核心素養視角下如何開展小學數學教學

范丹

環縣耿灣鄉中心小學（甘肅省慶陽市 745700）

1 引言

學生是祖國的花朵，老師要在核心素養的帶領下，根據學生的差異，學生不同的接受能力，轉變自己的思想，調整教學方式，認識學生在課堂上所應有的位置，這樣學生在老師的指引下使學生重燃對學習的希望，對數學這門課程產生興趣，進而提高自己的學習成績，這樣家長放心，老師也放心。最后，我們作為一名數學老師，要站在學生的角度上思考問題，需要在以后的教學生涯中不斷地探索，不斷地更改我們的教學方式，找尋自己還有哪些不足，并及時的改正，提高自己的教學水平。

2 概述小學數學核心素養

教師要在新課程改革的背景下，將核心素養的培養滲透到小學數學的各個教學環節中，同時教師也要不斷提高自身的教育能力，完善相關核心素養的知識，以教學活動帶動學生綜合素養的提升，通過多樣性的教學策略和教學方法，使學生真正具備自主學習和思考的能力，讓學生能夠運用知識靈活解決生活中所面臨的問題，以學生的核心素質為主導，實現數學思維的轉化，以提高小學數學的教學質量。小學數學教學的目的是非常重要的。在進行目標制定的過程中要結合學生的培養方向與發展趨勢進行。教學應該從數學的本質出發，不斷探尋核心素養培養的主要方法，教師應該發揮其引導性，引導學生積極參與到數學的教學活動中，以數學的角度。對學生的思考水平，實踐技巧等進行培養與塑造。這樣通過構建開放的課堂氛圍的方式，利用數學情景進行課堂教學，并且組織開展數學的實踐活動，組織數學小組進行探究學習等，會讓學生的數學思維能力得到發展，數學的綜合能力也會得到提升。小學階段的學生其核心素養要求相對全面，主要集中在四個方面，分別是知識技能、數學思考、問題的解決和情感的態度。上述四個方面在結合數學運算模式與空間觀念后，能夠對學生的核心素養展開較為全面的教學。不過需要注意的是，目前階段下針對小學生進行核心素養培養與教學尚且存在一定的問題，相比以往教師對素養教學重視程度不斷加深，但是在實際教學過程中，仍然存在許多問題，具體表現在老師采用的教學策略較為落后，課堂教學內容缺乏趣味性。

3 當前小學數學教學中的問題淺析

首先，讓我們來看一看我們的數學課。一些學生對“數學”一詞感到頭痛；一些同學做了大量的練習，但是在測驗中還是會出錯。許多現象表明，學生在數學學習中“怕困難”。在許多學生看來，數學是一門非常復雜的學科，無法理解數學問題。事實上，其中很大一部分是由于學生在學習過程中出現了一些問題。假如這些孩子還未接觸到數學，他們會從潛意識中學習“怕困難”，他們也許會想到：“問題似乎很復雜，我當然解決不了?！比绻睦锓裾J自己，怎么能學好數學呢?這一問題要求教師要認真觀察和進行日常教學。

3.1 有些數學課堂建構缺乏趣味性

雖然當今世界飛速發展，現代教育也日新月異，但一些小學數學老師卻依然堅守著傳統的教學觀念，而非傳統的教學模式。他們對課堂不感興趣，對課堂不感興趣。在普通課堂中，學生的學習積極性、主動性明顯下降;就實際情況而言，在無興趣課的課堂中，學生的興趣較大，主動舉手回答和主動討論的比例較低，這也說明，對傳統的繼承在某種程度上是沒有錯的，它是重復一切的。推動創新是時代發展的要求，也是我們教師應考慮的問題。

3.2 學生理論聯系實際能力欠缺

盡管有了基本的學習，許多同學還是能在測驗中拿到高分。可是，在解決了現實問題之后，又是怎樣的“心有余而力不足”？通過對這些問題的分析和研究，得出結論：只要掌握了基本的理論知識，才能達到“1+1=2”。但是，在實際的數學問題中，只記住模型，而忘記分析的方向。它是一種機械學習，必須引起小學數學教師的高度重視，盡快加以解決。

