項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝志剛

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為與人們的生活和工作中密不可分的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的能力也是現(xiàn)代教師應(yīng)該關(guān)注的課題。在初中階段，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在信息技術(shù)課堂上系統(tǒng)地了解信息技術(shù)知識(shí)。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在，很多教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中仍然采用死板的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)知識(shí)只能停留在表面。這無助于學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效地將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中是此時(shí)最重要的問題。因此本文就項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)樾聲r(shí)代信息技術(shù)教學(xué)提供一些有用的參考。

近年來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，越來越注重學(xué)生專業(yè)技能和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為有效提高學(xué)生個(gè)人能力，教師通過將項(xiàng)目教學(xué)法引入初中信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過師生共同努力完成信息技術(shù)課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。在自主完成項(xiàng)目課程的過程中，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)思維，使他們能夠獨(dú)立完成信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次改革。通過將整個(gè)班級(jí)分配給學(xué)生，可以最大限度地提高學(xué)生的積極性和參與度。此外，當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目通過學(xué)生的努力完成后，他們會(huì)從中獲得極大的成就感和快樂感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法具備了信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

教授信息技術(shù)課程與教授其他學(xué)科有一定的區(qū)別，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身具有工具的特性。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模板，自然無法提供好的教學(xué)結(jié)果。并且項(xiàng)目教學(xué)法與信息技術(shù)學(xué)科的兼容性非常高，所以在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)使用項(xiàng)目教學(xué)法是勢(shì)在必行的。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）以人為本的教學(xué)原則

教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法組織初中生開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分貫徹以人為本的學(xué)習(xí)原則。項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)的，而是必須主動(dòng)探索知識(shí)。因此，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問題、研究項(xiàng)目，積極在項(xiàng)目中獲取知識(shí)。這是增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)性教學(xué)原則

在中學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中，在搭建項(xiàng)目時(shí)，教師需要提前對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，以便選擇項(xiàng)目、規(guī)劃項(xiàng)目和活動(dòng)。確保學(xué)生能夠在清楚目標(biāo)條件的情況下實(shí)施自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的方法創(chuàng)建一個(gè)完整的項(xiàng)目系統(tǒng)，讓學(xué)生從中獲得寶貴的見解與經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)踐性原則

與其他學(xué)科相比，教授信息技術(shù)本身更實(shí)用、更有收獲感。在教學(xué)中，教師不應(yīng)一味地組織學(xué)生理解理論知識(shí)，而應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目時(shí)，教師也應(yīng)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中引入實(shí)用原則，讓學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐過程中建立完整的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能在實(shí)踐過程中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，更有針對(duì)性地開展活動(dòng)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

三、初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的要點(diǎn)

（一）提供學(xué)習(xí)資源

在初中，很多老師會(huì)深受應(yīng)試學(xué)習(xí)理念的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的單向指導(dǎo)。甚至很多老師會(huì)使用填鴨教學(xué)法將知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，并會(huì)嘗試使用這種方法來提高學(xué)生在考試中的表現(xiàn)。但在項(xiàng)目教學(xué)法中，這種教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極大的矛盾，無法適用于新時(shí)代的信息教學(xué)中。因此，通過應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方法教學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)觀念和與學(xué)生的關(guān)系。換言之，教師必須從原來的學(xué)習(xí)帶頭人轉(zhuǎn)變?yōu)橹蹋瑸閷W(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過自主探索獲取知識(shí)。

在教授信息技術(shù)時(shí)，教師創(chuàng)作的項(xiàng)目應(yīng)與教學(xué)的主要內(nèi)容密切相關(guān)。而且項(xiàng)目通常涉及的內(nèi)容比較多，甚至可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)科體系相互重疊的情況。根據(jù)這個(gè)前提，如果學(xué)生沒有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，那么他就很容易在解決問題的過程中遇到障礙。因此，在準(zhǔn)備培訓(xùn)期間，教師首先要了解項(xiàng)目的總體結(jié)構(gòu)，確定項(xiàng)目中具體需要使用哪些信息技術(shù)，然后有目的地收集輔助材料，整理成一個(gè)完整的文件包，并將其發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得足夠的資源來完成項(xiàng)目，并打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）合理劃分小組

