讓思政課充滿活力，關鍵在教師

謝嬋秋

一、思政課教師的重要性

思想政治課是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程，未來30年，我們培養的人要能夠完成“兩個一百年”的偉業。在歷史責任中，我們黨作為教學事業的領頭者、開拓者，立志于通過教育實現中華民族的偉大復興?？v觀千古，中華民族的千秋偉業是亙古不變的，黨在發展的過程中不忘初心，立志在中國的特色社會主義道路上為祖國不斷培養實用型人才。這就要求教師能夠通過良好的方式教育下一代，同時也需要教師能夠將思政課的教學與國家命運相結合，讓學生明白黨和國家為了中華民族的復興夢的貢獻之多。也要求教師從中華民族整體發展的高度出發，也就是樹立堅持中國特色社會主義道路，立志建設社會主義現代化強國，從偉大復興夢的高度思考。學生的學習過程是培養學生三觀的重要時期，也就是教師幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。教師需要培養學生的集體意識，讓學生能夠將自己的個人價值發揮于黨和國家的前進的道路上，讓學生將自己的命運與國家的未來緊密相連。這就要求教師能夠增強學生的民族自信、文化自信、理論自信、制度自信，培養學生的愛國情懷，讓學生能夠懷著滿腔熱血投入到中華民族的偉大復興夢中，產生報效祖國的正確思想情感，讓學生能夠自主自愿地為建設社會主義現代化強國而奮斗。為此 ，作為一名政治教師，首先是政治站位要高，應有崇高的情懷與擔當，學校是培養人、塑造人的地方，要明確我們要培養什么樣的人、為誰培養、為誰服務等問題。因此，我們一定要把黨的教育方針和政策落實好。堅持以社會主義核心價值觀引領人，把社會主義核心價值觀滲透到日常教學中。讓社會主義的思想種子在學生的思想沃土中不斷成長。而所有這些都需要學校在整個教育體系中有所滲透，但思想政治課作為立德樹人的“主陣地”，無疑是最重要的，而這個“主陣地”的作用發揮得怎樣，都與思想政治教師的課是否有活力、 是否有吸引力、是否有創造力有很大的關系。因此，思政課教師的作用就顯得尤為重要，其中關鍵在發揮教師的積極性、主動性和創造性。

二、思想政治教師的現狀

在我從事中學思想政治教學30多年的歷程中，通過一些全國政治教師交流群以及去外地考察、交流學習，同時更多的則是接觸到本地的許多同行，發現了在我們中學思想政治教師隊伍中，有許多勤于鉆研、造旨較深的老教師，也有許多刻苦努力、愛崗敬業的新生代，他們善于學習、善于研究，教學方法不斷創新，樂教善教、潛心育人，他們非常值得我們學習和借鑒。但與此同時，隨著教學年份的不斷積累，課講得多了，聽同行的課及評課也多了，發現在現實思想政治教學工作中，存在以下現狀：

1. 對教材知識和體系缺乏最基本的研究，課堂教學缺乏系統性、邏輯性，或對教材過分依賴，以至于生搬硬套，照本宣科，只把自己熟悉的教材知識按照教材的綱目傳授給學生，采用填鴨式的“硬灌輸”。而不會采用蘇格拉底式的教學方法，不注重啟發式教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題、堅定立場，以至于學生缺乏學習興趣。

2. 對當前國家最新的大政方針缺乏學習，不聯系當下黨的路線方針及政策開展教學。很多老師只疲于應付一次又一次的周考、月考、期中考、期末考，只糾結于每次考試班級平均分的進退，為平均分的排名進步而歡天喜地，為平均分的排名退步而寢食難安，很難有多少精力去思考如何提高學生的政治覺悟、政治素養。當然，這里有評價和支持體系有待健全的因素，但在思政課教學中也不能只強調知識性，不能為了應付考試讓學生死記硬背知識點，而不注重對學生價值觀的引導。教師只有利用學生的興趣，才能幫助學生長久的記憶，學生對自身感興趣的事物才會不斷深思，因此教師需要充分利用學生的興趣設置記憶內容。知識是載體，價值是目的，我們要寓價值觀于知識傳授之中，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。

3. 只使用現成的課件。隨著科學技術的進步及互聯網的迅猛發展，網上免費和付費的課件有很多，許多老師下載或是購買課件來直接用。其中，也不乏有不少付費課件質量較高，但現實中部分老師往往會選擇免費的、過時的課件，對時政及國家最新政策的把握就很不到位，即使是購買了新的付費課件，也是不加增減、不加思考、不聯系自己所面對的學生的實際而直接使用，不能做到一切從實際出發。

4. 教師學習積極性不夠，教研氛圍不濃。老師們普遍存在學習主動性不強的現象，就拿高中政治新教材培訓而言，都有很多教師是開著電腦，掛滿學時，打印證書了事，豈不知如果自己認真去聆聽專家對新教材的解讀，才知道什么叫受益匪淺，才更加能感受到自己的無知。我本人通過認真學習、記筆記，一方面對新教材的編寫背景、基本理念、教材結構、邏輯框架有了一定的了解，教師要從課本的教學中，讓學生更清楚什么是政治認同、科學精神、法治意識。政治認同是學習思政課的核心，科學精神是評價學生學習方法的標準，法治意識是很重要的條件，而公共參與是所有前三個目標的一個載體。因此進一步明確我們的政治教學不在于學生背了多少，而在于認同多少、潛移默化地吸收了多少、參與實踐了多少。同時，老師們還普遍存在重教學、輕教研的情況，大部分老師不去進行課后反思，不去進行試題分析，集體備課流于形式，也不主動撰寫教學論文，不能達到“干得出成績，說得出道道，寫得出論文”的專家型老師的要求。