4 在小學數學教學中培養學生核心素養的策略

小學階段的素養教學中國，需要對學生的核心素養能力進行提高與培養，同明確培養方向與培養方式，能夠對學生的數學能力及相關能力展開全面教學，進而提高學生的數學成績。當然在現在教育教學工作不斷發展的過程中，一些學校對于小學的教育教學提出了許多如何培養學生核心素質的改革方案，針對這些方案和政策中可以看出培養學生的核心素養是現在教學工作中的主要目標，這需要教師對學生制定相關的教學目標，進而提高數學教學質量。

4.1 培養數學意識，形成良好的數感，提升數學核心素養

在數學教學中，培養數學意識十分重要。它可以幫助學生發展數學思維，形成良好的“數感”，從而激發學生形成科學意識。在數學教科書上我們的圖畫和文章都很好。比如，他們都是以學生的實際生活為基礎。比如學習“千克和克”。老師精心設計教學活動，讓學生將抽象的概念與現實的生活聯系起來。首先猜猜什么是小的，1kg 或1g 的重量是多少，他們喝的酸奶，家里常見的食用油，面粉等東西有多個種類，在數學課上，老師從生活實際中學習數學知識，建立生活與數學之間的關系，讓學生感受數學的樂趣，數學的觸覺、視覺、美感，應該讓人感受到觸覺的無限活力，培養學生的直覺，發展數學意識[1]。

4.2 改變教師傳統觀念

加大宣傳力度，改變教師的傳統觀念，有助于在課堂教學實踐過程中培養學生的核心素養，使學生認識到核心素養對自身所帶來的積極影響，學生只有對核心素養產生了正確的認識，才可以很好地融入學習氛圍中。另外，學校也要做好對教師的培訓和宣傳工作，讓教師樹立正確積極的教學理念，只有教師的教育觀念發生了轉變，才能夠更好地推進核心素養的教育，那么通過核心素養培養提高整體數學教學質量就會水到渠成[2]。

4.3 對教材內容進行深度分析，提高學生的數學核心素養

在小學數學教學中，教師要強化對教材內容的分析，發掘學生的數學核心素養，使之融入到課堂中。才能將培養學生核心素養的目標發揮到最大化。這就要求教師在數學課堂教學之前做好備課準備，明確教材的內容和目標，同時還要對學生當前的學情進行分析，以便于采取適宜的策略，學生更容易接受數學教學內容，達到良好的小學數學教學效果[3]。

4.4 組織合作實踐活動，提高學生的自主探索能力

小學數學教學中，學生動手能力的培養也是十分重要的。學生在實踐中可以對課本知識進行深化理解，要讓學生的理論知識認知在不斷動手實踐的過程中變得更加深刻。在課堂教學之前，教師可以提前制定教學目標，引導學生相互學習和自主預習，課堂不僅是學生學習的場地，也是學生和老師一起探究并解決問題的關鍵所在。例如教師可以在課堂的結尾給學生拋出問題，并以分組合作的方式，讓學生積極討論解決，并不斷在討論的過程中進行問題總結評價和分析解決問題的思路[4]。

4.5 創設有效學習情境，引發學生學習興趣

由于每個學生的學習能力不同，行為習慣不同，對知識的接受能力不同，所以老師要根據每個學生的實際情況，開設多種學習的方法。比如：小學數學有“認識圖形”這節課，想要使學生更好的了解圖形的知識，老師可以與生活中相融合，將生活中常見的長方形櫥柜，圓形籃球等于書本相關的知識點向融合，并在多媒體的基礎上，為學生播放此類的視頻。通過此方法能夠使學生對圖形類的知識點的掌握更佳，記憶更深刻，學習成績也會隨之提高。

