淺談如何激發農村寄宿制小學生數學學習的興趣策略

李金鳳

摘 要：小學數學是整個數學教育階段基礎而重要的環節，一方面，學生離開父母獨自住校要自主管理自己的學習和生活，另一方面，從三年級起數學開始由比較容易的知識慢慢加大難度，純文字題更多了，容易讓學生產生畏難情緒。因此，如何提高激發學生的學習興趣，提高教學質量，使學生在有限的課堂時間內學到更多的數學知識，是我們值得探討的問題。

關鍵詞：小學生;數學學習;興趣策略

引文：很長時間以來，數學都是阻礙小學學生提高學習成績的攔路虎。究其原因，很大程度上在于學生對數學的學習興趣不高，特別是農村孩子，導致對數學學習缺乏主動性，如果不能在課堂的教學當中把學生放在主導地位，則不會提高學生對數學學習的主動性，對于學習效果也不會有太大的改觀。在新課改的大背景下，很多教師已經意識到了問題的嚴重性，開始思索數學教學改革的策略，以培養學生對數學學習的興趣。本文圍繞著如何在小學數學中提高學生的學習興趣展開論述，希望能為小學數學教學提供一些參考和建議。

一、結合信息技術，營造課堂氛圍，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，隨著科技的發展，越來越多的新式教學手段融入到課堂教學當中，比如錄影錄像，多媒體教學、幻燈片、模型等，教師可以根據實際情況，有選擇的加以運用，打造活躍的課堂氣氛，增加數學學習的趣味性。比如在學習平面圖形時，教師可以運用多媒體的動畫形式，讓學生感受到在不同圖形的變化，或者根據圖形變化程度制作相應的動態課件，使學生更容易掌握其中的變化規律。除此之外，教師還可以開展有趣的數學答題競賽，趣味數學講座等活動，或者制作有關數學知識的手抄報、黑板報等，提高學生的學習積極性，拓展了課堂之外的數學教學空間。提高學生的學習興趣，首先應當幫助學生克服掉畏難情緒，如果學生不再認為學習數學是一件“苦差事”，那么很多問題都會迎刃而解[1]。因此，作為數學教師，應當注重對課堂教學氛圍的營造，創設出適當的問題情境，讓學生多層次、不同角度的參與到教學過程中來，保持開放和富有創造力的學習精神。

二、優化教學語言，結合生活實際

數學教學雖然不同于語文教學，大多數都是數字和符號的傳輸，但在教學過程當中，教師依然要通過語言文字將信息傳遞給學生。因此，教師在教學當中的語言藝術對于激發學生的學習興趣也十分重要。教師在教學中可以使用幽默生動的教學語言使學生更快進入到學習狀態中去，激起學生求知的欲望，也使學生在學習過程當中保持積極正面的情緒狀態，對于打造和諧活潑的教學環境大有益處，輕松愉快的課堂氛圍也可以大大提高數學課程的教學效率，教師應當善于使用語言文字的影響力，使得數學教學更加生動形象。語言文字除了可以營造歡快的課堂氣氛之外，還可以使數學的教學內容變得通俗易懂，易于被學生接受。試想，如果教師在教學中一直采用學術性風格的語言對知識點進行講解，學生不免會覺得晦澀難懂甚至昏昏欲睡[2]。數學課程本身邏輯性較強，對學生思維能力和運算能力的要求也較高，換而言之，數學是一門風格嚴肅的學科，其中很多內容需要集中精力反復驗算才能得出正確答案，而小學學生年紀尚小，正處在活潑好動的階段，要求他們長時間保持注意力集中本身就是一件較為困難的事情。因此，數學教師在課堂教學中應當采用平易近人口語化的語言進行講解，把知識點深入淺出的表達出來，使學生能夠準確理解知識點的含義，通過對教學語言口語化的優化，可以大大提高學生的學習興趣，使學生不再認為學習數學是一件困難的事，減少數學的難度給學生造成的心理壓力。與此同時，教師在教學中應當注意將教學內容和實際生活結合起來，強化對數學知識的實際運用，在教學中注意選擇與實際生活相關聯的案例進行講解，使理論教學和實際生活不脫節。

三、結合實際情況，展開分層教學，分層布置作業。

激發學生的學習興趣，不應當只關注學生的共性而忽視了學生的個性。每位學生都有其個體的特殊性，教師在數學教學當中，應當關注學生的實際情況，特別是農村寄宿制的學生，要根據學生的不同個性、偏好、家庭教育、社會影響等情況，在具體的知識講授當中還應當關注學生的課堂表現和對知識的接受能力，一視同仁的對待每一位學生，理解學生行為和思想的背后原因，有針對性的進行引導，同時，也應當利用學生的不同學情，展開適合學生的教學形式的創新。比如，在開展數學小組合作學習的過程中，教師就可以根據學生的不同情況進行科學分組，在分組之前，教師需要充分了解學生的學習水平、性格特征等情況，保證每個小組之內的學生具有層次性和多樣性。應當在每個學習小組中安排一兩個性格活潑開朗善于交流的學生，帶動學習氣氛，產生更多具有創造性的想法;在學生的學習層次上，每組安排一兩個成績較為優秀的學生，帶動組內學習氛圍。在課堂教學當中，教師可以提出問題，安排學生組內先得出討論結果，再匯總每一組學生的結論，當堂做出分析。在小組內，也要注意學生之間的分工合作，比如讓一部分學生負責發現易混淆問題的區分方法，經過集體討論之后，剩下的學生負責歸納總結。在作業布置方面要有針對性的進行分層布置，讓每個層次的學生按自己的能力完成各種層次的作業，感受到學習的快樂。

結語：綜上所述，在小學階段的數學教學中，教師應當注重對學生學習興趣的培養，激發學生對數學學習的熱情和積極性，提升數學教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]趙燕.激發學習熱情? 培養數學興趣——生本理念下小學數學學困生學習動機激發的有效策略[J].新課程，2021（44）：15.

[2]趙小榮.如何激起小學數學“學困生”學習興趣的策略探析[J].學周刊，2021（02）：33-34.