大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同挑戰(zhàn)及其提升路徑

廖麗金

東北師范大學(xué) 思想政治教育研究中心，吉林 長(zhǎng)春 130024)

近年來(lái)，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)快速創(chuàng)新突破，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)向縱深發(fā)展，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化和全方位革新的同時(shí)，使得人們的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向、行為塑造不斷突破時(shí)空局限，進(jìn)入“云”環(huán)境，這樣的變革必然給大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)下，高校對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的教育引導(dǎo)必須順勢(shì)而為，在抓好面對(duì)面教育的同時(shí)，更需要在“云上”下足功夫，引導(dǎo)大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)中，不斷堅(jiān)定理想信念、擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任，在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的賽道上奮勇?tīng)?zhēng)先。

一、主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同及強(qiáng)化認(rèn)同的戰(zhàn)略意義

在馬克思唯物史觀視野中，意識(shí)形態(tài)不僅是社會(huì)歷史時(shí)期的精神產(chǎn)物，是“觀念的上層建筑”，而且代表著統(tǒng)治階級(jí)的思想觀念，作為“階級(jí)社會(huì)的維護(hù)意識(shí)”而存在。一直以來(lái)，學(xué)者們從不同視角對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵進(jìn)行了豐富闡釋?zhuān)M管尚未形成明確界定，但在主流意識(shí)形態(tài)的“內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素上形成了一定的聚焦，大體可分為認(rèn)知解釋、價(jià)值信仰和行動(dòng)策略”[1]。與此相對(duì)應(yīng)，主流意識(shí)形態(tài)主要是統(tǒng)治階級(jí)系統(tǒng)性的觀念體系、價(jià)值立場(chǎng)和行動(dòng)策略。因此，認(rèn)同主流意識(shí)形態(tài)就是社會(huì)成員對(duì)統(tǒng)治階級(jí)所倡導(dǎo)的思想意識(shí)與價(jià)值觀念的自覺(jué)自愿地接受和遵從。在社會(huì)主義中國(guó)，這一認(rèn)同體現(xiàn)為對(duì)馬克思主義中國(guó)化的理論成果、中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義文化等核心價(jià)值理念的認(rèn)同。從個(gè)體的角度而言，“認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所屬身份或群體的一種帶有肯定性的心理判斷和情感歸屬”[2]，本身不是被動(dòng)地順應(yīng)和消極地服從，而是個(gè)體通過(guò)自覺(jué)感知和選擇性地建構(gòu)，將外在的觀念體系內(nèi)化為個(gè)人價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程。具體又體現(xiàn)為由理性認(rèn)知到情感轉(zhuǎn)化，漸次形成實(shí)踐認(rèn)同的不斷內(nèi)化、螺旋上升的三個(gè)層次。首先，理性認(rèn)知是主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的邏輯起點(diǎn)，在價(jià)值哲學(xué)層面，認(rèn)知是指通過(guò)學(xué)習(xí)的方式吸收外界文化、觀點(diǎn)的過(guò)程。作為一種價(jià)值體系，意識(shí)形態(tài)并非天然地進(jìn)入大眾視野，只有通過(guò)對(duì)觀念體系的充分學(xué)習(xí)了解，才能打牢堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)；其次，情感轉(zhuǎn)化是主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的精神動(dòng)力，是民眾對(duì)主流意識(shí)形態(tài)發(fā)自肺腑地產(chǎn)生肯定、接受等積極的情緒，進(jìn)一步推動(dòng)外在的價(jià)值觀念吸收和轉(zhuǎn)化到自身的認(rèn)識(shí)體系中；最后，作為理論的主流意識(shí)形態(tài)要“徹底說(shuō)服人”，還需要進(jìn)一步把價(jià)值認(rèn)知、情感需要外化為民眾的政治行為，自覺(jué)融入到自身的學(xué)習(xí)、工作和生活中。

