互聯(lián)網(wǎng)在小學道德與法治教學中的融合研究

高英

摘 要：隨著社會經(jīng)濟與信息科技的飛速發(fā)展，教育教學領域也面臨著重大的變革。傳統(tǒng)的教學理念與教學方式已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在小學道德與法治教學中的融合已經(jīng)成本課堂教學的必然趨勢。教師應與時俱進，采用多種策略，最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)融合教學的優(yōu)勢，讓學生獲得最佳的教學體驗。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學;道德與法治;素質(zhì)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0065-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.022

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，讓各行各業(yè)都有了新的機遇與挑戰(zhàn)，教育教學領域同樣如此。在這樣的情況下，教師教學和學生學習方面都迎來了創(chuàng)新改革的機會。互聯(lián)網(wǎng)在小學道德與法治教學中的融合可以豐富教學資源，創(chuàng)新教學手段，增加師生互動，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，促進學生道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。

一、小學道德與法治教學現(xiàn)狀

（一）道德與法治課程重視程度不足

在小學階段，學生年紀較小，因此關于道德品質(zhì)與法治意識的培養(yǎng)至關重要，對學生未來的成長也能產(chǎn)生長遠的影響。道德與法治學科，作為小學的基礎課程旨在培養(yǎng)學生高尚的道德情操與積極的法治意識，應當引起學校的高度重視。但是實際上，受應試教育影響，部分小學只重視需要參加考核的學科，道德與法治課程并不受關注，很多時候只是流于形式。這樣一來，無論是師資配備還是教學支持都嚴重不足，無法發(fā)揮道德與法治課堂的教育作用[1]。

（二）教師素質(zhì)有待提高

隨著教育教學改革的不斷推行，社會對道德與法治課程的關注程度不斷增加。新課改要求道德與法治教師創(chuàng)新教學方式，豐富教學內(nèi)容，從多方面保障道德與法治課程活動的實施與開展。但是實際上小學道德與法治課堂教學很多時候都流于表面，教師在教學時常常照本宣科，對教學內(nèi)容也沒有完全、準確的理解，沒有認識到道德與法治課程的價值與意義，只是單純傳授知識，讓學生被動地學習。除此之外，部分小學甚至沒有專業(yè)的道德與法治課程教師，很多時候由班主任或是其他學科教師兼職教學，在互聯(lián)網(wǎng)應用上也不夠熟練，沒有真正與課堂實現(xiàn)融合，使道德與法治課堂無法實現(xiàn)其應有的效果，整體教師綜合素質(zhì)有待提高[2]。

（三）道德與法治課堂教學模式固化

當前階段，仍然有部分學校受應試教育影響，在小學道德與法治的教學模式方面呈現(xiàn)陳舊、固化的特點。在新課改背景下，固化的教學模式也成為教學方面的阻礙。教學模式受教學理念影響，這就說明其教學理念也是固化的。從一定意義上來講，道德與法治課程與其他課程相比，應試壓力是比較小的，但是教師的教學理念是比較陳舊的。即使信息化教學已經(jīng)逐漸進入課堂，但教師并未基于此審視自己的教學理念和教學模式。在以往的課堂上，教師是絕對的主角，教師在講臺上講，學生在講臺下被動地聽。在這種常態(tài)之下，師生互動貧乏，教學質(zhì)量和效率難以提高，學生在課堂上也很難有參與感。在這種情況下，雖然新課改理念、多媒體設備都在逐漸進入課堂，但受固化的教學模式影響，想要從根本上優(yōu)化道德與法治課堂教學很有難度。

（四）道德與法治課堂網(wǎng)絡“教”“學”失衡

在新課改背景下，很多教師都認可了新的教學理念，也在利用信息化設備在教學方法方面進行改革創(chuàng)新，但在實際應用時不盡如人意。據(jù)調(diào)查，在進行信息化教學時，教師在“教”的層面與學生在“學”的層面常常會出現(xiàn)失衡的情況。很多教師在教學創(chuàng)新時，都會把多媒體設備或網(wǎng)絡作為載體實施信息化教學，有時候也可以取得良好的效果，但是教師往往會忽略一點，即沒有從道德與法治層面引導學生利用網(wǎng)絡學習相關知識[3]。眾所周知，網(wǎng)絡對道德與法治教學有著極大的積極意義，教師不僅可以由此在教學方面進行創(chuàng)新，也可以幫助學生學習更多的知識。因此，在利用網(wǎng)絡優(yōu)化課堂時，應該圍繞教師的“教”和學生的“學”，若是單一地從某個層面進行優(yōu)化，很容易導致“教”“學”失衡，甚至相互脫節(jié)。即使教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)不斷更新教學方式與手段，但若是學生對網(wǎng)絡學習很是陌生，那道德與法治課堂也難以獲得理想的教學效果，無法真正實現(xiàn)質(zhì)量與效率的提升。

