克拉瑪依精準教學云平臺的建設與應用

王鵬 孔峰 劉東 張輝軍

【摘要】? ? 我國智慧教育行業已經進入了新的發展階段，政策也推進到了“2.0版本”。精準教學云平臺是一個課堂教輔的工具，覆蓋了課前（備課）、課中（上課）及課后（作業）全部教學環節。教師通過精確掌握學生知識薄弱點后，精準進行輔導，配合靶向作業的訓練，由簡到難，逐步全面掌握知識結構，教師使用后普遍認為該平臺充分了解一線老師真實需求，產品完全基于真實教學場景開發打磨，讓學校、教師根據傳統教學習慣、教學經驗融合信息化技術，實現“互聯網+教育”新模式。目前，精準教育云平臺已在克拉瑪依12所和布爾津3所學校中小學推廣使用，初見成效，帶動就業6人。未來每年計劃增加15所學校推廣使用，三年內覆蓋克拉瑪依市中小學總數的95%以上。

【關鍵字】? ? 精準教學? ? 大數據分析? ? 教育信息化

引言：

在“十四五”期間，克拉瑪依市教育發展將持續堅持走在“兩個前列”的基本思路，堅持一張藍圖繪到底，努力踐行克拉瑪依市的教育愿景和核心價值觀，持續推進高質量教育體系建設，深化教育領域綜合改革，進一步堅定對我市教育改革的信心，堅持“轉型變革、提升品質、崇尚一流、追求卓越”的總體要求，以鞏固提升教育轉型成果、建設卓越學校、提升教育品質為著力點，深入推進我市教“互聯網+教育”變革。目前正在試點克拉瑪依市精準教學云平臺，可支持備課、預習、授課、作業、復習、答疑、輔導等教學活動。截至2021年年底，精準教育云平臺已在克拉瑪依12所和布爾津3所學校中小學推廣使用，初見成效，帶動就業6人。未來每年計劃增加15所學校推廣使用，三年內覆蓋克拉瑪依市中小學總數的95%以上。

保障克拉瑪依市項目逐步順利推進的同時，逐步實現可復制持續發展的模式，并向周邊城市拓展輻射，在北疆、南疆各市、區、縣，設立學校試點，為逐步打通全疆市場夯實基礎。

一、精準教學云平臺應用現狀

中國當前教育大部分學習效率低下，學生對學習的認知度不高。大部分學生知識點都是模糊的，無法做到精準判斷，未能進行量化。所以，大部分學生在學習過程中經常出現未掌握的不能及時補充學習，已掌握的過渡花時間復習，造成學習效率低下，效果差。

當前，隨著云計算、大數據、物聯網在技術、產品和商業模式方面的逐漸成熟，其發展逐漸從概念向實際應用轉移，與需求緊密結合的教育信息化實踐案例不斷出現。互聯網+”的概念將被賦予新的更廣闊內涵，互聯網將加速從生活工具向生產要素轉變，互聯網與傳統產業的結合更加緊密、以互聯網為基礎的新興業態更加密集涌現，引發互聯網產業、信息技術產業乃至整體經濟發展的加速創新與發展，教育行業也概莫能外。 克拉瑪依市教育城域網的建設，滿足了當時教學、管理的需要，促進了克拉瑪依教育的整體均衡發展，提升了教師的信息技術應用能力，推動了教育的現代化。但是隨著教育文化變革的深入，現有的基礎設施、平臺和資源已無法滿足教育轉型的需求，急需新的信息化教學模式。

二、精準教學云平臺的優勢

精準教學云平臺是一個課堂教輔的工具，覆蓋了課前（備課）、課中（上課）及課后（作業）全部教學環節。備課端提供課時同步資源，減輕老師備課負擔。上課端互動工具，提升學生學習積極性以及課堂關注度。課后通過作業數據及時反饋，準確地了解學生的學習情況，根據學生錯題布置靶向作業，進行針對性練習。

（一）備課

教師在進行課堂教學備課時，平臺提供多種教學模式的備課模塊，可從平臺資源庫或者第三方資源中心選擇豐富的教學備課資源進行使用，也可設置多種教學互動。同時，以學科為基本組織邏輯，建設統一的學科教學資源庫系統。

（二）上課

精準教育云平臺的課前、課中和課后是對教學過程在時間上的一個分割，不同課程模式在這三個時間上有不同的選擇和場景。我們根據這些場景安排不同的交互模式供課程模板選擇，并實際應用。

建設精準教育云平臺，保留傳統的學生紙筆書寫，老師紙筆批閱，不增加任何學生用終端的情況下，老師通過智慧筆批閱作業與試卷，自動采集學生的做題記錄，并統計和分析，錯題自動歸類，讓學生數據的采集和分析日常化，規模化。

（三）課后

個性化精準教學方面，一方面一線教師確有訴求，但目前已有的系統或平臺、學生終端條件無法全面支持，另外一線教師對個性化精準教學的認知較為有限，主要訴求是個性化題庫、個性化作業，對智慧教育下真正的教與學形式認知不足。目前對學生個性化評估幫助學生更好的掌握薄弱項、提高學習效果，更重要的是錯題本幫助教師建立強督學以及綜合性的教學方法，讓教師更好的督促線上的學員按照教學計劃進行學習。

通過平臺可進行智慧課程的階梯式任務指引，課程資源的自動推送、共享等自動化管理。智慧課程在線學習與評價平臺完美地結合了學校在三大類課程方面的課程特色，引導學生進行各類學習任務的闖關游戲，將階梯化課程通過符合學生心理的游戲形式來鼓勵學生探索與挑戰，帶領同學們在線暢游智慧課程的知識海洋！