青年是國(guó)家的前途和民族的希望，是引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)氣的先行者。青年大學(xué)生的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同狀況，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)后繼有人的根本大計(jì)，也是檢驗(yàn)高校思想政治教育效果的試金石。大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同體現(xiàn)在能夠堅(jiān)定不移地“聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走”，深刻認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，自覺(jué)把個(gè)人命運(yùn)前途和國(guó)家發(fā)展、民族偉大復(fù)興緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心“第48次統(tǒng)計(jì)報(bào)告”顯示，截至2021年6月，我國(guó)20—29歲的網(wǎng)民占比達(dá)到17.4%，充分說(shuō)明青年大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)空間中的主要群體。近年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的傳播，同時(shí)，我們也要看到，網(wǎng)絡(luò)空間中各種文化和思潮相互激蕩、相互碰撞，使得網(wǎng)絡(luò)成為輿論信息匯聚傳播、多元社會(huì)思潮對(duì)話(huà)交融、有害信息滲透的最主要載體。正如習(xí)近平總書(shū)記所指出，互聯(lián)網(wǎng)日益成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地、最前沿。[3]當(dāng)前，百年變局和新冠肺炎疫情交織，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆流，世界進(jìn)入新的動(dòng)蕩變革期，一些西方國(guó)家和政客為了轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)矛盾，頻頻在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)中國(guó)進(jìn)行污名化，敵對(duì)勢(shì)力也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)大肆進(jìn)行“反馬”“非馬”等意識(shí)形態(tài)滲透輸出，給我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為“網(wǎng)生一代”的青年大學(xué)生群體，思維活躍、追求新穎、熱衷新潮，越來(lái)越認(rèn)同以新媒體為主要渠道的信息傳播方式，帶有鮮明的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)；同時(shí)，他們也處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，仍處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成期，容易受到各類(lèi)錯(cuò)誤信息和不良思潮的沖擊，出現(xiàn)政治立場(chǎng)動(dòng)搖、理想信念缺失、沉溺物質(zhì)享樂(lè)等問(wèn)題。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成為青年大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的最大變量，能否引導(dǎo)青年大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)空間中，將個(gè)人理想信念、價(jià)值取向、情感歸屬、行為選擇與中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)同頻共振，是高校實(shí)現(xiàn)培根鑄魂、啟智潤(rùn)心教育使命的重要一環(huán)，也是深化新時(shí)代大學(xué)生理想信念教育的應(yīng)有之義。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)空間中，信息超載與短、平、快傳播模式混雜，各類(lèi)思潮交鋒與“眾聲喧嘩”的輿論生態(tài)并存，主流意識(shí)形態(tài)宏大敘事潛在被非理性化和泛娛樂(lè)化的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)所解構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)青年大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同形成一定沖擊。

1.網(wǎng)絡(luò)信息超載與短、平、快傳播模式混雜，形成認(rèn)同干擾

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和共享性極大地豐富了大學(xué)生獲取資源的途徑和渠道，也帶來(lái)了信息無(wú)序化傳播和知識(shí)碎片化傳遞，形成了越來(lái)越復(fù)雜的大輿論場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“被一些矛盾、零散的形象所包圍，舊的觀念受到考驗(yàn)，注入腦海的是支離破碎的彈片”[4]。在這樣的傳播格局下，網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)失去了自上而下的層級(jí)傳播優(yōu)勢(shì)，與網(wǎng)絡(luò)謠言、虛假信息混雜交織，難以呈現(xiàn)其全貌和真容，模糊了大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的辨識(shí)度。與此同時(shí)，伴隨著表情包、短視頻等新型網(wǎng)絡(luò)圖式的興起，簡(jiǎn)短而精致、有趣又有料的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容逐步改變了青年學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引發(fā)部分青年學(xué)生形成惰性思維和簡(jiǎn)化邏輯，對(duì)所接觸到信息不加分辨地速食處理和粗暴吸收，同樣對(duì)其認(rèn)同主流意識(shí)形態(tài)造成干擾。