在信息技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)教師采用項(xiàng)目式教學(xué)方法時(shí)，就意味著教師不再對(duì)學(xué)生有直接的領(lǐng)導(dǎo)和管理作用。教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，要求學(xué)生通過完成作業(yè)解決學(xué)習(xí)中的問題。但是，由于初中生的實(shí)踐能力和分析能力可能不高，他們?cè)谧灾餮芯康倪^程中也可能會(huì)遇到一些障礙。為減輕學(xué)生的工作量，教師可適當(dāng)采用小組協(xié)作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，將個(gè)人要求轉(zhuǎn)化為集體要求，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生們的整體成長(zhǎng)。但是，在分組時(shí)，教師也需要了解某些學(xué)生的情況和條件。例如，對(duì)于復(fù)雜或大型的項(xiàng)目，教師可以控制每組人數(shù)最多為4-6人。過多的人數(shù)會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生沒有機(jī)會(huì)證明自己;如果人數(shù)太少，學(xué)生很容易受到太大的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力。此外，教師還應(yīng)了解團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)能力，遵循“組內(nèi)差異化”的分組原則，使小組成員可以相互補(bǔ)充、相互幫助。

（三）確定項(xiàng)目流程

在一個(gè)完成的項(xiàng)目中，項(xiàng)目的主題和結(jié)構(gòu)是兩個(gè)前提。教師只有在明確主題后才能確定項(xiàng)目的目標(biāo)。而且，只有在目標(biāo)明確之后，教師才能有效地設(shè)計(jì)后續(xù)的項(xiàng)目流程。在設(shè)置項(xiàng)目主題時(shí)，教師應(yīng)提前評(píng)估學(xué)生的信息技術(shù)能力，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而確定項(xiàng)目主題的復(fù)雜程度。如果難度太高，會(huì)侵蝕學(xué)生的自信心;難度太小，不能對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。此外，教師開發(fā)的項(xiàng)目應(yīng)突出實(shí)踐性，不應(yīng)一味地融入理論知識(shí)，而應(yīng)通過動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主實(shí)踐，使學(xué)生能夠有效地將信息技術(shù)應(yīng)用到項(xiàng)目中，然后提高學(xué)生的技術(shù)技能。

例如，在解釋了“WORD”這部分的知識(shí)后，教師可能會(huì)要求整個(gè)小組使用文本文檔制作生日邀請(qǐng)。在邀請(qǐng)函中，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾項(xiàng)實(shí)際任務(wù)。例如，在邀請(qǐng)函的側(cè)面添加邊框、調(diào)整邀請(qǐng)函中文字的字體大小、插入藝術(shù)字等，讓學(xué)生充分了解項(xiàng)目的內(nèi)容。分配項(xiàng)目目標(biāo)后，教師可以正式要求學(xué)生完成項(xiàng)目，以增強(qiáng)項(xiàng)目的目的性和完整性。

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)項(xiàng)目

學(xué)生完成老師布置的任務(wù)后，老師還要組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)地綜合，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。在最后階段，教師需要將學(xué)生分成小組，輪流向其他學(xué)生展示其小組完成的項(xiàng)目的結(jié)果。例如，在上文的邀請(qǐng)函制作中使用的詞匯技巧、撰寫邀請(qǐng)函時(shí)遇到的困難和解決方法等。此外，同學(xué)們還可以互相分享自己的創(chuàng)新想法、經(jīng)驗(yàn)和小組合作的感受，改善整體學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)估期間，教師要對(duì)學(xué)生在小組協(xié)作過程中表現(xiàn)出的活動(dòng)狀態(tài)和項(xiàng)目開發(fā)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。表彰在整個(gè)項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生小組。教師不能一味地批評(píng)有問題的學(xué)生，而可以通過鼓勵(lì)和支持來評(píng)價(jià)他們。這并沒有打消學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，但也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更有針對(duì)性地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)個(gè)人信息素養(yǎng)。

