論新高考背景下的高中數學教學改革策略

韓雪梅

引言：高中是學生學習生涯中最重要的階段，直接關系到學生未來的機會選擇權和方向發展。數學不僅僅是高中階段的必修學科，同時也是一門基礎學科。它不僅幫助學生形成數學思維，在日常生活中的應用也十分廣泛。新高考政策將一改傳統高中數學教學內容與方法，促進學生全面發展。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對在新高考背景下如何改進高中數學教學展開一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、高中數學教學改革的重要性

（一）緊跟時代發展，實現自我變革

在當今這個迅速發展的時代，互聯網、物流等新近幾年出現的時代產物逐漸改變了人們的生活方式，社會人才需求也發生了轉變。高中學習是學生集中獲取知識的重要途徑，也是人才培養的關鍵。數學來源于生活，同時也應用于生活，高中數學的學習能夠幫助學生解決日常生活中遇到的困難，促進學生形成科學的思維方法，進而加強對事物的全方面認知。高中教學改革，將順應時代發展的需求，實行多元化教學，真正落實素質教育，培養綜合性人才，不斷創新完善，充分發揮教育價值。教學改革方向與時代發展齊頭并進，才能夠最大限度挖掘學生潛力，幫助學生建立一個積極正向的人生觀和價值觀。

（二）提高學習成績，重視學生發展

教育的最終目的是培養高素養、高技能人才，高中數學教學的方向與方法直接影響學生的學習成績和學習能力，所以教育改革勢在必行。高中數學是初中數學的延伸，從橫向、縱向和深度方面多維拓展，同時也為未來高等數學的學習奠基，在數學專業起著承上啟下的作用。高中數學教學在課時和內容方面做出了相應的變化，將學生發展作為教育的直接目標，針對性地開展教學，解決學生的疑難問題。學生的學習成績將直接與教學手段和教學方法掛鉤，且其發展不單單僅限于課本知識的學習，道德觀和價值觀的形成也有賴于教師的教學理念和教學方法。

二、傳統高中數學教學中存在的問題

（一）教育理念落后，教學模式單一

目前來看，中國課堂依舊是教師占據主導地位，課堂上學生參與頻率極少甚至零參與，這就導致教師教課效率得不到提高，學生真正能轉化為自己的知識量令人堪憂，“中式化”學習模式泯滅了學生活潑的天性，限制了他們的思維，有時候學生的奇思妙想甚至被當作無稽之談，教師也應該轉變古舊的思想，不被所謂的現實牽絆，才能成為學生的引領者。傳統高中數學課堂常以數學教學理論為主線展開，圍繞課本教材展開學習，通過大量做題來鞏固課上所學。這種教學模式過于單一，將學生成績作為教育的最終目的，忽視了學生的全面發展。傳統教學不僅枯燥，知識點也相對復雜，長此以往學生會喪失學習數學的樂趣，從而影響學習成績，打壓學生學習的積極性。

（二）教學環境落后，教學方法單一

在這個互聯網爆炸的信息時代，已有大部分學校具備開展多媒體教學的條件，但也有很多偏遠地區，經濟能力尚且不足，無法為學生提供電子設備課程學習。城市鄉村發展失衡，設施硬件限制了教師教學的開展，影響了學生的學習效率。另外，很多學校由于校園文化的缺失或錯誤導向，導致高中數學缺少學習氛圍，教師采取灌溉式教學，學生對繁瑣的公式和冰冷的概念產生抵觸心理，影響了學生的學習成績，打壓了學生的學習信心。

（三）師資力量不足，反饋機制缺失

師資隊伍的教育資質是決定教學質量的關鍵因素，教師授課是學生知識來源的中流砥柱，尤其在高中數學學習過程中，有資質的教師能夠將知識點言簡意賅地傳授給學生，恰到好處地及時點醒學生，解決問題。但就目前來看，多數學校師資力量薄弱，學校對于優秀講師的引進數量極微，缺乏骨干教師和帶頭人，教師年齡比例不協調，逐漸趨于年輕化，知識淵博、經驗豐富的老教師嚴重缺失，教師隊伍單薄，導致師生比例不協調。另外，部分學校對于教育師資的培訓體系不夠完善，新的高考政策于教師來講具有一定的難度，一時間難以做出調整。新時代的變革也需要教師做出一系列的調整，改變教學方法和教學模式。教師教學和學生學習是一個雙向傳遞的過程，教師在授課之后通過學生的反饋才能了解到教學的短板。大多學校學生和教師之間都尚未建立健全的反饋機制，教師課上不停講、學生課上不停學的教學模式一直延續至今，教師和學生之間缺乏溝通，嚴重影響了教學的質量，學生所收獲的知識過于死板和呆滯，造成數學知識架構不夠堅實的局面。

三、高中數學教學改革的具體策略

（一）改革路徑

1. 深入研究新高考理念，轉變教學模式

過去，應試教育弊端層出不窮，高中數學教學一直過分看重學生分數，為了取得優異的高考成績忽略了學生成長中對價值觀、人生觀的培養。新高考政策的實施，正是認識到這一教學理念的偏差，要求教師應首先從育人角度出發，將學生培養成一個全面發展、具有高素質的人才。新高考政策的改變，以學生的角度為出發點，讓學生有更多的選擇權。高中階段正是學生培養興趣、探索職業規劃的關鍵時期，新高考政策讓學生不再拘泥于選文還是選理的固定模式中，而是根據自身愛好和能力，投其所長，自由選擇，解放了學生學習的固定思維，緩解了學生的學習壓力。教師應積極響應該高考模式，一改傳統教學理念，將培養學生素養作為教育的首要任務，秉承“先成人，再成才”的教學理念，將課堂主體歸還于學生，尊重學生選擇，研究不同個體之間的差異，因材施教，鼓勵學生個性化發展。高考改革的一項重要調整便是將素質教育貫徹始終，教師教學也要明確這項改革的重要性，平衡學生德、智、體、美、勞的全面發展，營造和諧的課堂文化，達到多樣性、多元化的動態平衡，豐富教學理念和教學手段，讓教室成為學生的舞臺，提升學生的自主學習能力。