2.各類(lèi)思潮交鋒與“眾聲喧嘩”的生態(tài)并存，引發(fā)認(rèn)同焦慮

當(dāng)前，各種社會(huì)思潮、多元價(jià)值觀念借由網(wǎng)絡(luò)集聚和生發(fā)，但網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和隱匿性導(dǎo)致其天然缺少意識(shí)形態(tài)“把關(guān)人”和“監(jiān)察官”，諸如歷史虛無(wú)主義、新自由主義、拜金主義等非主流意識(shí)形態(tài)不斷與主流意識(shí)形態(tài)搶占陣地。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的平等性和扁平化特征賦予了個(gè)體高度的自由表達(dá)權(quán)，為實(shí)現(xiàn)吸睛圈粉及流量變現(xiàn)的利益需求，不少網(wǎng)絡(luò)大 V、網(wǎng)紅主播為了最大限度地博取眼球和占有受眾，往往爭(zhēng)相發(fā)聲，交鋒博弈，形成了“眾聲喧嘩”的網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)。部分青年大學(xué)生缺少成熟理性的反思及批判能力，他們陷入多種意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)的選擇性矛盾之中，一定程度上引發(fā)了認(rèn)同的焦慮。

3.泛娛樂(lè)化傾向與非理性化情緒交織，消解認(rèn)同權(quán)威

網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)廣闊的信息聚合平臺(tái)，以泛娛樂(lè)化傾向?yàn)樘卣鞯脑?huà)語(yǔ)表達(dá)正隱蔽地滲透青年群體，成為一種時(shí)髦而被盲目追求。個(gè)別媒體公眾號(hào)以?shī)蕵?lè)姿態(tài)挑戰(zhàn)主流權(quán)威、顛覆傳統(tǒng)倫理，善于通過(guò)制造熱點(diǎn)話(huà)題、策劃爭(zhēng)議噱頭、發(fā)布戲謔圖文等形式來(lái)稀釋和解構(gòu)主流意識(shí)形態(tài)，甚至推動(dòng)敏感事件上升至意識(shí)形態(tài)事件，恰好迎合了部分青年大學(xué)生對(duì)嚴(yán)肅、權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值引導(dǎo)的疏遠(yuǎn)心態(tài)。媒體文化研究者波茲曼指出，“當(dāng)人的一切活動(dòng)成為娛樂(lè)的附庸時(shí),其結(jié)果就必然導(dǎo)致人成為娛樂(lè)致死的物種”[5]。值得注意的是，泛娛樂(lè)化傾向弱化了主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的權(quán)威性，讓涉世未深的大學(xué)生在證實(shí)偏差的心理暗示下肆意宣泄非理性情緒，導(dǎo)致隨波逐流、隨心所欲的淺表化價(jià)值選擇逐步取代了有思想深度、有理性構(gòu)建的價(jià)值認(rèn)同。

4.政治冷漠現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)亞文化雙重沖擊，增加認(rèn)同難度

政治認(rèn)同是主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的根本基礎(chǔ)。近年來(lái)，在物質(zhì)主義、拜金主義、精致利己主義等思潮的沖擊下，青年大學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)政治活動(dòng)興趣降低、價(jià)值認(rèn)同與行為出現(xiàn)背離，部分大學(xué)生在政治參與活動(dòng)中或態(tài)度冷漠或謹(jǐn)慎投入，更多停留在小紅書(shū)社區(qū)、微博動(dòng)態(tài)的點(diǎn)贊社交和拼曬文化上，一定程度上造成主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同無(wú)法進(jìn)入學(xué)生視野，進(jìn)而被邊緣化。此外，隨著網(wǎng)紅文化、飯圈文化、佛系文化等網(wǎng)絡(luò)亞文化蓬勃興起，一定程度上造成大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的疏離。

三、提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的四重維度

網(wǎng)絡(luò)空間重塑了主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)邏輯，提升大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同，要遵循網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，著力把握核心要素，善于在提升引領(lǐng)力、增強(qiáng)闡釋力、擴(kuò)大吸引力、拓展傳播力四個(gè)維度上下功夫。

1.提升引領(lǐng)力是關(guān)鍵所在

習(xí)近平總書(shū)記指出，“掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，就是守護(hù)國(guó)家的主權(quán)和政權(quán)”[6]。“引領(lǐng)”一詞的基本內(nèi)涵是引導(dǎo)、指導(dǎo)、號(hào)召之意，這就需要擁有對(duì)主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)行弘揚(yáng)壯大的“硬實(shí)力”，讓主流意識(shí)形態(tài)保持對(duì)非主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)和整合，核心在于解決領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)等一系列要素。網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的產(chǎn)物，提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)力必然與現(xiàn)實(shí)工作密切相關(guān)，對(duì)高校而言，根本在于機(jī)制和體系的構(gòu)建。當(dāng)前，部分高校意識(shí)形態(tài)教育仍處于“單打獨(dú)斗”的工作模式，部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)同相對(duì)薄弱，以“大思政”理念為視角，重新構(gòu)建基于意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)的工作格局，是提升網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)力的關(guān)鍵所在。

