游戲化教學(xué)策略在幼兒教育中的運(yùn)用

張小芳

幼兒教育階段是幼兒思想啟蒙的重要時期，在這一階段開展良好的教學(xué)活動能夠進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，為后續(xù)的教學(xué)工作做好鋪墊。近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，人們對幼兒教育的重視程度不斷提高。而隨著時代不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)手段不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法引起幼兒的興趣。幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，他們通常根據(jù)自己的興趣和喜好選擇做與不做、學(xué)與不學(xué)。因此，幼兒園應(yīng)優(yōu)化學(xué)前教育活動，運(yùn)用游戲化教學(xué)策略突破教學(xué)困境，讓幼兒在玩中學(xué)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。基于此，本文分析了游戲化教學(xué)對幼兒教育的重要作用，并提出了在幼兒教育中實施游戲化教學(xué)策略的具體路徑，以供參考。

一、游戲化教學(xué)對幼兒教育的重要作用

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對新鮮事物和趣味活動尤其感興趣。因此，幼兒階段的教育和引導(dǎo)工作必須從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與教育活動，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。游戲化的教學(xué)活動能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒參與活動的積極性，促使幼兒主動參與課堂活動。除此之外，游戲化教學(xué)方式符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的發(fā)展需求。

（二）強(qiáng)化幼兒的合作意識

一般而言，游戲化教學(xué)活動需要集體合作完成，這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)幼兒的交流能力和交往能力。在集體活動中，幼兒會漸漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會與他人合作。在與同伴協(xié)作、交流的過程中，幼兒能夠獨(dú)立完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，從而減少對教師的依賴。另外，在游戲過程中，幼兒需要不斷與同伴進(jìn)行溝通，主動表達(dá)自己的想法，這有助于營造積極活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高幼兒的語言交際能力。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

除了培養(yǎng)幼兒的思維，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒年齡小，他們?nèi)狈ψ月梢庾R。對此，教師可以結(jié)合幼兒的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，在游戲化教學(xué)過程中滲透德育元素和行為規(guī)范，使幼兒在參與游戲活動的過程中樹立正確的價值理念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在潛移默化中，幼兒能夠認(rèn)識到自己的行為正確與否，不斷反思和優(yōu)化自己的行為。

（四）促進(jìn)幼兒健康成長

在游戲化教學(xué)活動中，教師往往以增強(qiáng)幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)幼兒的參與熱情，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)方式能夠促進(jìn)幼兒積極思考，加深幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，游戲化教學(xué)活動多種多樣，無論是益智類的游戲活動還是娛樂類的游戲活動，都對幼兒的身心發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，能夠為幼兒健康成長助力。

二、在幼兒教育中實施游戲化教學(xué)策略的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)成效的重要因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，難以激發(fā)幼兒參與課堂活動的興趣，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬鲜褂變簩W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在幼兒教育階段，教師必須運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)相融合，讓課堂教學(xué)更加生動、活潑，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，游戲化的教學(xué)活動涵蓋著豐富的內(nèi)容，教師可以借此豐富幼兒的活動體驗，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識。例如，在游戲活動“小雞捉蟲”中，為了強(qiáng)化幼兒的參與感，教師可以組織幼兒開展角色扮演游戲，為幼兒提前準(zhǔn)備好小雞、母雞、狐貍等的頭飾，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。在游戲開始之后，幼兒可以戴上不同的頭飾，結(jié)合游戲角色的特點，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行表演活動。通過角色扮演游戲，

能夠提高幼兒參與游戲活動的積極性，使幼兒在游戲活動中提高各方面的能力。

教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境，讓幼兒獲得良好的游戲體驗，在游戲中學(xué)到更加多元的知識內(nèi)容。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“小廚師”游戲活動，為幼兒提供一些廚房的圖片、相應(yīng)的裝飾用具、必備餐具等，與幼兒一起布置游戲場景。在布置好“廚房”后，教師可以指導(dǎo)幼兒制作一些簡單的“食物”，讓幼兒通過游戲化的方式感受烹飪的樂趣。

（二）合理設(shè)計游戲化活動內(nèi)容

教師要想利用游戲化教學(xué)策略實現(xiàn)更好的教學(xué)成效，就要注重結(jié)合幼兒的學(xué)情特點設(shè)計游戲活動內(nèi)容。教師可以選擇具有地區(qū)特色的民間游戲活動，讓幼兒在游戲活動中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與重要價值。教師還可以對傳統(tǒng)的民間游戲活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，比如融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)游戲“擊鼓傳花”中，教師可以在游戲活動開始之前為幼兒講解我國鼓文化的背景。在游戲過程中，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，取代傳統(tǒng)的擊鼓傳花方式。這既能夠讓幼兒在游戲活動中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，也有助于實現(xiàn)游戲化教學(xué)目標(biāo)。

再如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“翻花繩”傳統(tǒng)游戲，先拿出一根繩子，向幼兒介紹它的玩法，以激發(fā)幼兒的好奇心。接著，教師可以為幼兒表演翻花繩，引導(dǎo)幼兒掌握翻花繩的技能。由于翻花繩需要手指完成放、勾、翻、挑、壓、撐等一系列精細(xì)化的動作，因此教師可以通過翻花繩游戲鍛煉幼兒動作的精準(zhǔn)性與靈活性，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的動手能力。此外，教師可以為幼兒講述翻花繩這一傳統(tǒng)游戲的起源，讓幼兒知道該游戲興起于漢朝，既是宮廷娛樂活動，也是民間娛樂活動。在幼兒園活動中，教師設(shè)計翻花繩游戲，既能鍛煉幼兒手指的靈活性，又能豐富幼兒的知識儲備。