（五）堅(jiān)持以學(xué)生為本注重項(xiàng)目實(shí)踐

除了項(xiàng)目式的學(xué)生教學(xué)方法外，要完成整個(gè)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，最重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的技能。由于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目標(biāo)是能夠?qū)⒓夹g(shù)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活和工作中，利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活和工作中遇到的問題和困難，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重項(xiàng)目實(shí)踐和成為一名教師在基于項(xiàng)目的教學(xué)中要遵循的重要原則。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和思維能力，以及實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)的能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。例如，教師在教授初中信息技術(shù)教科書的制作動(dòng)畫部分時(shí)，可能會(huì)在信息技術(shù)教室舉辦動(dòng)畫制作比賽。學(xué)生可以隨心所欲發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師將優(yōu)秀作品與學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)畫相結(jié)合，進(jìn)行課堂展示，并在比賽中進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。以競(jìng)賽形式的表演極大地激發(fā)了學(xué)生的潛能和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生在動(dòng)畫制作過程中運(yùn)用課堂上教師講授的信息技術(shù)材料的能力，以達(dá)到理論與教學(xué)相結(jié)合的最終實(shí)踐目標(biāo)。在制作過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)來增強(qiáng)動(dòng)畫制作的層次感和多樣性，使制作內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的視覺效果。這樣就達(dá)到了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠切身感受到信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用，同時(shí)激活學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。

（六）結(jié)合微課視頻輔助教學(xué)

在開發(fā)項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，教師還可以將項(xiàng)目分成幾個(gè)小部分，以微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓課堂上學(xué)生的注意力集中在微視頻老師介紹的內(nèi)容上。微視頻還可以將復(fù)雜難懂的信息技術(shù)知識(shí)分解成多條講解，不僅可以讓學(xué)習(xí)者更容易理解，還可以幫助學(xué)習(xí)者在腦海中形成信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)框架，通過微視頻內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的效率和質(zhì)量，提供了豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在微視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷面對(duì)新的問題，并愿意積極尋求解決的方法，從而加深對(duì)知識(shí)的印象，并能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師還可以通過微視頻接收與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的教育資源，為信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供了有力保障，為教師節(jié)省了更多寶貴的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供了更多答疑解惑的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師水平是有效的。

例如：以信息技術(shù)教科書的“數(shù)據(jù)處理”部分為例，教師利用微視頻向?qū)W生介紹初中信息技術(shù)教育中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境。將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、制表、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)點(diǎn)分成小部分，展開微視頻講解，在每個(gè)視頻或問題的最后給學(xué)生留一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合講解視頻內(nèi)容自行解決問題，并在實(shí)訓(xùn)過程中完成項(xiàng)目任務(wù)要求。老師要求學(xué)生根據(jù)微視頻的說明總結(jié)上一學(xué)期期末考試的成績(jī)。在開始制作之前，學(xué)生必須對(duì)學(xué)生上學(xué)期的考試成績(jī)進(jìn)行排序和總結(jié)。根據(jù)微視頻解說的數(shù)據(jù)以及各科的最高分，或者按照成績(jī)從大到小的排序，以柱狀圖的形式呈現(xiàn)學(xué)生期末考試中各科的平均成績(jī)。根據(jù)一系列作業(yè)要求，教授學(xué)生如何利用信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)過程，實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，讓項(xiàng)目教學(xué)法在信息化教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新的教學(xué)技術(shù)層出不窮，同時(shí)也產(chǎn)生出了許多與時(shí)代相適宜的教學(xué)方法，其中項(xiàng)目教學(xué)法就是與新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境有較高切合度的方法之一。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)方法的有效應(yīng)用，可以有效解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的問題，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造活躍課堂。但是，為了充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師還應(yīng)注意實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法應(yīng)用原則，構(gòu)建完整的教學(xué)方法應(yīng)用體系，以達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最終目的。