（五）道德與法治網(wǎng)絡教學效率低下

在小學道德與法治課堂上，網(wǎng)絡教學是一種比較新穎的形式，也迎合了新課改的理念，實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新。在這樣的情況下，教師對網(wǎng)絡教學的重視程度也在逐漸增強。教師以網(wǎng)絡為載體，在教學方式方法上不斷進行新的嘗試。從創(chuàng)新度的角度來講，還是取得了一定的效果，但網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢并沒有得到最大限度的發(fā)揮，整體教學效率低下。究其原因，課程改革不僅要求創(chuàng)新教學方式，更重要的是培養(yǎng)學生的道德與法治意識，提升學生的核心素養(yǎng)，而很多教師并沒有完全認識到這一點，在教學方面沒有明確的目標，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，沒有有效的教學規(guī)劃。這樣一來，網(wǎng)絡教學就會沒有方向，教學效率也難以真正提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)在小學道德與法治教學中融合的重要性

（一）幫助學生理解

小學階段的學生正處于培養(yǎng)思維能力的初始期，在學習抽象性、邏輯性較強的知識點時常常會遇到阻礙。道德與法治課程的知識點就有著明顯的抽象性，學生在學習其理論知識的時候總會感覺困難重重。互聯(lián)網(wǎng)在小學道德與法治教學中的融合在一定程度上可以緩解這個問題。教師可以通過文字、圖片、視頻的方式，促進學生對相關知識點的理解，教學效果也可以得到提升[4]。

（二）拓寬學生視野

在小學道德與法治課堂上，會涉及多個領域的內(nèi)容，譬如地理、歷史、法律等等。這樣一來，學習跨度也比較大，學生學起來也會遇到一定的困難。互聯(lián)網(wǎng)在小學道德與法治教學中的融合，可以幫助學生在道德與法治知識點之間建立一定的聯(lián)系，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野，學生理解起來會更加順暢，也可以提升道德與法治相關素養(yǎng)。

（三）突出教學趣味性

在以往的道德與法治課堂上，教師采用傳統(tǒng)的教學模式，學生感受不到課堂的趣味。而互聯(lián)網(wǎng)在小學道德與法治教學中的融合促使教師創(chuàng)新教學方式，將道德與法治相關知識通過多媒體設備呈現(xiàn)出來。教師以多種趣味性形式直觀地表現(xiàn)在學生面前，學生會獲得良好的學習體驗，也能感受到課堂的趣味性。這樣一來，學生在學習上有了積極性和主動性，課堂質(zhì)量與效率也可以提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)在小學道德與法治教學中的融合策略

（一）情境創(chuàng)設教學

互聯(lián)網(wǎng)在小學道德與法治教學中的融合，可以采用多種方式最大限度發(fā)揮其作用。教師需結(jié)合學科特點，借助網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，促進學生參與課堂，調(diào)動其積極性與主觀能動性，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。情境教學法是經(jīng)過無數(shù)次實踐與考驗的優(yōu)秀教學方法，教師在創(chuàng)設情境時應考慮到學生的實際情況，選取一些貼近小學生生活的內(nèi)容作為教學素材，拉近小學生與課堂的距離。這樣一來，小學生會更容易進入學習狀態(tài)，充分理解教學內(nèi)容，獲得良好的學習體驗。教師可以引導學生多多思考，讓學生用所學知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學生在這樣的模式下獲得更多的成就感。在實際課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設備播放圖片、視頻等，讓學生在良好的教學情境中加深對知識點的理解。

（二）教學引導實踐

在小學道德與法治課堂上，不僅要求學生掌握基本的理論知識，更是要求學生將所學知識能夠應用于生活上，從思想和思維上感受到道德與法治相關內(nèi)容的影響。教師也應以此為目標有意識地引導學生，讓學生在實踐中靈活應用相關知識點。教師引導學生在日常生活中的實踐，應將理論聯(lián)合實際，對學生適當加以鼓勵，通過多媒體設備或者互聯(lián)網(wǎng)教學平臺引用一些實例，讓學生能夠擁有實踐的平臺。與此同時，教師也可以聯(lián)系生活，引導學生通過自己的生活經(jīng)驗，理解學習道德與法治相關知識點。這樣一來，學生就可以全面地理解道德與法治課程，也會更期待新的道德與法治知識。教師在引導學生學習關愛家人與伙伴相關內(nèi)容時，可以先利用網(wǎng)絡搜索相關的事例，并在學生觀看的時候適當提示，讓學生從具體的實例中對教學內(nèi)容有初步的了解，逐漸形成關愛他人的思想。教師也可以選取一些時效性強的事例，讓學生在課堂上深入體會其中的意義。例如，教師可以列舉在抗疫的過程中不同地區(qū)、不同人物身上發(fā)生的事情，促使學生從心而發(fā)地學習那些人身上無私奉獻的精神、無與倫比的責任感。

