論中學英語教學中自主學習能力的培養

白潤澤

通渭縣第三鋪鄉花蘭寺學校 （甘肅省定西市 743325）

1 前言

傳統的英語教學方法通常很枯燥。如果學生控制不好自己，就會失去學習英語的興趣，對英語學習的效果有負面影響，并不能產生預期的效果。英語教學的目的是滿足教師的教學需求和通過大學入學考試的要求。在這種背景下，培養學生的整體英語能力是困難的。因此，英語教師應培養中學生的自主學習能力，加強他們在英語教學中的主體地位，大幅提升中學教育的影響力。在英語教學中，中學英語老師要學會正確的教學方式，讓學生有自己的時間去完成任務，并通過積極的自我學習來推動自己綜合能力的發展，使用創新的教學方法吸引他們主動參加英語學習，并通過親身的體驗和生活經歷來加深對英語知識的理解，從而提升英語學習水平。

2 在中學英語教學中學生自主學習能力培養的意義

2.1 有效促進學生綜合能力的提升

隨著時代的發展，我國社會對更綜合、更高質量的人才的需求也日益增加，尤其是在全面培養學生的能力方面。因此，中學英語教師在教學中除了要教授英語知識之外，還要注重培養學生在實踐中應用所掌握的知識的能力，從而提高學生的學習自主性，進而達到素質教育下英語課堂教學的目的。在英語教學中，中學生能夠主動地進行自主學習是提高英語學習成績的重要前提，也是提高學生綜合素質的重要途徑。

2.2 符合終身學習的教學理念

在現代信息時代，教師要讓學生明白，如果不學習，就會落后于時代的發展。正因如此，中學生必須為自己定下終身學習的目標，以確保他們的學業和事業持續發展。在中學英語教學體系中，教學目的不僅僅是讓學生學習英語單詞和表達，也要增加他們獲取和運用知識的能力，從而增加他們對學生持續學習的貢獻。

2.3 有利于學生身心健康發展

中學生的思想逐漸成熟，認識的世界也逐漸廣闊起來。英語教師要遵循中學生的身體和心理發展規律，鼓勵他們通過自學來提升自己的綜合素質，進一步發展自己的英語，從而達到更好的中學英語水平。

2.4 幫助提高中學生的英語學習水平

自主學習最突出的特點就是自主性。通過對中學英語自主學習的研究，可以使學生在學習過程中能夠更好地進行科學的學習。通過自學，學生可以在課后進行知識的吸收，培養學生正確的學習方式，豐富他們的學習與生活，使他們的學習更加輕松、快樂，并取得明顯的成效。另外，教師的角色也發生了變化，更多的關注的是學生的自我發展[2]。

2.5 有利于個性化學習

在數據量大的時代，學生可以在英語學習過程中改進網絡的使用，并在學習過程中留下相應的部分，叫做數字碎片。通過對數字碎片的跟蹤分析，教師能夠正確認識學生的實際學習情況，從而使他們能夠進行個性化的教學，這在一定程度上改變了傳統的簡單的單詞和語法教學方法。對于使用數字碎片的學生，他們可以更好地了解自己，找到相應的規律，開發出科學合理的學習方法，從而全面提高自己的自主學習能力。比如說互聯網資源是開放的，學生可以隨時隨地擁有學習資源，通過視頻和在線教育程序進行讀寫，以提升學生的聽、說能力。

3 中學英語教學中自主學習能力的培養策略

3.1 改變教師角色，注重學生的主體地位

中學階段是學生向成年人轉變的時期，中學生也逐漸走向成熟，他們的個性、自我意識、個人經驗、控制力、動力和評估能力都在逐漸增強。因此，在中學階段，學生的自我發展能力是非常強的，老師要給他們一定的時間和空間。在傳統的英語教學形式中，教師是中心，學生是被動的，但是，新的課程改革需要優先考慮學生。教師在教育中起著指導作用。在面臨更加復雜的問題時，教師應指導學生進行自主學習。同時，在中學英語教學中，學生在英語教學中的自主性并不能充分發揮其作用，他們必須配合學生的工作，并確保在各種教育活動中發揮指導作用，改變已經用了很多年的傳統的教學方法不是一件容易的事，如果試著去改革的話，必然會有其他的問題出現，教師也必然會陷入混亂。學生們習慣于被動地滿足老師的要求，這就要求教員按照新的教學方法，密切關注每名學員的基礎學習能力，糾正學生消極的學習習慣，鼓勵學生保持良好的教學技能，適應新的要求，為學生提供自主學習的機會。