三、精準化云平臺功能與建設

針對目前克拉瑪依市一方面一線教師確有訴求，已有的系統或平臺、學生終端條件無法全面支持;另外一線教師對個性化精準教學的認知較為有限，主要訴求是個性化題庫、個性化作業，對智慧教育下真正的教與學形式認知不足。對學生個性化評估的維度、結果不夠全面、完整，且未能被及時應用到對個性化教學的動態調整;評估結果缺乏對學生、家長的及時反饋，家校共育方面有待提升等需求，利用克拉瑪依教育云平臺真正實現基于大數據的精準教學與個性化學習。

（一）學情數據準確采集

保留傳統的學生紙筆書寫，系統自動批改主觀題，老師輔助批改客觀題，不增加任何學生用終端的情況下，通過高清采集掃描儀快速采集學生平時帶二維碼紙質作業，內容包含姓名，題目知識點、答題記錄等數據，匯聚至掃描儀緩存后，使用WIFI網絡發送至后臺服務器進行分析比對自動賦分。

（二）精準教學云平臺大數據處理方式

精準教育云平臺基于智能卡，對學生進行能力檢測，學生在打印出來的智能卡上進行作答，利用掃描設備將學生作答過的智能卡圖像錄入系統，保留學生手寫作答痕跡，真是記錄作業數據，上傳至云端

服務平臺，通過圖像識別，對學生作答內容進行評判并打分，根據掃描的二維碼信息，關聯每個學生的成績，生成成績分析報告，并對每個學生的錯題進行收集歸納，生成班級及學生維度的錯題本，形成個性化的錯題本，教師從錯題本中挑選錯題，對相關學生進行針對性訓練，進行知識鞏固，形成學習閉環。

（三）精準教學云平臺管理平臺

通過服務器計算，可即時反饋學生知識點掌握情況，借助大數據分析與人工智能技術實現基于學生學情常態化精準教學，通過平臺與學校之間的互相交流，幫助信息化教學向更好的方向發展，共同探索信息化教學應用的新模式。

四、推廣應用情況

克拉瑪依精準教育云平臺于2020-2021年分別在克拉瑪依市3個區12所中小學校的投入使用，把傳統的模糊錯題范圍，優化為國內教育行業領先模式，即不改變學生做題習慣，又可以及時采集學情數據。

在學生課堂方面，學生的課堂關注時間從15分鐘提高到30分鐘以上，上課學習效率提高了，下課作業時間縮短了。同時，數據畫像后，為每個學生布置靶向作業，無需重復做已掌握知識點，學生作業量減低40%。

教師授課方面，備課時可直接選用平臺推薦多媒體授課，也可以往平臺上傳自己積累的課件，為老師減輕備課負擔，備課負擔降低50%。課后為老師推送精選作業，自動批改作業，降低挑題、改作業負擔。

教學管理中，不僅為教育局、學校教研帶來了技術上的革新及教研手段的變化，更重要的是創新教研模式，實現由基于經驗的教學研究向基于精準數據的教學研究的轉變，有效提升教研質量與教學質量，可視化進行考情趨勢分析，測驗教育質量管控，直觀發現教學問題。應用情況總結為3個有利于：

（一）有利于促進教育資源均衡公平

平臺重點整合本地名師資源，引入并整合外界優秀的數字化教育教學資源，促進優質教育資源共建共享，使各種教育資源通過網絡跨越空間距離的限制，利用在線教學等方式形成惠及全體市民的公平教育，實現教育資源均等化，有效緩解由于優秀師資力量分布不平均造成的擇校熱、擇校難問題，降低學習門檻。通過智慧教育的建設，建立資源共建鼓勵機制、資源共享激勵機制、資源使用效度獎勵機制、資源建設通報機制、資源更新跟蹤機制等，促進優質資源共享，保障教育的優質均衡發展。

（二）有利于擴大教育范圍，提升教育質量

平臺建立覆蓋基教、職教、高教乃至終身教育的全領域學習社區，將傳統校園課堂搬到家中、搬到網絡上，讓五天的校內課堂得到有效的延伸，在大數據環境下，學生的學習行為過程考察和個性化發展成為可能，對學生學習過程行為狀態數據的采集為結果分析和精準干預提供了依據。以學生為主體、多元參與的個性化精準教學的普遍實施，是有效提升學生綜合素質的重要手段，將成為克拉瑪依智慧教育的主要特色之一。最終形成任何人可以在任何時間、任何地點從任何章節開始學習任何課程的便捷、靈活的“五個任何”開放式學習模式。

（三）有利于滿足個性化學習的需求

平臺利用新興技術優勢，根據跟蹤記錄分析學習者的興趣、愛好、特長、適合何種教學形式，對不同學習者提供個性化學習建議，為學習者提供專業的且適合的教育知識、教育手段、教育方法和教育資源，為實現個性化教學提供現實有效的途徑。

五、結束語

教師通過精確掌握學生知識薄弱點后，精準進行輔導，配合靶向作業的訓練，由簡到難，逐步全面掌握知識結構，教師使用后普遍認為該平臺充分了解一線老師真實需求，產品完全基于真實教學場景開發打磨，讓學校擁有自己的資源平臺，并納入統一門戶信息平臺、教育數據中心。克拉瑪依精準教學云平臺經過多個學校使用，在提高教學質量、教學效率等方面成效顯著，獲得了學校、教師以及各地教育局的一致認可。

隨著“互聯網+教育”建設的不斷推進，克拉瑪依市教育資源觀的轉變，越來越多教師和學生需要用到信息技術的支撐。推動我國教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國特色的教育信息化。

作者單位：王鵬? ? 孔峰? ? 劉東? ? 張輝軍

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