（三）完善園所游戲化活動環(huán)境

游戲活動的開展空間是影響游戲活動效果的重要因素，良好的環(huán)境空間能夠讓幼兒放松身心，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，充足的游戲材料能夠營造更好的游戲氛圍，有利于提高幼兒參與游戲的積極性。教師應(yīng)適當(dāng)完善不同游戲活動的環(huán)境，為幼兒做好指導(dǎo)工作。例如，在“猜歌名”這一游戲活動中，為了更好地達(dá)成刺激幼兒聽覺的活動目標(biāo)，在游戲過程中，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備播放不同音樂曲目，讓幼兒準(zhǔn)確猜出歌曲名字。教師還可以適當(dāng)利用教學(xué)道具，為教學(xué)活動增添趣味性。比如在播放《拔蘿卜》這首兒歌時，教師可以利用橙色橡皮泥提前捏出胡蘿卜的形狀，作為提示道具。在播放《數(shù)鴨子》這首兒歌時，教師可以利用粉筆在黑板上畫出小鴨子過河的畫面，讓幼兒進(jìn)行猜測。

再如，在開展“你比我猜”游戲的過程中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備水果類、蔬菜類、動物類、數(shù)字類的卡片，并將兩名幼兒分為一個小組。在游戲開始后，教師可以隨意舉起任何一張卡片，讓一名幼兒背對卡片，另一名幼兒看著卡片，通過手勢比劃讓同伴猜測物品名稱。教師也可以準(zhǔn)備一些仿真道具，更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，進(jìn)一步活躍游戲氛圍。教師利用多元化的道具引導(dǎo)幼兒開展游戲活動，既能讓幼兒嘗試更多的游戲，又能夠完善幼兒園的游戲環(huán)境。

（四）積極創(chuàng)新游戲化活動形式

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育的實際需求。因此，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。例如，在游戲活動“水的游戲”中，為了讓幼兒主動地參與探究活動，使其在游戲活動中掌握水的特性，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒通過觀察實驗現(xiàn)象表達(dá)自己對水的認(rèn)識與理解。同時，教師可以鼓勵幼兒上臺一起進(jìn)行實驗，如引導(dǎo)幼兒將羽毛、彈珠、橡皮等放置在水中，從而讓幼兒了解物體在水中的沉浮現(xiàn)象。教師可以一邊帶領(lǐng)幼兒做實驗，一邊向幼兒提問，如“為什么羽毛會浮上來呢？是什么原理？”教師還可以將水倒入道具竹籃中，讓幼兒進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒了解水的流動特性。

再如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“紙橋”游戲，引導(dǎo)幼兒了解紙橋的承重原理，讓幼兒在游戲中收獲快樂、收獲知識。在游戲開始前，教師需要提前準(zhǔn)備卡紙、膠帶、剪刀、一次性紙杯等材料，引導(dǎo)幼兒將卡紙剪成30cm長、10cm寬的一段紙帶，將紙帶折成扇形，再把折好的紙帶放置在兩個一次性紙杯上，形成一個紙橋。接著，教師可以將準(zhǔn)備好的白蘿卜塊放在紙橋上，再逐步增加蘿卜塊，讓幼兒觀察紙橋是否被壓塌。通過這個實驗，幼兒能夠了解到物體的承重能力不僅與材質(zhì)相關(guān)，也與其形狀相關(guān)。因為紙橋被疊成一排小三角形，所以承載力自然會增加。

（五）擇機(jī)開展游戲化德育教學(xué)

德育是新時代教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)重視德育，通過教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的道德品行，提高幼兒的身心素質(zhì)，從而取得更好的教學(xué)成效。例如，在教學(xué)游戲“紅綠燈”中，教師可以融入德育元素。在游戲活動開始前，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好紅綠燈的道具牌。在活動過程中，教師可以手舉紅綠燈道具牌，讓幼兒跟隨指示燈的變化情況過馬路。同時，教師可以組織幼兒開展角色扮演活動，讓幼兒扮演扶老人過馬路的小朋友。除此之外，教師還可以讓幼兒選擇自己喜歡的角色，如教師、警察等，讓幼兒感受到游戲活動的樂趣，使其在輕松的活動氛圍中形成良好的道德素養(yǎng)。

再如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展拼地圖游戲，為幼兒準(zhǔn)備一張中華人民共和國地圖掛圖和若干盒地圖拼圖。首先，教師可以先帶領(lǐng)幼兒觀察掛圖，為幼兒介紹我國不同的省、自治區(qū)、直轄市，讓幼兒對我國省市的地理位置分布形成清晰的認(rèn)知；其次，教師可以向幼兒講述國家歷史，讓幼兒了解我國的燦爛文化，激發(fā)幼兒的民族自信心、自豪感；最后，教師可以將拼裝地圖玩具發(fā)放給每名幼兒，讓幼兒自主拼裝地圖，比一比誰的拼裝速度最快、拼得最完整，以進(jìn)一步增強(qiáng)游戲的樂趣。

綜上所述，在新時代教育背景下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)方法進(jìn)行革新，積極引入游戲化教學(xué)策略，避免教學(xué)活動小學(xué)化。教師要注意將游戲化教學(xué)策略與其他教學(xué)策略相結(jié)合，以取得更好的教學(xué)成效，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣鳳城幼兒園）