（三）加強內(nèi)容解讀

在小學道德與法治課堂上，教師會教授給學生覆蓋多個領域、涉及多種類型的知識點，具有一定的邏輯性、抽象性。而小學生年紀較小，在思維方面更偏于形象直觀，在學習道德與法治相關知識點時會感覺到些許難度。在這樣的情況下，教師應有針對性地引導學生學習不同層次的知識點，掌握好相關重難點，讓學生能夠深入地進行學習，提高課堂質(zhì)量。教師在教學過程中應根據(jù)教學內(nèi)容的不同，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集選取不同的案例，引導學生討論分析。這樣一來，學生能夠深入理解所學知識，逐步樹立的正確價值觀念。教師在帶領學生學習“我們生活的地球”的內(nèi)容時，可以根據(jù)所要講解的內(nèi)容，在網(wǎng)絡上搜集相關資料，由此引導學生學習理解道德與法治知識。譬如，利用多媒體設備向?qū)W生播放探月計劃有關視頻，和學生一起觀看太空畫面。學生不僅可以從中感受到大自然的神奇之處，也可以拓寬視野，激發(fā)國家自信心與民族自豪感，真正熱愛我們所居住的藍色星球。課堂效果由此得到提升，學生也會積極地學習課堂知識點，并加深理解。

（四）應用微課教學

而在傳統(tǒng)教學模式中，教師一般只會應用自己手中的教材，能不能拓展知識則依賴于教師自己的意識與知識儲備量。對于學生而言，他們也是照著課本進行學習，具有很大的局限性，無法學到更多的知識。基于此，教師可以應用微課教學，通過播放一系列短視頻吸引學生的注意力，讓學生學習到更豐富的內(nèi)容，也能夠促進學生對道德與法治知識的理解。這樣一來，靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)為動態(tài)的視頻，形象生動，能夠提升課堂氛圍，獲得良好的教學效果。

（五）拓展教學資源

在以往的教學模式中，教師多采用照本宣科的方式進行課堂教學，但是教材中的很多知識理論性極強，無法激發(fā)學生學習興趣。為了充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，教師可以在實際教學中收集多種教學資源，豐富課堂內(nèi)容。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，查閱選取合適的教學資料，增加學生的學習熱情，開拓學生的學習視野，滿足學生的學習需求。與此同時，教師在拓展教學資源時也應充分考慮到資源、教學、學生之間的契合性，可以引入與學生學習生活相關的元素來吸引學生目光，盡最大可能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢。例如，教師在帶領學生學習如何維護集體榮譽時，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關案例，在課堂上選取合適的素材分享給學生，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神與集體精神。

（六）探索評價模式

評價是為了促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。在評價的過程中，教師要做到評價方式的多元化，讓社會、家長、學生都參與進來。評價內(nèi)容也要豐富多樣，應包括學生的整體素質(zhì)、特長發(fā)展、學業(yè)表現(xiàn)、自我認識等。建設學生評價網(wǎng)絡平臺，全程監(jiān)督，對所有學生進行全面的記錄、評價，避免出現(xiàn)疏漏。與此同時，應以學校規(guī)章制度、規(guī)范要求為基準建設評價網(wǎng)站，引入家長評價、教師評價、學生互評、學生自評等功能，使評價體系更加多元化。教育與評價無縫銜接，促使學生獲得全面發(fā)展。這樣一來，教師與學生之間進行道德與法治知識互動的范圍和空間更加廣闊，教育的功能進一步得到提升，其實效性、吸引力也得到了進一步的發(fā)展。

（七）促進自主學習

隨著社會經(jīng)濟與信息科技的高速發(fā)展，學生的學習環(huán)境、獲取新的途徑已經(jīng)產(chǎn)生了極大的變化。培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為必然趨勢。這樣一來，學生才可以適應變化多端的信息化學習環(huán)境，教師也能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的積極作用，通過培養(yǎng)學生的思考能力與自主學習能力，發(fā)展學生的學習能力，豐富學生的學習資源，從而提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。在引入互聯(lián)網(wǎng)的過程中，教師需科學合理地應用互聯(lián)網(wǎng)工具輔助學生、支持學生，促進其自主學習。例如，教師可以向?qū)W生布置學習任務，挖掘?qū)W生在完成學習任務過程中遇到的重難點，讓學生將其整合在一起，利用課堂時間進行重點講解。教師也可交由學生討論，展開小組學習，尋找方法突破學習中的難點，讓學生在線上線下實現(xiàn)自主學習。教師也可以制作學習視頻，讓學生自行觀看，記錄自己的困惑，并用自己的方式解決困惑，實在解決不了的可以交由教師進行講解。在這樣的模式下，學生就可以形成良好的自主學習習慣。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)在小學道德與法治教學中的融合，是道德與法治教學的一次新的嘗試，取得了良好的教學效果。但是，教師不能掉以輕心，應不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，引導學生合理地利用網(wǎng)絡，進而讓學生獲得良好的學習體驗，提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 彭開富.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下提升小學道德與法治教學信息化的途徑[J].國家通用語言文字教學與研究，2021（8）：144.

[2] 楊小益.小學道德與法治教學與互聯(lián)網(wǎng)的融合措施[J].文淵（高中版），2021（2）：35.

[3] 劉琳.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學道德與法治教學的有效開展[J].頌雅風，2020（1）：57.

[4] 田冬梅.道與法之思——探究小學道德與法治在網(wǎng)絡影響下的教學策略[J].情感讀本，2021（5）：27.