教師如何解讀 幼兒自主游戲行為

■文/趙延平

目前，自主游戲已經被認為是幼兒園教育活動的重要形式。幼兒在自主游戲的過程中，教師要仔細觀察幼兒的游戲情況，并對幼兒的游戲行為進行解讀，將每個幼兒的行為舉止記錄下來，從而明確后期的教學方向，促使幼兒獲得全面發展。本文主要分析了教師解讀幼兒自主游戲行為的價值，探討了教師解讀幼兒自主游戲行為時遇到的問題，并提出了相應對策，以供參考。

一、解讀的意義

解讀，顧名思義就是分析、解析、了解。當研究者獲得了某個事物的信息，研究者總是會嘗試去分析、解析、了解這個事物，分析和了解事物的過程就是研究者解讀的過程。讀懂每一個幼兒是教師的基本功，但讀懂幼兒是很難的，因為幼兒的發展過程是一個動態的過程，每個幼兒都存在差異性，所以真正讀懂幼兒很難實現，教師只能通過解讀幼兒這一過程，逐步追隨幼兒的腳步，了解幼兒的思想，嘗試達到讀懂幼兒這一教學目的。

二、教師解讀幼兒自主游戲行為的價值

一些教師時常混淆“讀懂幼兒”和“解讀幼兒”這兩個概念。朱家雄教授指出，幼兒其實是一本讀不懂的書。古今中外有許多研究兒童的理論，至今沒有任何一個理論是公認的、標準的、適合所有幼兒的。解讀幼兒其實就是努力讀懂幼兒的過程，教師只能改變思維方式，運用解讀的方式去觀察幼兒的行為，從而了解幼兒。

在自主游戲中，教師做好觀察和記錄工作，并分析、解析、了解幼兒的行為，這個過程有多方面的價值。

（一）有利于教師為幼兒 提供針對性策略

由于生活環境、遺傳等因素，每個幼兒的性格、發展水平等都是不一樣的，教師也不能簡單地認為所有的幼兒都是一樣的。尤其是幼兒各個方面的發展水平也是各不相同的，有的幼兒語言能力較強，有的幼兒繪畫水平較高，每個幼兒表現出來的發展水平是不一樣的，教師在解讀幼兒游戲行為的過程中可以了解和掌握不同幼兒的游戲水平，從而為他們提供針對性的策略。

（二）有利于教師專業成長

教師的教育和研究對象是人，不是一件物品，而人是一個動態的發展過程，這就決定了教師應該樹立終身學習的理念，一直追隨幼兒的腳步，不斷更新教育觀念并充實自身學識，這有利于教師的專業成長。

三、教師解讀幼兒自主游戲行為時遇到的問題

（一）理論知識不扎實

一些教師在解讀幼兒的游戲行為時會帶有主觀意識，他們只能夠根據幼兒的游戲情況，結合自己已有的理論知識進行主觀解讀，所以在很大程度上教師解讀幼兒所得出的結論是片面的。

大部分教師能夠認識到自主游戲帶給幼兒的積極作用，但是在真正開展自主游戲時又無從下手，不知所措。很多教師在實踐過程中也能夠意識到這一問題，有的教師會說“我該觀察什么呢，該怎樣去觀察呢”，這其實是一個很好的現象，說明教師能夠發現自身存在的問題，也有解決問題的意識。出現這些問題的原因主要是教師的基本理論知識不夠扎實，有一些理論知識可能沒有接觸過。大部分教師能夠認識到自己的理論知識匱乏，或者說不能夠將自己的理論知識很好地運用到解讀幼兒的游戲行 為中。

教師應具備的專業理論知識范圍很廣，包括學前教育學、學前兒童發展心理學、學前衛生學、兒童哲學等，除了本專業的基本理論知識，還包括社會學等其他有關教育學科的理論知識。因為學前教育的研究對象是幼兒，所以教師不僅要具備扎實的基礎知識，還要有創新和探索精神，掌握不同年齡幼兒的性格特點和發展規律。只有這樣，教師才能全面、具體地解讀幼兒的游戲行為，對幼兒的游戲行為進行深入的分析。

（二）觀察能力不夠

近幾年，學前教育一直在強調教師要讀懂幼兒，而觀察幼兒自主游戲過程和記錄幼兒在游戲中的表現就是為了解讀幼兒的游戲行為，從而讀懂幼兒。大部分教師不知道怎樣去解讀幼兒的游戲行為，不知道從哪些方面去解讀，出現這一問題的原因主要是教師的觀察能力不夠、觀察方法不對。觀察幼兒是每一個教師的基本功，是開展教學的基礎，是教師解讀幼兒游戲行為的前提。目前，部分教師有觀而不察的問題，包括對幼兒行為和游戲材料的不察。教師忙于“瀏覽”，少有精心追蹤，因而不能真正理解幼兒的游戲行為。