2.增強(qiáng)闡釋力是核心體現(xiàn)

伴隨我國(guó)全面深化改革深入推進(jìn)，逐步建立了具有中國(guó)特色的馬克思主義話(huà)語(yǔ)體系，以黨的創(chuàng)新理論為主要內(nèi)容的主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)涵不斷豐富、創(chuàng)新。然而在網(wǎng)絡(luò)空間，話(huà)語(yǔ)表達(dá)與傳播呈現(xiàn)碎片化、扁平化、去中心化本身就是互聯(lián)網(wǎng)的固有特征，主流意識(shí)形態(tài)的話(huà)語(yǔ)范式若不改變偏重學(xué)理性話(huà)語(yǔ)表達(dá)，一味遵循自上而下的“灌輸式”模式，難以真正得到大學(xué)生的思想共振與情感共鳴。意識(shí)形態(tài)本身并不具有天然的解釋力，標(biāo)準(zhǔn)化、程式化地闡釋方式只會(huì)不斷加大主流意識(shí)形態(tài)與大學(xué)生之間的疏離感，必須主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代新變化、新要求，在議題設(shè)置、話(huà)語(yǔ)表達(dá)、邏輯推理等方面不斷優(yōu)化，以“啟發(fā)式”“對(duì)話(huà)式”“互動(dòng)式”的闡釋方式來(lái)提升說(shuō)理的有效性，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)中持續(xù)增強(qiáng)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的理解與認(rèn)同。

3.擴(kuò)大吸引力是重要支撐

提升網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)的吸引力，是新形勢(shì)下增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的重要向度。區(qū)別于傳統(tǒng)場(chǎng)域，網(wǎng)絡(luò)空間是融合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的“景觀式”場(chǎng)景，給人帶來(lái)強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，由網(wǎng)絡(luò)衍生的圖片、表情包、短視頻等“視覺(jué)文化”更是深受當(dāng)代大學(xué)生青睞。基于宏大敘事的主流意識(shí)形態(tài)“政治話(huà)語(yǔ)”，過(guò)于“文本式”理論和“口號(hào)式”宣傳的內(nèi)容，在“流量經(jīng)濟(jì)”沖擊與“快餐文化”盛行的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中，較難對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生吸引。基于此，必須積極轉(zhuǎn)變工作思維，創(chuàng)新工作方法，利用鮮活、生動(dòng)的創(chuàng)作方式打造與大學(xué)生需求相一致的“網(wǎng)絡(luò)爆款”內(nèi)容，提升網(wǎng)絡(luò)空間中主流意識(shí)形態(tài)的吸引力和感召力。

4.拓展傳播力是硬核保障

信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)媒介直接決定網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)的傳播效果，是提升網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)傳播力的重要保障，正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“傳播力決定影響力，話(huà)語(yǔ)權(quán)決定主動(dòng)權(quán)”[7]。網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)不僅僅體現(xiàn)了政治教化功能的價(jià)值取向問(wèn)題，還涉及到與信息技術(shù)相關(guān)的工具理性問(wèn)題，“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)主體將一定階級(jí)或集團(tuán)認(rèn)可的思想觀念、政治觀點(diǎn)、價(jià)值取向、倫理道德嵌入網(wǎng)絡(luò)交往載體中，滲透于信息交流全過(guò)程，從而被貼上了意識(shí)形態(tài)的標(biāo)簽，甚至成為技術(shù)主控者思想輸出的工具。”[8]網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)同網(wǎng)絡(luò)價(jià)值輸出的深度融合，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)傳播的新特點(diǎn)。因此，補(bǔ)齊核心網(wǎng)絡(luò)技術(shù)短板，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新，讓先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦能主流意識(shí)形態(tài)傳播，是增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的“硬核”保障。對(duì)高校而言，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，加快構(gòu)建協(xié)同高效的全媒體傳播平臺(tái)，主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，讓網(wǎng)絡(luò)空間的主流聲音真正進(jìn)入青年大學(xué)生視野，進(jìn)一步增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同、凝聚思想共識(shí)。