3.2 更新教學觀念，提升學生的自主學習意識

第一，英語教師必須首先更新教學觀念，調整在傳統教育下有效而僵化的教學方式，不再注重教師的適應，而是關注學生是否愿意采用有效的教學方法，為英語學習提供更多的機會。第二，在教育方面，英語教師應該把學習成績作為學生評價的最終目標，把過程性評價和發展性評價作為培養學生學習的學習模式。第三，在承認英語教師的觀點的同時，英語教師也應提高英語的終身學習水平，不斷更新專業知識，提高英語技能，擴大相關知識的視野，能很好地把握職業教育的主動權，使學生在教師的引導下，在輕松、舒適的環境中建立堅實的知識基礎。英語教師當然要考慮怎樣教英語知識，但最重要的是怎樣教學生。在落實教育的具體內容時，要努力營造課堂氣氛，創造學生自主發展的空間，擴大開放的課堂，培養學生的不同見解[3]。

3.3 教師需在授課前做好充分詳盡的教學準備工作

高質量的英語教學要求教師在教學前形成詳細完善的教學理念。只有在教學邏輯表現出來后，英語教師才能有效地提高學生的自主學習能力。在這方面，中學教師必須在正式上課前認真鉆研教材，并確定課堂教學所需的教材，以實用英語的內容為基礎，并結合班級學生的英語基礎，確立成熟、充實的英語教學短期目標。同時，英語教師要切實分析每一個學生在英語教學中的層次，了解實際的優勢和英語學習的不足，為學生設計個性化的英語學習計劃，使他們能夠更好地掌握獨立的英語。比如說在《Important film events around the world》時，英語教師應結合教科書預先了解世界上最重要的電影賽事。在正式課堂上，英語教師可以通過用英語向學生們講述一個舉世聞名的事件來提問，建議學生獨立思考，加強課堂教學。然后老師可以提前給學生看一部世界知名的電影活動，如：上海國際電影節、柏林國際電影節等。它可以有效地與本英語課程中最重要的內容聯系起來。在中學教育后期，教師可以播放有關學生電影節目的片段，讓學生用英語談論他們如何看待電影活動，以及進行小組討論，進一步提高英語教學的質素。教學生流利的英語溝通和交流不僅有助于提高他們的聽說能力，也有助于進一步培養學生的獨立英語技能。

3.4 注重英語課程課前的學習

在學習和培訓的過程中，讓學生有機會提高自主能力，在英語學習的早期階段，關注學生的期望是很重要的。因此，英語課程應為學生提供更全面的預習課程內容指引。同時，它使學生從課堂學習轉向更廣泛的學習，為他們未來的發展奠定了基礎。在教育領域，英語教師可以整合現代技術，適當關注相關問題，并讓學生通過微、QQ 等溝通方式作出回應。此外，學生亦可分組修讀預習課程。在隨后的預習課之后，學生可以編寫相關的手冊并提出解決相關問題的方法。

3.5 創設課堂教學情境，培養自主學習能力

英語教師可以用新的形象來引導課堂，讓學生對理解產生強烈的興趣，讓他們觀察并思考，讓學生嘗試自主學習英語，為了在圖片中表達信息，有效地提高學生的英語表達能力，英語教師還可以用英語兒歌，特別是朗誦的chant 和優美的歌曲，在課堂上營造愉快的氣氛，這些歌曲可以激發學生的熱情，讓他們在輕松的課堂氛圍中有效感受語言的魅力，為進一步的英語學習打下良好的基礎。此外，游戲還可以為課堂教學創造條件[4]。它可以把“無聊”的課堂變成“有趣”的課堂，把被動的學習接納為主動學習。游戲種類繁多，如：猜人物、物品、動詞、單詞等等。還有Touch your face/eye/hand 等等，犯的錯誤最少的人就是勝利者。通過這個練習，英語教師可以加強對身體不同部位和器官的記憶；例如英語教師教學生學習如何使用tomato/potato/carrot/pimiento 等這樣常見蔬菜的英文名稱，英語教師可以給學生很多的謎語，然后讓學生說出他們可以猜到的蔬菜。通過這次活動，英語教師可以把單詞變成游戲，讓學生愉快地理解它們，讓英語更自覺地交流，讓學生愉快的學習英語單詞。同時，他們也感受到了成功的喜悅，激發了學習的樂趣。