在幼兒園的實際生活中，大部分教師能夠解讀幼兒自主游戲的某一個方面，如在游戲中幼兒嘗試解決問題、幼兒與同伴的互動交流等，但部分教師只能聚焦于某一個觀察點，只觀察了幼兒行為表面的信息，沒有對幼兒表現出來的其他方面，如精神意志、道德品質、行為習慣、心理需求等方面進行解讀，導致觀察行為流于表面形式。

（三）實踐經驗少

觀察和解讀幼兒的自主游戲行為是一項艱巨的工作，需要教師熱愛教育，具備耐心和扎實的專業知識，還需要教師具有豐富的實踐經驗。一方面，有的教師剛從師范院校畢業，從事教育工作，還沒有熟悉教學流程，在組織幼兒開展自主游戲的時候比較生疏。另一方面，有的教師在開展自主游戲時很少參與其中，與幼兒一同游戲，所以他們的實踐經驗比較少，無法準確把握幼兒的心理活動，深入解讀和分析幼兒的游戲行為。還有一些教師因為忙于自己的教學工作或過于重視觀察結果，沒有時間和機會去解讀幼兒的游戲行為。

四、在幼兒自主游戲中， 提高教師解讀能力的策略

（一）提高教師理論水平

教師必須具備扎實的理論基礎和淵博的文化知識，并將理論知識運用于幼兒自主游戲中，這樣教師才能全面分析與解讀幼兒的游戲行為。理論知識的完善和補充應該貫穿于教師的整個職業生涯當中，教師應該堅持終身學習的理念，不斷學習、不斷 進步。

1.入學深造。一名好教師應不斷地學習新的教育理念，不斷地給自己充電，不斷地完善自己的理論知識。教師可以通過繼續入學深造的方式，擴充自己的理論知識。師范院校有完整的課程體系，教師可以通過系統化課程學習積累專業的理論知識，探索育人規律，提升自身的素養。

2.參加教育系統組織的理論學習和思想政治教育。社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。教師要加強業務知識學習，刻苦鉆研，努力提高綜合素質。比如，教師在正常的工作之余也可以多參加一些由各個教育部門或專家學者組織的教學研討會，因為專家學者相對來說有較豐富的教學實踐經驗，能夠解決很多新青年教師教學上的難題，這是教師開闊眼界、提高自身理論水平的重要途徑。

3.業余自學。教師的專業理論知識是教書育人的基礎，是將學生培養成才的必備條件，教師只有不斷地學習新知識、新理念，才能順應新的教學潮流，培養對社會有用的人才。教師可以在工作結束之后利用業余的時間自學，養成閱讀的良好習慣，結合日常教學工作，閱讀相關學科領域的書籍。教師還需要經常進行復習和鞏固，加深理解和記憶，從而達到提高自身理論水平的目的，更好地解讀幼兒的游戲行為。

（二）提高教師實踐能力

對于一些剛入職的新教師來講，他們具有一定的理論知識，但沒有太多的實踐經驗，他們不清楚如何將理論知識運用于實際教學中。

教師應該在工作的過程中多練、勤練，以達到提高自己實踐能力的目的。第一，教師可以多觀摩優秀教師的課堂，學習在職教師優秀的教學方法，借鑒他們的教學經驗，為自己開展自主游戲奠定堅實的基礎，為深入解讀幼兒的游戲行為做好準備工作。第二，教師可以多接觸、多結交一些有學識和有思想的益友，相互影響、共同成長。第三，教師可以將自己在實際開展自主游戲過程中遇到的困難都記錄下來，在課后多反思，并對整個教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思意識和自我監控能力，這樣才能不斷豐富實踐教學經驗，提高實踐能力。第四，教師可以轉變角色，從領導者、引導者轉換為參與者，這樣不僅可以積累實踐經驗，還可以在自主游戲中近距離地觀察和解讀幼兒的行為。

教師解讀能力的提高是一個長期的過程，在這個過程中，教師需要不斷地提升自己，學習新的教學理念，擴充自己的教學經驗，利用自身的專業能力解讀幼兒在游戲中的行為，深入分析幼兒的思想和行為動機，從而全面了解每一名幼兒，達到讀懂幼兒的目的。