四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)路徑

提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同是多維度、多方位的，要做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，通過(guò)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、厚植網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、增強(qiáng)正向供給、注重技術(shù)賦能來(lái)不斷增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)吸引力和影響力，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間的正能量更強(qiáng)勁、主旋律更高昂。

1.優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建主流意識(shí)形態(tài)工作格局

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“打造新型傳播平臺(tái)，建成新型主流媒體，擴(kuò)大主流價(jià)值影響力版圖，讓黨的聲音傳得更開(kāi)、傳得更廣、傳得更深入。”[9]高校需緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律，保持定力、激發(fā)張力、發(fā)揮準(zhǔn)力，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)、推動(dòng)資源整合、構(gòu)建傳播聯(lián)盟，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)教育工作新格局。首先，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育工作機(jī)制，著力推進(jìn)主管部門(mén)的縱向領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)同部門(mén)的橫向聯(lián)動(dòng)，以戰(zhàn)略性思維加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作的前瞻布局和整體設(shè)計(jì)，形成層次清晰、職責(zé)分明、齊抓共管的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育工作體系，構(gòu)建全員重視、全方位推動(dòng)、全過(guò)程監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育工作格局。其次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)傳播矩陣。推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新興媒介融合，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)和新興媒介的傳播優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校園媒體與商業(yè)媒體聯(lián)動(dòng)，整合易班、大學(xué)生在線、微信、抖音等校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)資源，貫通網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源共享渠道，形成各大網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)域的互融互通。再次，加強(qiáng)機(jī)制保障。建立健全網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生產(chǎn)、隊(duì)伍保障、平臺(tái)監(jiān)管等全鏈條的主體責(zé)任制，通過(guò)制度規(guī)范監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)相關(guān)內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播，加強(qiáng)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)大V”等活躍群體的過(guò)程監(jiān)管，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為約束，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全觀，筑牢網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的安全屏障。

2.厚植網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)闡釋力度

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同并非簡(jiǎn)單地對(duì)意識(shí)形態(tài)做出選擇和認(rèn)同，而是一個(gè)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的人的參與，因此，強(qiáng)健人才隊(duì)伍、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的內(nèi)在要求。一方面，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，打造過(guò)硬人才隊(duì)伍。面對(duì)日益復(fù)雜的內(nèi)部環(huán)境和日趨激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)，高校需要不斷提升主流意識(shí)形態(tài)傳播主體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，組建政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、懂網(wǎng)絡(luò)、能戰(zhàn)斗的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作“主力軍”，讓這支工作隊(duì)伍成為網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)的模范“宣傳員”和正向“評(píng)論員”，敢于放聲、勇于亮劍，積極擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)宣傳的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。此外，要通過(guò)日常培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、模擬演練等方式培養(yǎng)工作骨干網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作的敏銳觀察力、準(zhǔn)確判斷力和迅速行動(dòng)力，增強(qiáng)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)危機(jī)事件的防范能力、化解能力和管控能力，牢牢守住網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí)形態(tài)主戰(zhàn)場(chǎng)。另一方面，契合學(xué)生需求，轉(zhuǎn)換話(huà)語(yǔ)表達(dá)方式。網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的傳播話(huà)語(yǔ)，需要依據(jù)學(xué)生受眾需求而不斷優(yōu)化。如貼近大學(xué)生生活實(shí)際和表達(dá)需要，綜合運(yùn)用文、圖、音、像等傳播手段，借助符號(hào)化表達(dá)使網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)教育擺脫抽象化面孔，將敘事宏大的“學(xué)術(shù)化”話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為深入淺出的“通俗化”故事，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中加深對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知與理解，推動(dòng)主流意識(shí)形態(tài)話(huà)語(yǔ)聚人心、接地氣，真正運(yùn)用學(xué)生熟悉信賴(lài)的話(huà)語(yǔ)方式，“創(chuàng)制親近性文本，不僅要讓人們聽(tīng)得見(jiàn)，更要聽(tīng)得進(jìn)”[10]，于潛移默化中增進(jìn)學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