3.6 建立新型的師生關系

良好的師生關系對中學生的自主學習很重要。因此，在英語教學中，教師必須建立和諧的師生關系。要做到這一點，教師首先要尊重所有學生，了解他們的個性和特點，要認識到不同的學生，尤其是那些落后的學生，要容忍他們犯錯，而不是只看成績。其次，教師必須在學生獨立教育的背景下，營造和調節教育的氣氛，使他們時刻感受到教師的溫暖。如果學生在學習上遇到嚴重困難，教師應及時前來幫助。最后，英語教師必須正確對待學生的獨特觀點，鼓勵他們自主學習，并通過自主學習的實踐來驗證他們的觀點是否正確。

3.7 改革傳統的課堂教學模式

1、通過游戲的課程教學方法促進學生自主探討

通過開展符合學生生理特征和學習習慣的游戲化的教學活動，不僅可以激發學生的學習興趣，也可以有效的提高學生的獨立思考能力和自主學習能力，進一步提高中學英語教師的課堂教學效果，進而能大大提高中學生的綜合素質。因此，整個課程教師應把他們分成不同的群體，鼓勵他們通過“你畫我猜”來學習。教師可以在不同的紙片上寫下不同的英語單詞，然后通過抽簽的方式來做選擇一個畫其他人猜。每組在10 分鐘內根據他們的描述猜想自己拿到的單詞。抽取后，各小組還可以互相交流，翻譯相關的詞，并編寫相應的句子，最后以準確率最高的小組獲勝，老師會給小組提供合適的獎勵。

2、開展小組合作活動

新課程改革帶來了小組學習模式的建立，也展示了小組學習的成效。目前，小組學習模式已在各級學校廣泛推行。在學習活動中，學生在不同程度上被劃分成大致相同的小組，然后將培訓任務分發給每個小組。小組成員討論有關任務，并收集有關的訓練資料[4]。在此基礎上，每個小組指定一名具體的小組人員來描述和解釋其成員的學習成果，然后由其他小組進行評估。透過這些活動，每一個團體，甚至所有學生都有機會發表意見。這不僅有助于提高學生的集體意識，提高他們的互動和溝通能力，也有助于學生英語學習的發展。教師在進行活動時，應參考各小組成員的具體情況，向他們提出視察要求，并就每個小組的具體問題進行分析、解答和指導。

3、發揮網絡資源價值，協助課堂教學活動開展

教師在培養學生的英語能力方面起著不可替代的作用，而且他們不僅要正確認識教師的重要作用，培養他們的自主學習能力，還要發揮引導作用。在現代課堂教學的背景下，教師應充分利用網絡資源，整合網站、課堂英語APP 和相關教育資源。在學習過程中，英語教師可以通過與學生溝通，正確理解學生的具體學習環境，并在此基礎上表現出榜樣的行為，以鼓勵學生積極學習，從而提高學習能力。

3.8 進行有效的課后指導，促進課后的知識鞏固

在課堂上，通過讓學生參加課外活動，可以促進他們的自主學習，有助于鞏固課堂學習的質量和效果。比如說在課堂上教授和掌握英語詞匯的教師可以為學生提供鞏固英語詞匯“100 個單詞和解釋”的練習。在本練習中，每個單詞都附有相應的圖片和示例[5]。學生應充分利用該練習提高學生的英語詞匯記憶力，使他們能夠輕松掌握學習的詞匯和實際任務中的英語詞匯。此外，在中學英語教學制度下，教師可以充分利用英語網絡平臺來教授學生英語。因為在這種平臺中，除了常規的勵志廣播和各種主題的知識中心外，還有很多年來的聯考英語聽力問題和許多優秀的英語文章。學生必須每天課后聽一到兩段聽力，了解他們的英語意思，從而逐步提高英語水平。

4 結束語

總之，英語科目與我們的生活越來越緊密地聯系在一起，它是一門真正的語言學科，具有高度的適用性。學生自主學習英語是非常重要的，中學英語教師要在英語課堂教學中需要持續開展培養英語自主學習能力的教學，增加學生學習英語的主動性和積極性，以提高課堂教學質量，培養英語的自主學習能力。同時，教師應在這過程中充分發揮引導作用，向學生灌輸良好的自主學習習慣，積極參與和鼓勵學生自主學習，為進一步培養中學生英語水平奠定堅實的基礎，促進學生持續學習目標的實現，使學生不斷優化學習能力，有利于提高英語學習質量。