大班幼兒選擇活動區的現狀及特點研究

段星星

摘要：在幼兒園教育中，區域游戲活動是重要組成部分。在幼兒教師創設的愉快自由環境氛圍中讓幼兒自行選擇活動區，通常情況下，幼兒會根據自身實際需要、興趣以及經驗積極主動的選擇某一活動區域進行活動。選擇活動區域不僅可以充分體現出幼兒活動的計劃性和目的性，同時其也是幼兒能夠進行自主活動的良好開端，活動區域的選擇看起來十分簡單，但其中所蘊含的教育價值卻不可估量。基于此，本文主要分析大班幼兒活動區域選擇的現狀，并提出相應有效策略以供參考和借鑒。

關鍵詞：幼兒園;大班幼兒;活動區選擇;現狀;特點

引言：在幼兒日常生活和學習過程中，幼兒園活動區具有十分重要的價值和作用。在現代幼兒教育中，區域性活動屬于一種隱性課程。幼兒教師應當高度重視定制和培養幼兒的教育方案，正確指導大班幼兒選擇活動區域，注重培養幼兒自身能力，并在原有水平上進一步促進幼兒提升，從而推動幼兒的個性化發展。另外，環境也可以對幼兒產生深遠影響，如何讓幼兒快速適應環境以及通過建立起的區域性環境激發起幼兒學習欲望是當前幼兒教師的研究課題。

一、大班幼兒選擇活動區的現狀

（一）材料發放的不夠合理

對于區域活動環境來說，材料的有序發放是重要保證，但是在采訪部分幼兒教師時發現，大部分幼兒園在發放材料時，并未運用合理可行、科學高效的方法，而且嚴重缺乏對于該方面的有效認知，從而導致在幼兒園大班所開展的區域活動中發放材料依然存在危險性以及狹義性等諸多問題。而出現上述情況，既與區域活動所具備的功能息息相關，又與幼兒教師為幼兒提供的大量不具備科學性的材料有直接關系，這會增加不斷增加大班幼兒在區域活動中的受傷幾率，還會加大幼兒教師的工作量，最重要的是，大班所開展的區域活動也會因此失去意義和價值。

（二）大班幼兒可以自行選擇的活動區域相對較少

幼兒園設置的幼兒活動區域環境相對較為擁擠。空間密度是衡量幼兒園室內活動區域環境擁擠程度的最佳方法，在活動環境下，幼兒占據的空間越大，那么空間密度則會大幅度降低，這意味著大班幼兒的活動區域環境會相對寬敞，反之則會讓幼兒感到越來越擁擠。基于此，在幼兒園大班中，設置活動區域時，幼兒教師必須高度重視空間密度維度。現階段，我國幼兒園的空間密度相對較低，基于該情況下，十分容易導致幼兒自發組織進行帶有較強攻擊性的追逐打鬧游戲。因此，竭盡所能為幼兒提供更為廣闊的活動空間是幼兒教師當前的首要任務，通過避免發生類似事情和降低活動環境的擁擠度，以此來保證大班幼兒在活動區域中的人身安全，并在此基礎之上，對戶外活動區域當中存在的教育資源進行充分利用。

（三）設置的活動區域嚴重缺乏針對性

通過對實踐教學進行觀察可以發現，在區域活動中，不管幼兒教師發放任何材料，都十分容易激發起大班幼兒的興趣。而這種不具備科學性的概念，極有可能導致區域活動當中出現更多材料，致使目標失去準確性。在區域活動中，如易拉罐、瓶裝飲料等生活垃圾是經常使用的。在對這些材料進行合理利用的過程中，大部分幼兒教師往往過于注重強調理論性的內容，然而這些內容卻難以將其自身具備的教育職能較為準確的反映出來，更加難以提升大班幼兒對于區域活動的濃厚興趣，從而將區域活動當中所應用材料本身具備的教育功能大幅度削弱。

二、大班幼兒選擇活動區的有效策略

（一）為大班幼兒提供十分豐富且趣味性較強的物質材料

滿足幼兒興趣是材料投放的意義。對于幼兒來說，興趣是其進行探究學習的重要前提，只有引入幼兒興趣，其才會對學習進行深入探究。在區域活動中，必須投放能夠滿足幼兒興趣的材料，這樣才可以與提出的以全體幼兒作為中心的要求相符合。在區域活動中，不僅要全面提升大班幼兒的學習能力以及認知水平，還要讓大班幼兒切實感受到放松和快樂，從而促進大班幼兒身心全面健康成長。

（二）豐富大班幼兒的活動區域

環境內容越豐富，越容易激發起幼兒園大班幼兒深入探索各種新鮮事物的強烈欲望，幼兒教師應該將環境等級制度作為最終目標，這樣可以讓區域活動中的內容得到有效豐富，還可以將區域活動具備的教育價值充分發揮出來。

