以“雙減”撬動區域基礎教育高質量發展

○閆晶波

基礎教育是國家人才培養體系之根基?！半p減”以來，我區高度重視，認真領會“雙減”精神，重點在課程體系重構、教研模式創新、教學評價改革等諸多方面做了很多扎實的工作，以期養好教育發展之根，實現區域基礎教育高質量發展。

一、重構課程體系，夯實減負根基

1.學科課程重構。

學科課程實施不囿于課堂，應連接課內外、校內外，將學科課程學習引向生活，引向更為廣闊的實踐運用空間，進行跨學科學習。如語文“實用性閱讀與交流”任務群的學習，圍繞學科課程，構建活動性課程，引入生活中有意義的話題。

2.學科課程有效融合。

“雙減”背景下學習方式的改變給學生帶來的心理沖擊不容忽視。在學科課程實施中融入心理健康教育課程，在跨學科學習的同時，進行心理建設，優化學生心理生活。

3.課后服務課程化。

課后服務是營造教育新生態的重要舉措，切實提高課后服務質量是“雙減”落地的關鍵。從課程育人切入“雙減”政策的落實，將課后服務納入學校的整體課程教學規劃，突出了服務內容和形式的結構化、專業化，成為提質增效的有力生長點。

二、創新教研模式，助力減負增效

1.三級聯研，優化教研體系。

以區教研室為中心，下設三個教學聯盟，每個教學聯盟包含若干學校。每學年制訂明確的學科教研計劃及實施方案，按計劃定期開展教研活動。打破校際壁壘，將學校按位置、規模、教研能力等進行資源重組，劃歸到教學聯盟。聯盟依據區域教研計劃制訂聯盟教學研究計劃及實施方案，開展教研，也可根據聯盟需要開展其他主題鮮明的教研活動。區—盟—校三級聯研，暢通教研渠道，優化教研資源，實現區域教研優勢最大化。

2.訂單式浸潤教研，解決頑疾。

教研室深入調研，針對“雙減”后教師遇到的問題，提煉相應教研主題，向區域所屬學校發布。學校根據需要和教研水平申報教研主題，制訂研究方案，先行教學研究，適時呈現。教研員下沉到訂單學校，深入教研組，與教師一起開展教研，及時梳理教學問題、解答困惑、破解難題。之后指導教研組提煉總結形成成果，在教學聯盟或區域平臺展示，分享優質教研成果，實現資源共享。

教研室調研—發現問題—提煉主題—浸潤教研—搭建平臺；學校申報教研主題—開展校本教研—提煉總結—展示交流。如此訂單式教研模式，源自教師的教學問題和專業成長需求，針對性更強，更具指導意義，更有利于教師專業水平和研究能力提升。

3.任務驅動，保障教研實效。

持續構建“宣府教改大課堂”，聚焦課堂主陣地，以任務驅動重點項目研究：

（1）主題學習項目。圍繞“主題學習”制訂單元整體備課標準，建立學科好課堂標準，推進基于大單元、任務驅動、真實情境、問題解決為核心的教學設計，提高教學設計的內涵和品質。

（2）生本教學項目。大膽進行教學改革，在區域內推進生本教育教學實踐。在生本教育本土化實踐研究中，新興街小學、工業街小學銳意進取，在課堂教學改革中勇于實踐，探索總結出各學科的課堂教學模式，取得了顯著成效，輻射到全市范圍，多次承辦市級現場會?！吧纠砟钕滦W語文的閱讀教學實踐的研究”立項為河北省“十三五”教育科學規劃課題，以優秀等次結題，并獲得基礎教育教學成果獎。

（3）課程建設項目。積極推進課程改革實踐，努力進行三級課程建設，根據統編教材“傳承中華民族優秀傳統文化”的編寫理念編寫出版區本教材《國韻悠揚》，指導編寫的校本教材《國韻含香》獲得省優秀校本教材特等獎，并進行推廣。參加編寫心理健康教育地方教材，出版發行。

三、深化評價改革，賦能減負落地

1.一體化學習評價。

課堂是教學的主陣地，也是課程實施的中心環節。新課程標準強調“教學評一體化”，突出過程性評價。基于此，在學期計劃會安排部署，要求教師在進行教學設計時要有統整的學科觀念，一體化考慮教、學、評等環節和內容。指導教師從“教、學、評”三個維度，積極創新教學方法，努力做到應教盡教，將作業設計納入教學系統進行研究。

2.多元化學生評價。

“雙減”后，我區依據義務教育語文、數學課程標準，結合本區實際情況，出臺了《宣化區小學第一學段學生學業質量評價指導意見》，對各校的學生學業評價，工作進行指導和規范。一、二年級學業質量評價，一看學習過程中的關鍵表現——怎么所做的、情緒狀態，二看代表作品——做得怎樣（口頭、書面、行為等）。在此基礎上，第二、三學段融合學科測試成績，采用等級評定方式，進行過程性與終結性、表現性與形成性相結合的多元評價方式。

3.綜合性學校評價。

構建“評估+視導”工作模式，第一學期評估、第二學期視導。評估定向，發現問題，以評促建；視導定標，解決問題，以導引航。評估與督查相結合，視導與幫扶、培訓相結合。

以“義務教育質量監測”為抓手，探索基于標準的學業質量評價，推動研制各學科教學評價改革方案及學業測評指南，逐步建立區級義務教育質量監測體系；堅持“比起點看進步”的評價原則和多元、分層的評價方式，落實數據管理反饋工作制度，真正發揮數據的診斷、導向作用。

“養其根而俟其實……根之茂者其實遂”，“根茂”方能“實遂”。我區以“雙減”政策撬動區域基礎教育高質量發展，凝心聚力，養好教育體系之根，為立德樹人奠定堅實根基。