4.6 設置問題，引導學生自主探究

在學生的內心深處，老師就是課堂上的主體，學生的潛意識里一切都要聽老師的。老師，要用實際行動使學生消除這種觀念，讓他們意識到自己才是課堂上的主體，老師是輔助學生的[5]。教師自身要轉變觀念，改變過去的教學方法，要堅信學生在變化，要有自己的思維，要有自己的思維，有老師，才能引導學生走上正確的道路。在課堂中，教師可以向學生提問，讓小學生自己去尋找問題的答案。比如，在將“分數的意義”時，老師可以使用多媒體的幫助，向學生展現不同的圖片，例如將圓切成2，每塊也就是各占1/2，正方形分成4 塊，也就是每塊各占1/4，三角形分成3 塊，也就是每塊各占1/3。通過以上三種方式的表達，讓同學自行討論，說出各有什么相同點與不同點。學生通過自己找尋答案，對分數的概念掌握的更加準確，記憶深刻[6]。

4.7 培養學生實踐能力

老師在課堂上要重視對學生的實踐能力，只有學生自己動手操作，才能將知識點記得更勞，在核心素養的引導下，引導學生全面發展。舉個例子：老師在講“余數的除法”時，老師先讓學生把6個紐扣放在2個盤子里，然后再將7個紐扣放在2個盤子里，這樣就剩下了一個紐扣，這個剩下的紐扣就是余數。讓學生自行操作，加深學生對概念的理解，體會到成功的喜悅。學生通過實踐，對數學產生興趣，一步一步的想要探索數學。所以老師要在核心素養的帶領下，根據學生的差異，學生不同的接受能力，轉變自己的思想，調整教學方式，認識學生在課堂上所應有的位置，這樣學生在老師的指引下使學生重燃對學習的希望，對數學這門課程產生興趣，進而提高自己的學習成績，這樣家長放心，老師也放心。最后，我們作為一名數學老師，要站在學生的角度上思考問題，需要在以后的教學生涯中不斷地探索，不斷地更改我們的教學方式，找尋自己還有哪些不足，并及時的改正，提高自己的教學水平[7]。

4.8 引導學生理論聯系實際

數學與生活密切相關，教學過程中根據學生的數學內容和日常生活情況，能為學生的學習創造一個良好的環境以促進學生的學習，同時，在日常學習中也能幫助學生理論與實踐，用生活知識解決實際問題。建立有效的學習情境，讓學生通過感知數字生活的意義、數學符號的生命表達、數學符號的數學表達方式，同時通過對生活實際問題的訓練，以及通過對生活實際問題的訓練，以及對外界的理解，使學生更好地掌握基本技能[8]。要提高數學與生活的關系，建立有效的教學情境，需要課程的建設與發展，深入觀察生活，聯系生活數學現象，為學生創造條件，使其能有效地發展其基本技能。比如，引導學生用“人民幣”來學習知識，用“人民幣”創造一個教授的情境，以去生活“超市”買學習用品為例，開展教學活動，學生通過購買文具產品，應用“人民幣”，讓他們正確理解人民幣，而在這種生活情境下，學生不僅可以發展數字意識，還可以培養良好的數學運算能力，還可以通過學習來建構思維模式，了解生活中的數學，更好地建構對世界的認知[9]。

5 結語

綜上所述，在課改背景下展開小學數學家學，需要對學生的全面發展形式進行密切關注，要把培養學生的核心素質作為首要任務，不斷提高學生的綜合素質，為他們的全面發展打下堅實的基礎。它不僅影響了個人的學習發展也涵蓋了人和社會之間的發展關系。并且核心素養的培養是一個長期的過程，它影響著學生之后的成長，可以讓學生在之后更好的適應社會。因此在教學過程中，學校和老師要對學生的教學培養進行合理的規劃。具體教師應加強教材內容的分析，明確教材內容中的核心素養內容，在教學過程中，教師要通過營造生動的情境，組織學生進行獨立的探索，以提高學生的基本素質。此外，要注重運用多媒體技術，培養學生的數學思維能力，達到小學數學的目的，并使其持續地提高。要想在小學數學教學中將素質教育發揮更大作用，那么就不應該局限于傳統教學模式，在教育教學中，應該重視學生自身能力的培養，促進學生全面發展。