感。

2.3 拓展語文課外閱讀

寫作是一個長期的過程，寫作能力的提高也不是一蹴而就的，要通過反復練習與琢磨才能夠不斷提高。在教學過程中寫作是一種輸出，高質量的輸出需要教師在平時的教學過程中向學生介紹高質量的輸入，引導學生不斷進行學習與鞏固。課外閱讀是一種良好的學習習慣，好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成便受益眾生，教師作為教書育人的園丁，要在教學過程中善于引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，很多學習習慣良好的學生即使學習成績不是特別突出，但能夠基本跟上老師的思路，并在存在問題的時候能夠及時解決，其思維能力較高。[5]

運用互聯(lián)網(wǎng)學習也是拓展課外閱讀的良好方式，教師可以布置相應的任務，教會學生如何學在網(wǎng)上尋找學習資源進行自主學習，幫助學生從更多方面更多維度更加直觀地感受豐富的海量素材；這樣學生在進行寫作時就能夠回想起之前所學習過的資料，在寫作輸出之前就能夠進行回憶，從而幫助學生更好地組織語言，同時使語言表達更加具有邏輯。

通過閱讀能夠獲得豐富的知識，課外書能夠幫助學生養(yǎng)成邏輯性思維，在分析問題與解決問題時能夠從多個維度出發(fā)思考問題的解決途徑。能夠具有良好的解決思路的人其行為也會更加合理，所以教師在進行寫作教學的過程中要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，幫助學生掌握必要的知識，獲得良好學習方法。

2.4 豐富學生的寫作情感

情感教學法在學生的寫作中不失為一個良好的方法，寫作是學生學習與觀察生活中的事物然后經過一定的組織與模仿之后通過筆尖進行輸出的過程。教師在幫助學生學會積累多樣化的素材之后要進一步提高學生的感知與理解能力，要不斷豐富學生的情感體驗。要引導學生善于從小事入手，如果連小事都做不好的人不可能成大事，教師可以通過事例論證幫助學生逐步學會從小事入手，善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，通過一定的專項訓練學生能夠不斷習得該技能，在以后的寫作過程中通過學以致用來不斷強化與鞏固所學技能，從而達到熟能生巧的效果。

教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時也要幫助學生打下良好的學科知識基礎，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生在日常生活中和學習中體驗各種情感和情緒；學會學習，學會與他人合作，處于信息化時代務必要學會與他人合作，在工作與學習過程中要考慮他人的感受，學會關愛他人，這樣在進行學習或者交流時就會具有更加豐富的寫作素材。

教師要學會從豐富多彩的實際生活中尋找符合學生生活實際的主題，讓學生發(fā)現(xiàn)主題的生活化與實際化，提高學生的表達欲望，激發(fā)學生的寫作熱情；在學生的熱情被充分調動之后教師要幫助學生學會一些高級的表達，使自己的表達更加形象與生動，讓學生自己能夠愛上寫作，在寫作中找到自身價值，學會欣賞自己。最后教師作為學生學習的指導者與組織者，在教學過程中要不斷提高自身的教學能力，從不同方面提高自己，做學生良好的示范者與榜樣，教師自身要具備良好的寫作功底，平時要多注意與學生交流與溝通，促進師生之間的交流。

2.5 讓學生在模仿中創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族與國家經久不衰的重要保證，一個國家與民族只有不斷創(chuàng)新才能夠在國際社會中處于領先地位，一個人一個班級也是一樣。我們中華文化之所以能歷經五千年而繼續(xù)得以繼承與發(fā)展，其原因就在于我們是一個善于創(chuàng)新與敢于創(chuàng)新的民族，只有善于發(fā)現(xiàn)文化的發(fā)展規(guī)律，將其與經濟政治等領域進行有機的結合才能夠不斷促進其生命力的發(fā)展。在小學語文寫作教學中亦是如此。[6]教師要在講授基本的寫作方法的基礎上進一步不斷鞏固與練習寫作，在情感教育的基礎上鼓勵學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，從書籍中感悟生活的美好；同時只有將書本上的知識落到筆頭上才能夠不斷幫助學生習得寫作技能，不斷打磨其寫作功底，在寫作中提高學生的表達能力。

3 結語

綜上所述，雖然教師在語文寫作教學中面臨著很多問題甚至是困境，但作為一名教師要迎難而上，善于利用可以利用的因素，從不同的方面教會學生使用作文來表達個人觀點與記錄的目的。教師要牢記自己的使命是教書育人，要一切從學生出發(fā)，將學生看作發(fā)展著的人，用一顆包容與熱愛的心發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，善于鼓勵學生。最后要根據(jù)實際情況對學生加以指導，及時調整自身教學策略與方法。