例如，沙水活動，其具有較強區域性，需引起幼兒教師的高度重視，該區域活動的主要內容就是沙子和水，可以豐富區域活動中地板以及墻壁的創作。在豐富的環境中創造內容，不僅可以讓大班幼兒對于活動內容的想象力和認知能力得到有效提升，還可以讓大班幼兒充分認識到沙子和水這兩種現實生活中常見事物的性質，讓大班幼兒的邏輯思維能力在區域活動環境中得到有效提升，從而使區域活動具備的教育功能得到進一步拓展和延伸。

（三）增強材料投放的目標性

在幼兒活動中，材料是重要的操作工具，娛樂玩具和游戲道具等，在具體操作和直接感知材料的過程中大班幼兒不斷構思出全新的玩法，當活動材料能夠引起大班幼兒興趣的時候，幼兒會在活動中投入全部精力，細致觀察并發現問題，最終妥善解決問題，在該過程中，可以大幅提升幼兒自主學習能力。除此之外，幼兒教師在投放材料時，應當將嘩眾取寵的理念直接摒棄掉，在選擇和投放材料時，應當以大班幼兒的興趣點作為切入點，并堅決取締材料不能觸摸和觸碰的投放觀念。

例如，在關于音樂方面的區域活動中，幼兒教師應當以大班幼兒深入探索大自然需求和對大自然的理解作為根據，將更多具有實用價值的樂器興趣其中，這樣不僅可以讓大班幼兒內心深處對大自然產生向往之情，還可以讓大班幼兒對各種樂器有一個深入了解，從而激發起幼兒學習樂器的興趣和熱情[1]。

（四）在區域活動中幼兒教師應當對幼兒進行恰到好處的引導

區域活動的氛圍十分自由和寬松，幼兒擁有自由選擇的機會，該過程是一個自由發現和深入探索的過程，不僅可以全面滿足大班幼兒自身的個性化需求，還可以開發出幼兒的潛能，具有十分獨特的作用。幼兒園所開展的區域活動是幼兒最喜歡和最感興趣的活動，不僅易于投入，而且能夠發展持久。在區域活動中，大班幼兒可以進行自主活動，幼兒教師可以通過各種各樣的方式積極鼓勵和大力支持幼兒自動自發的對材料進行動手操作和深入探索，如參與、觀察、商量和引導等。而且在區域活動中，幼兒教師需要以幼兒的表現為根據，及時給予幼兒正確指導和有效幫助，這樣可以讓大班幼兒的心理始終處于一種較為活躍和輕松的狀態，從而將大班幼兒的學習欲望充分激發出來。同時對于幼兒所應用的學習方式，幼兒教師應該用理解的目光看待，尤其是在自主學習中，應當寬容大班幼兒出現的各種失誤。

例如，在組織開展的搭建活動中，珊珊小朋友在轉身過程中一個不小心將剛剛與其他小朋友合作搭建完成的城堡碰倒了，掉在地上發出清脆的聲音，合作伙伴看到這種情況有些不知所措，待反應過來后，一個勁的埋怨珊珊，為什么會那么不小心，同時身處于其他區域的小朋友也交頭接耳，紛紛議論，而珊珊被嚇壞了，一直站在原地不知如何挽救，這時幼兒教師走過來，安慰珊珊并說，剛才搭建出來的城堡不夠霸氣，不適合公主居住，所以才會坍塌。珊珊可以為美麗的公主殿下重新設計一個大方美觀的城堡嗎？聽到教師這樣說，珊珊大聲回答道：“我可以的”。這時珊珊又重新鼓起干勁，與其合作伙伴重新搭建城堡。看著珊珊認真搭建城堡的樣子，教師露出了一個十分欣慰的笑容。通過搭建區域活動，不僅可以大幅提升大班幼兒的邏輯思維能力，還可以培養幼兒的探索能力，從而促進幼兒身心更加全面健康的發展[2]。

結語：綜上所述，通過深入探究和詳細了解大班幼兒選擇活動區域的現狀可以發現，區域性活動受到大班幼兒和幼兒教師的深度喜愛。本文從實際情況出發，分析了大班幼兒在選擇和活動區域過程中存在的活動區域較少和缺乏針對性等問題，并提出為大班幼兒提供趣味性較強的材料和豐富活動區域等有效策略，以期可以為從事學前教育的工作者提供有效借鑒。

參考文獻：

[1]連小妮.大班幼兒活動區選擇現狀及特點分析[J].新課程，2021（52）：88.

[2]葉丹全.幼兒活動區中幼兒大帶小合作能力的培養[J].當代家庭教育，2020（16）：69.