中職數學教學現狀分析與對策

李保喜

隨著新課標改革教育的持續發展與落實，改革內容中對于中職數學教學的效率與教學目標提出了更為嚴格的要求，重點培養中職生的數學思維與核心素養。這就需要中職數學教師綜合運用多種新型的教學方式全方面地提升學生在數學課堂教學中學習的效率。文章主要依據中職生的特點與基礎提出提升中職數學課堂有效性的策略，綜合發展中職生數學素養與個人實際能力。

高效課堂需要通過教師在一段時間的教學后，學生能獲得一定進步或發展，提搞中職學生的綜合能力與核心素養。高效的中職數學教學課堂需要引導班級學生養成自主學習習慣，教師在課堂中應對班級學生進行適當的引導，使班級學生積極參與到課堂當中去，并通過多種新型的教學策略從而有效地調動學生的積極性，提高班級中職生的個人實際綜合素養。

1. 中職數學教學現狀

1.1教學內容形式化

隨著時代的發展，教學的方式也在逐步進行改革。在中職課堂中，某些老師過度地對教學方式進行創新，雖然豐富了課堂內容，但卻沒有達到如今的實際教學目標，未針對性地結合中職生的實際來做出相應的教學方面的變革，影響班級各位學生實際個人素養的進步。

1.2學生缺乏自主探究能力

傳統的教學模式中中職數學老師不注重培養學生的自主探究能力，中職生也習慣于知識的單純接收，不去自主地思考知識的產生與由來及其有關的應用，造成大多數中職生的數學知識靈活應用能力較低，中職數學課堂的實際教學效率也無法提升。

2. 提高中職數學課堂教學效率的有效方法

2.1創新教學方法

新時代的中職數學教師應依據新時代學生的特點與基礎來設計新課程的教學方案，在教學中體會新課標的新型教學理念，主動創新教學策略，熟悉先進的教學設備，為學生打造適合學生探索思考的課堂學習氛圍，從而促進班級中職生核心素養的實際增強。信息技術在中職數學課堂中的應用、設置有效的課堂問題、進行小組合作討論等等有效的教學策略都能夠充分激活中職數學課堂，讓學生在新穎的課堂模式中進行有效的課堂學習，以此來促進學生學科核心素養的提升。例如教師在講解中職數學中的”平面直角坐標系”內容時就可以使用小組討論的教學方式進行教學：小組內的學生可以自由選擇坐標軸，并在不同的位置上對某個物體的坐標進行判斷，以此來親身體會坐標的不同感受，最后再由小組內的成員共同探討其中存在的問題與規律，通過小組合作學習的方式可以進一步增強中職生的合作學習能力，使學生的數學應用能力得到有效提升，充分提中職職數學課堂的教學實際發展成效，更好地提高數學課堂的教學質量，從而催生中職生的內在個人實際的學習興趣。

2.2加強思維導圖教學

隨著新課標的改革，中職數學教學已經不能使用傳統的教學方法，僅僅是講解課本上的知識點，倘若使用老舊的教學方法，可能會令學生對枯燥的知識點缺少興趣，使得中職數學的教學質量無法提升。而隨著思維導圖方法的應用，教師可以使用思維導圖來給學生進行多媒體知識點的重難點的板書，從而令知識有次序且全面地表現在中職生前。比如，在培養學生總結學習知識點的能力時，教師可以使用思維導圖板書，直觀地呈現出課本的主要組成內容與中心，以及各部分與中心的關聯。如此，學生可以在剛開始依據老師的板書來完成學習內容，在未來的中職數學課堂中，教師可以先利用多媒體技術給出簡單的流程圖，同時給每一個位置上留下空白，幫助學生來進行重點的填空，或者在流程圖的箭頭上空白，從而加深學生對學習內容各部分的記憶，也可以增強中職生的邏輯思考能力，為學生未來的發展奠定基礎，從而更好地開展中職數學課堂的實際教學。

2.3利用信息技術來開展教學

大多數中職生都是由于數學課堂單調枯燥而容易喪失對學習的興趣，學生也無法確保整堂課聚精會神地聽講。隨著信息技術的進步，傳統日常的教學方法已經不能達到如今課堂的教學要求了，只使用黑板與粉筆等工具來進行中職數學教學也過時了。中職數學老師在創設生活化教學情境的時候可以充分利用信息技術的多媒體來進行教學，結合學生的實際生活情境來整理有關數學知識內容，把邏輯思維要求高的概念和公式通過多種方式來教學，提高課堂的實際教學效率，以此來推動中職數學日常教學的發展步伐。比如老師在講解乘法口訣的時候就可以使用口訣圖片來加強班級學生的個人注意力，并通過投影儀展示提高其自身的學習效率。老師在講解年月日知識的時候還可以使用多媒體展示太陽、地球和月亮的運行動畫視頻，讓學生體會其運行與時間的關系，把數學教材內容轉化成有趣的生活情境，充分發揮生活素材的有效教學作用，加強班級學生的知識學習水平與知識掌握程度，從而提中職職數學課堂教學的實際有效性，發展學生的個人實際數學素養與綜合能力。