3.增強(qiáng)正向供給，提升主流意識(shí)形態(tài)傳播效度

“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人”[11]，要不斷完善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的內(nèi)容正向供給，打造一批兼具理論性、現(xiàn)實(shí)性、娛樂(lè)性，滿(mǎn)足大學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，不斷提升網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)的傳播效度。一是通過(guò)“議題設(shè)置”，樹(shù)立主流意識(shí)形態(tài)話(huà)語(yǔ)權(quán)威。圍繞國(guó)家新戰(zhàn)略、新思想，結(jié)合重大事件及社會(huì)熱點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際需求及認(rèn)知特點(diǎn)為導(dǎo)向，有計(jì)劃、有目的地策劃網(wǎng)絡(luò)宣傳正向議題，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、教育名師依托精品網(wǎng)課、精品網(wǎng)文進(jìn)行權(quán)威解讀，以網(wǎng)絡(luò)議題的前置性和權(quán)威性提升主流意識(shí)形態(tài)教育的主導(dǎo)權(quán)。二是挖掘優(yōu)質(zhì)資源，深化主流意識(shí)形態(tài)理論闡釋。深度挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，善于從社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分、吸收精華，用有理有據(jù)的內(nèi)容、有料有趣的語(yǔ)態(tài)打造主流意識(shí)形態(tài)教育的“重型武器”，在網(wǎng)絡(luò)空間傳播具有中國(guó)精神、中國(guó)氣派、中國(guó)特色的新理念、新內(nèi)容，推動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)同和內(nèi)化。三是發(fā)揮榜樣引領(lǐng)，提升主流意識(shí)形態(tài)吸引效能。發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)名師的思想引領(lǐng)作用，培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)育人教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生大V的朋輩示范團(tuán)隊(duì)，選拔優(yōu)秀大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)梯隊(duì)建設(shè)主力軍，以朋輩視角和思維方式進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容創(chuàng)作與正向宣傳，讓校園網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖成為正面輿論的擴(kuò)聲器和傳聲筒。

4.注重技術(shù)賦能，加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)精度

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)育人陣地建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迭代更新密不可分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推陳出新對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育陣地的建設(shè)速度、技術(shù)水平不斷提出挑戰(zhàn)。高校要善于準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變，以先進(jìn)的技術(shù)理念和現(xiàn)代化的科技手段打造高科技網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育陣地，主動(dòng)占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)教育的最前沿，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信力、判斷力和實(shí)踐力，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化引導(dǎo)。引進(jìn)大數(shù)據(jù)分析及信息推薦技術(shù)，及時(shí)收集、抓取映射大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)由信息算法形成學(xué)生思想理念、價(jià)值觀點(diǎn)、行為模式的網(wǎng)絡(luò)畫(huà)像，聚焦大學(xué)生的興趣標(biāo)簽進(jìn)行精準(zhǔn)化引導(dǎo)，提升主流意識(shí)形態(tài)教育的適配性和針對(duì)性。二是促進(jìn)創(chuàng)新化呈現(xiàn)。通過(guò)圖文并茂、視聽(tīng)同步等深受大學(xué)生喜愛(ài)的方式，創(chuàng)作外觀有顏值、內(nèi)容有美感的主流網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，打造具有校本特色的微電影、微動(dòng)漫等文化周邊，以具象化和感性化方式傳播主流思想，增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育的視覺(jué)沖擊力、情境震撼力和話(huà)語(yǔ)感染力。三是推動(dòng)智能化發(fā)展。探索將人工智能嵌入意識(shí)形態(tài)教育的有效做法，找準(zhǔn)人機(jī)協(xié)作的契合點(diǎn)，通過(guò)教育理念、方法內(nèi)容、載體情境的轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)教育主體多元化、教育過(guò)程個(gè)性化、教育情境擬人化和教育評(píng)估智能化，實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)與主流意識(shí)形態(tài)教育的無(wú)縫對(duì)接和深度融合，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)教育邁向智能化時(shí)代。讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為網(wǎng)絡(luò)空間主流意識(shí)形態(tài)教育的“驅(qū)動(dòng)基因”和“硬核保障”。