小學生好習慣的形成體現了勞動教育的核心價值

黃獻謀 鄒雅瑩

摘 要：勞動教育是新時代教育的著重關注點，教導學生了解勞動的意義與價值，帶領學生養成主動勞動的習慣，培育學生創造性勞動的思想。勞動教育雖早已在各中小學校如火如荼地進行中，但仍然存在較大的問題，導致大部分的相關勞動教育工作存在片面化、形式化的問題。因此，學校勞動教育的開展可以先“育師”，再“育生”，此外應注重富有創造性的勞動教育及多元化地開展勞動教育，讓學生樹立全面的勞動觀。

關鍵詞：勞動教育;勞動實踐;多元化;創造性

一、勞動教育落實過程中存在的問題

（一）學生對勞動的理解出現片面化

現階段，小學生大多將勞動與值日畫等號，僅有的勞動方式使得學生對勞動的態度不佳，甚至出現不愿勞動，勞動懈怠的現象。許多年輕的父母對孩子過分寵愛，不讓他們參與家庭勞動，以至于許多學生沒有養成主動分擔家庭內務的習慣，甚至需要依靠父母才能保持自己的課桌和床鋪的整潔。對于勞動的態度偏差會使得學生品性也受到連帶的偏移，不利于培養學生優良品質，助長了“好吃懶做”“不勞而獲”等不良風氣。這不單是學校勞動教育方式和勞動時長設置的問題，還有部分家長和學生在思想上忽視勞動教育。

（二）學校落實勞動教育存在形式化

學校培育學生德智體美勞全面發展，卻總會不經意間忽視了勞動教育。學校對于學生的勞動引導出現偏差，部分學校設立勞動教育存在形式化，更有學校只是為完成任務才對學生進行勞動教育。形式主義的勞動教育，會讓學生對于勞動的概念、價值的理解模糊不清，會直接影響學生的積極性。有的學校設立了勞動課程，可沒有專業的勞動課程教師，由其他科任老師組建的師資隊伍，也缺少專業勞動教育的培訓。勞動課程內容的淺顯，導致了學生在課堂上難以學習到關于勞動的深層次含義。勞動教育的落實過程存在一定的問題，形式化的教學種種跡象，使得學生根本無法真正意義上去接觸勞動、感受勞動、理解勞動。

（三）勞動實踐開展方式枯燥無味

大多數學校勞動教育開展的方式較多為勞動教師講述課程內容，而且課堂教學枯燥。學生實踐動手機會少，沒有親身的體驗。或者是直接將體力勞動、值日等與勞動完全畫上等號，這體現學校開展勞動實踐的單一。值日屬于勞動的一部分，是勞動不可缺少的開展方式之一，但這不等同于勞動。機械化的實踐任務與勞動教育的初衷背道而馳。興趣是最好的老師，在當下學生若無法提升對勞動的興趣，又談何喜歡勞動。

二、進一步完善和推動勞動教育的實施策略

（一）勞動教育從育師先行，后貫徹學生勞動觀念

第一，校方出臺教育政策，將勞動教育成果也作為教師期末考核評分之一，避免勞動教育形式化、片面化，提高教師和學生對勞動教育的重視。第二，對授課教師進行培訓，首先教師應當全面而深入地理解勞動，才能給學生傳授相對更為專業、更與時俱進的科學勞動理論，使學生清晰勞動的理念與意義。教師是學生最崇拜與尊敬的人，所以教師需要為學生做好勞動的榜樣。同時，校方可以給學生開設勞動教育相關講座，邀請勞模進校園，讓學生更能直觀感受勞動的價值和意義，其中也要多宣傳創造性勞動。第三，倡導勞動文明風，營造濃郁的勞動校園氛圍，讓學生在耳濡目染中成長，理解“我勞動我光榮”的理念。第四，每年進行勞動積分評比，增設勞動標兵等獎項，設立勞動大使等校園榜樣。第五，教師通過開展家長會的形式對家長進行思想上的勞動教育，讓家長協同校方一起完成對學生勞動教育的工作。只有教師、家長、學生都形成了勞動的意識，勞動教育才得以真正落實。

（二）落實多元化的勞動實踐

相比起枯燥的勞動理論課程和單一機械的勞動實踐，富有文化意義的勞動實踐和有創造性的勞動實踐更有意義。校方將勞動實踐與中國傳統節日有機融合，例如學校組織在清明時節帶領學生掃墓，通過勞動實踐的方式去緬懷祖先。在端午節和中秋節，組織學生在食堂手工制作粽子和月餅，在傳承中國傳統文化的同時，讓學生能夠品嘗到自己的勞動果實，體會到“自己動手，豐衣足食”的道理。創造性的勞動實踐則可通過“變廢為寶”“生活小妙招”等比賽活動的形式開展，在創造性勞動實踐中激發學生的創新思維。在校組織低年級學生在班級里進行養殖小魚，堅持對小魚的喂養也是勞動實踐的一種方式。周末組織高年級學生在校外野炊，通過廚藝比拼的方式讓學生學會制作不同的菜品，提升自身技能。也可以組織高年級學生參與社會服務性的勞動，比如地鐵義工、圖書館的圖書管理員等，更可以借此增加學生對社會的責任感。將勞動教育方式從單一化轉化為多元化，打破了學生對勞動的刻板印象，更增加了學生勞動的興趣，培養了勞動的習慣。

三、小結

綜上所述，勞動教育是新時代的教育理念。在小學中落實勞動教育，得以加快構建德智體美勞全面發展的體系。讓勞動教育觀念根植教師心中，使教師教育出愛勞作的學生。積極開展多元化的勞動實踐工作，吸引學生的眼球，在潛移默化中使學生形成勞動意識、養成勞動習慣、注重創造性勞作。

參考文獻：

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[*本文系廣州市番禺區教育科學“十三五”規劃課題（課題編號：ZX2020-35）的部分研究成果]