2.4創設實踐的生活課堂

教師要想構建高效的數學生活化課堂，加強班級學生個人對數學知識的掌握程度就需要創設實踐性的數學課堂。教師需要引導中職生進行獨立自主的探究與實踐活動，讓學生在實踐過程中體會數學知識的內涵。中職數學老師在教學過程中需要把生活化教學放到首要地位，確保過程與生活存在緊密的聯系，從而發現學生的數學素質與實踐能力。實踐性教學是新時代中職數學課堂的有效教學方法，更是符合中職生學習規律與認知特點的策略，有利于中職生數學素養與綜合能力的提升工作。通過組織數學實踐活動的方法也可以提高中職生的知識水平與數學核心素養，更好地提高數學課堂的教學質量，從而催生中職生的內在個人實際的學習興趣，綜合發展課堂教學實際成效。比如教師在講解中職數學人教版“統計”內容時就可以給學生布置統計同學衣服尺碼的任務，如此班級培養中職生的個人實踐水平與核心數學素養。

2.5培養學生的分析思維

豐富而優良的分析思維是中職生核心素養的重要內容，更是提高學生的學習效率的基礎。教師應重點培養學生的發散思維，其是中職生在學習數學中的必備能力。發散思維不但能夠拓展學生的分析方式與解題思路，培養學生在面對同一道題時具備多種分析與解題方法的能力。學生也可以有選擇性、具備針對性地選擇適合且簡單的解題方法。如果中職生具備了發散思維，就可以從多方面、多角度來分析問題，從而能夠極大地提高學生數學解題能力。其次教師還需要培養中職生的抽象與形象思維，其在中職數學教學中占據著極為重要的地位。抽象與具象思維能夠助力中職生更生動快速地解決幾何問題與函數問題。因此中職數學教師在教學時就應重點培養學生的抽象思維，通過畫圖、圖片、視頻等多種方法來提升學生的抽象思維，以此來提升學生的分析與綜合能力。最后中職教師還應培養學生的建模思維，中職生的建模水平與其分析與類比等能力都有著直接的關聯。所以提升學生建模能力能夠促進中職生分析能力的提升。中職數學教師在進行授課時應重點滲透建模思維，在平時的學習中也應主動引導學生使用建模思維來分析多種事物間的聯系，如此才可以引導學生從復雜的問題中總結出數學模型，從而幫助學生更好地理解并分析題目，最終解決問題，提升學生的分析與綜合能力。

2.6培養思維創造性

思維創造性指的是通過學習知識活動來獲得并創造新的學習內容，這也是對知識的全新拓展。創新思維體現在思路、思考方法與總結中的突破。培養中職生的數學創造思維品質首先需要依據中職生的學習特點與學習能力，通過中職生思維的外化與物化的方法來完成思考結果的突破，進行數學知識與內在的總結，從而完成數學知識的吸收。培養中職生的數學創造思維應該充分發揮中職生想象力豐富、求知欲強的特點，從而為中職生設計并組織啟迪思維的創新活動，引導學生在活動中可以靈活運用數學知識來解決實際問題，并完成思維的創新拓展工作。比如，教師在講解習題時就可以鼓勵并引導學生拓寬解題思路，通過運用所學知識來完成一題多解，鼓勵學生去發現、去創新出更多正確且簡易的算法，以此來充分發揮學生的創造思維，培養學生的數學創造思維品質。

2.7開展小組合作學習

開展小組合作學習同樣是發展中職教學中各位學生們自身數學思維、催生學生個人興趣的重要方法。學生在實際數學學習中遇到難題時，如果教師立刻告知學生答案，就會讓學生養成依賴他人的習慣。教師需要積極輔助使用小組合作教學的實際課堂教學新思路，讓學生在小組中充分發揮自己的作用，教師需要引導學生主動參與進小組討論中并勇敢抒發看法，從而催生中職生的內在個人實際的學習興趣，綜合發展課堂教學實際成效。在小組內討論完后，教師同時輔助并引導班級的各位學生進行小組間的實際學習與討論辯論，通過讓學生聆聽他人的創新思想來進一步豐富班級學生的數學學習的個人實際思路，教師還需要進行最后的總結與評判，通過正確的引導來進一步提升學生的學習信心。教師還應鼓勵班級中的各位學生從多個方面來思考綜合的數學問題，盡可能多地探索處理問題的新思路與途徑，實際發展學生的個人水平，更好地提高數學課堂的教學質量，從而催生中職生的內在個人實際的學習興趣，綜合發展課堂教學實際成效。

結束語

總而言之，在現階段的教學過程中，培養學生的核心素養對學生學習能力的提升是十分重要的。中職數學教學的重點就是催生中職學生對數學內容的個人興趣并綜合發展學生的核心素養。因此教師在教學中應充分發揮現代化教學方法的積極作用，通過創設有趣的教學環境、帶領學生更好地分析并解決問題，以此來調動學生個人的實際學習興趣。