2. 升級教學環境，加強教師培訓，健全反饋機制

如今，互聯網的普及改變了人們的生活方式，電子產品走進了家家戶戶，學校教學也應當緊跟時代發展的腳步，與互聯網齊驅并駕，引進多媒體等設施，將枯燥繁瑣的數學教學知識通過電子設備動態演示，轉換成簡單易懂的知識模塊，加深學生的學習印象，讓學生找到數學學習的樂趣。另外，在新高考改革背景下，學校也需增強對教師的培訓，教學改革和調研能夠調動學校教師教學的積極性和主動性，加快探索教學方式和教學模式以響應高考新模式的改革，將教育目標逐漸轉向素質化培養，促使教師不斷優化知識結構，掌握教育理念。對于新一代教師的培訓，應當打破“教學就是一切”的傳統教育理念，幫助其建立符合新高考政策和未來發展的教學協同理念，建立“以人為本”的教師培訓體系。要不斷加強教師與學生之間的溝通交流，師生同發展、同進步，及時反饋問題并解決問題，使教師教學與學生學習形成一個和諧、富有凝聚力的教學氛圍，師生共成長，是貫徹高考改革制度的關鍵步驟。

（二）具體策略

1. 創設趣味情境，激發學生的學習興趣

隨著新課改的全面實現，情境教學這一模式被越來越多的教師應用于課堂之上，通過創造生動的情境，來還原問題發生背景，吸引學生興趣，促進師生之間積極互動，調動學生的求知欲，增強學生對學習的自我驅動力。情境教學能夠實現素質教育目標，要求學生參與其中，更好地鍛煉了學生的動腦思維和創新能力。數學課堂設置趣味情境，能夠幫助教師站在學生立場，深入了解學生的心理特征和學習興趣，師生互動，活躍課堂氛圍，將抽象化數學教學變成趣味性課堂，促進學生對知識透徹理解和合理運用。

例如在學習必然事件、不可能事件、隨機事件和對立事件這一知識模塊時，僅僅依靠空洞的數學概念學生難以理解且極易混淆，多個相似專有數學名詞給學生判斷造成了一定的困擾，學生難以形成清晰的認知與理解。數學來源于生活，因此，教師在“概率”這一章知識的講解過程中，將生活中實際發生的事件引入課堂教學中，加深學生對不同事件概念的理解。教師可以借用籃球為例，設置趣味情境，引入課堂學習，假如學生遠距離投籃時，每次預估進籃概率是2/3，且每次投籃結果相互獨立，那么該同學在5次投籃中至少3次連續投中的概率是多少呢？將學生感興趣的話題引入數學教學中，二者有機結合，加深學生學習印象。

2. 巧用思維導圖，啟發學生思維

思維導圖是學生梳理知識點、構建知識體系、總結學習思路的一種有效工具。教師合理地在數學教學過程中運用思維導圖，能夠減少學生概念不清晰、知識架構混亂的情況。通過思維導圖的構建，能夠鍛煉學生的發散思維，從一個思考核心點出發，向外發散分支，構建聯系，不僅能夠幫助學生準確記憶大量瑣碎知識點，又能夠通過彼此之間的聯系進行區分，從而使數學學習達到事半功倍的效果。在教學過程中，教師要讓學生自己動手繪制思維導圖，在整理過程中加深知識學習印象，鞏固知識理論體系，讓學生在思考的同時，學會高效率學習，提升總結能力和學習能力。

例如在進行“函數”這一模塊的教學時，首先要學生明確高中所學函數的類型，函數是高中數學學習中的樞紐章節，也是高中數學學好的關鍵，要求學生按照不同函數的定義、定義域、解析式、值域、性質、單調性、奇偶性、周期性、對稱性以思維導圖的形式進行總結歸納，并找出不同函數之間的聯系和差異。學生在總結的過程中，能夠系統地將該部分知識點進行總結和復習，借用思維導圖整理，幫助學生梳理知識，加深學生學習印象，通過自主學習鍛煉學生，形成自己的思維邏輯。

3. 改革作業設計，增強課內外銜接效果

完整的教學過程包括課下的作業設計，作業是課堂的延伸，高中數學教學中的作業設計需要結合不同學生的個性化差異，分層次、有針對性地完成作業布置。作業內容不僅是鞏固課堂知識的重要資源，同時也是發展學生能力、鍛煉學生思維的主要方式。在新的高考背景下，教師對課外作業的設計也要秉承素質化教育理念，挖掘作業最大價值。

例如在課余時能夠給學生布置一些開放性的習題，如用一張長80cm、寬50cm的鐵皮做一個無蓋的長方形鐵皮盒（忽略焊板厚度及損耗），問：這只鐵皮盡可能大的體積是多少？等這樣的問題，學生會根據題目從節約成本、核算角度、可實行角度進行探究和設計，探索出不同的結果，培養學生創新思維，實現作業價值。

總而言之，高中數學改革勢在必行，素質教育才是學生掌握知識、形成技能、全面發展的主要源泉。要順應時代發展，教育為時代服務、為國家培養新型人才。教學改革注重設計有效的數學問題，引起學生思考，引領學生教學改革革命，讓數學課堂充滿數學趣味和數學文化，師生共同成長，實現數學教學改革。