三、上好中學思政課，關鍵在教師，需要教師發揮主觀能動性

我對習近平總書記講話中的一句話，即“講好思政課不容易，因為這個課要求高”感觸特別深，說到我們思政課教師的心坎上了。教師教學的過程中需要清楚自己的使命，并認知自己的教育責任，確保學生能夠融入課堂中。對此，針對上述情況，我們從以下方面思考自身使命：

1. 既要熟悉教材，又要用活教材。熟悉教材，就是教材的各個模塊的體系、主干知識邏輯框架，教師一定要清楚，如高中新教材中的四個必修模塊、三個選擇性必修模塊以及各塊教材編寫的時代背景、編寫思路、編寫體例。通過學習會明確，教材編寫堅持馬克思主義指導地位，教師在日常的教學過程中需要不斷滲透思想道德修養、黨的發展歷史、馬克思主義原理、毛澤東思想、中國特色社會主義，從而讓學生理解中國的獨特道路為什么能夠實現。新教材針對性、可讀性強，正如呂玉剛老師在統編三科教材培訓會上所講“新教材不僅給學生留有空間，也給教師留有空間”，這就給教師發揮積極性、主動性、創造性提供了更好的條件。教師要熟悉新教材、應用好新教材、用活新教材。

2. 作為一名思想政治教師，一定要經常關注當前國家最新的大政方針政策，并將一些與教材知識聯系緊密的方針政策與學生分享，同時注意培養學生關注國內外大事的習慣。我每周安排固定的時間讓學生看新聞周刊，每周安排兩位同學給大家講本周發生的國內外大事，然后老師引導同學們用馬克思主義立場和觀點來進行分析，讓同學們能從現實的事例中感受并認同馬克思主義。我們作為政治教師，要充分利用思想政治課的主陣地，宣傳黨的路線方針政策。用新中國成立以來，尤其是改革開放以來我國取得的巨大成就、疫情防控以來的鮮活事例感染學生，從內心認同中國共產黨，讓同學們心有所信，方能行遠。同時要用堅定的理想信念助力青年學生跑好中國特色社會主義事業的“接力賽”，為培養新時代中國特色社會主義事業接班人做出應有貢獻。

3. 為了使我們的思政課講得好，在信息技術日趨成熟的今天，可運用課件來進行教學，通過聲音、圖像的展示，讓學生獲得更多的感性認識，讓學生更有畫面感，因為思想政治課涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明和黨的建設，涉及內政外交國防等等。這對課件的要求就很高。思政課并不是如同歷史一樣的學科，歷史一旦發生都是一成不變的，只是每個人看待歷史的角度不同才會產生不同的認知。而思政課則是根據時代不斷變化的產物，教師需要為學生體現出思政課的時代性才能夠保障學生的學習效率。教師在講授思想政治課時，要結合當前國內外的政治時勢、現行的法律法規、身邊的好人好事、傳統的優秀文化和紅色革命故事，厚植紅色基因，聯系本土的紅色故事，盡量把內容講得生動有趣，讓學生做到入眼入腦，我們“立徳樹人”的目標就一定能達到。

4. “終身學習，誨人不倦”。作為一名思想政治教師，一定要樹立終身學習的理念，不斷學習馬克思主義中國化的理論成果，不斷學習新知識。我認為在學習的這個問題上特別需要自律精神，我們潛意識里一定要有不斷學習的訴求，要本著對社會、對家長、對學生負責的態度，帶著深深的責任感和使命感，去不斷學習，與時俱進，不斷更新我們的知識，我們的課堂才會有吸引力?，F在的學生獲取知識的途徑很多，知識更新快，老師不能用僵化的、陳舊的、過時的語言去進行教學，否則教師的教學很難取得良好的成果。

“澆花澆根，育人育心”。我們要把思政課講得更有親和力和感染力，更有針對性和實效性，實現知、情、意、行的統一，叫人口服心服。要用強大的人格魅力感染人、吸引人，要讓學生“親其師，信其道”。因此，思政課教師需要以身作則，通過自身行為的言傳身教讓學生感受高尚品德的人格魅力，并以深厚的文學功底贏得學生的信任。思想要有境界，語言也要有魅力，從教師的話語中，學生能夠感受到教師的人格和學識。要自覺做到修身修為，像曾子那樣“吾日三省吾身”，做讓學生喜愛的政治教師。那就只有不斷學習，向經典學、向實踐學、向書本學、向學生學。越學習，就越能及時更新教學語言、豐富教學手段，不斷提高課堂教學質量，防止形式化、表面化，增強課堂的針對性、時代感和吸引力，才能夠確保學生在潛移默化中接受思政課給學生帶來的啟示。讓學生愛上思政課，學好思政課，感受真理的力量，體會真理的味道，更好地奠定理論根基，涵養家國情懷，把握人生方向，做新時代的合格建設者和接班人。

綜上所述，“經師易求，人師難得”。課堂是師生共同成長的場所，要讓師生通過有質量的思想政治課堂共同成長，讓學生真心喜愛，終身受益。教師需要發揮自身的主觀能動性，讓學生能夠融入到思政課堂的學習過程中。方能增強思想政治課的思想性、針對性和價值性，方能達到“立德樹人”的最終目的。