生命教育視野下 初中體育教學的開展策略

■文/胥曙岳

在生命教育視野下，初中體育教師在教學中要有強烈的生命觀，在體育教學內容、實踐活動中融入生命教育內容，讓學生認識生命的價值，感受生命的珍貴，體驗生命的意義，強化學生體育鍛煉的意識，培養學生熱愛生活與生命的熱情。本文結合生命教育視野下開展初中體育教學的原則，探討了開展初中體育教學的方法，以期提高初中體育教學的質量，為學生全面發展提供助力。

一、通過體育活動，讓學生體會生命的光芒

（一）在體育活動中學會 做人

任何教學活動都是先育人，再教學，初中體育教學也不例外。在生命教育視野下，初中體育教師要充分發掘人性的光芒，讓學生在體育活動中體會生命的意義，學會尊重與合作，懂得尊重他人。

例如，在某次足球比賽教學中，教師將學生分為兩組，引導學生分組比賽并注意與他人合作。接著，學生開始分小組比賽，第一小組成員都能掌握傳球、運球的技巧，并及時將球傳給其他成員，但是第二小組的小欣以為自己能獨自完成所有的動作，不懂得與其他成員協作，導致第二小組輸掉了比賽。

教師：“同學們，今天小組較量是不是很暢快？”

（第二小組的成員垂頭喪氣，以不滿的眼神看著小欣。）

教師：“同學們，其實比賽的結果并不是最重要的，重要的是每個成員的作用有沒有被充分發揮出來，一場足球比賽是需要大家齊心協力、共同合作才能完成的。大家也看到了第一小組的表現，他們把所有人的力量擰成了一股繩，在比賽中堅不可摧，但是第二小組就差了些，我相信大家都知道原因，希望大家通過今天的比賽能夠意識到團隊合作的重要性，我相信你們今后會表現得更棒！”

（第二小組小欣羞愧地低下了頭，并且在和教師交流過后，知道了與他人合作就是尊重他人和自己的表現，在課后也用自己的實際行動取得了其他成員的 諒解。）

在這節課的教學中，教師將課程內容與生命教育的內容融合在一起，不僅讓學生學會了知識，也讓學生懂得了尊重他人和團結協作的重要性，學會了如何做人。

（二）在體育活動中學會 關愛

人不可能脫離他人獨立生活在這個世界上。在生命教育視野下，初中體育教師在教學時要把人與人之間的協作、關愛等貫穿其中，讓學生在體育活動中學會關愛他人，平等看待每一個生命個體，從而升華自己的生命價值與品格。

例如，在開展繞桿接力賽時，教師結合教學過程、體育運動過程，讓學生明白了“友誼第一，比賽第二”的原則，明白了人與人之間相互關愛的真諦與本質，以下是具體的引導過程。

教師：“同學們，今天我們要學習的內容是繞桿接力賽，其與傳統接力賽的區別在于你們需要繞過桿，將接力棒順利傳遞給下一位同學。現在，請同學們嘗試進行繞桿接力賽吧！”

（學生開始接力，在途中有學生因為跑得太快摔倒了，其他小組成員為了本組榮譽，并未停下自己奔跑的腳步去幫助這名學生。在本輪小組賽結束后，教師就學生的這一表現進行了 引導。）

教師：“同學們，今天你們在賽場上的表現都不錯，但是有一點卻讓老師有些失望，看到其他小組的同學摔倒在地，你們沒有在第一時間扶起她，而是選擇視而不見，這樣是不對的，要知道在比賽中，我們永遠秉持的是‘友誼第一，比賽第二’的 原則。”

（學生羞愧地低下了頭。）

教師：“同學們，看到賽場上的隊員摔倒后第一時間扶起他，是對他人生命的關懷和尊重。我們只有尊重他人的生命，我們自己的生命才會獲得他人的關懷，這種關懷是平等的、相互的，同學們要明白這一點。”

教師改變了傳統只教授內容的方式，在和諧的氛圍中，利用現有的資源為學生上了一堂生動的生命教育課，讓學生受益 匪淺。

二、在體育教學中融入生命教育，充實教學內容

生命是人世間最寶貴的東西，與健康緊密相連，相互促進，相互作用。體育是維護身體健康、提高生命質量的重要手段。在初中體育教學中，教師要融入安全教育，讓學生認識到生命與安全、生命與健康的聯系以及生命的唯一性，體會生命的 珍貴。

（一）讓學生在課堂學習中體會生命的意義

在生命教育視野下，初中體育教師要善于營造課堂氛圍，讓學生在學習、運動過程中體會生命的意義。

例如，教師可以在教學中根據教學內容與學生的喜好，播放適宜的音樂，營造良好的氣氛，也可以為學生設計互動的內容，如籃球比賽、足球比賽、拔河比賽等，讓學生在與其他學生的互動協作中，感受集體的力量，并在集體中體會自我價值。這樣，不僅能讓學生感受團結的力量，還能增強學生的集體意識，讓學生體會生命的意義。初中生青春正盛，活力正濃，他們喜歡挑戰，喜歡新鮮的、有特點的體育項目和學習內容。教師只有根據學生的身心發展特點選擇合適的教學內容，才能真正讓學生在體育課堂上釋放身心壓力，緩解學習中積累的疲勞，從而感受生命的美好，更積極地投入學習、生活中。所以，在生命教育視野下，初中體育教師要結合學生的心理需求設計教學內容，讓學生在強健體魄的同時，獲得愉悅的情感體驗，進而體會生命的 意義。

（二）讓學生在實踐活動中理解生命的珍貴

體育教學內容與安全、健康有關，更與生命有關。在生命教育視野下的體育教學中，初中體育教師要將體育教學內容與學生的實際生活結合起來，增強學生的自我保護能力，讓學生理解生命的可貴與唯一性。教師要在體育教學中融入關于逃生的實踐活動，在豐富課堂內容的同時，讓學生積累保護自我與他人的 經驗。

例如，教師可以組織學生進行主題演練，如地震逃生，讓學生在實踐活動中學會怎樣面對地震，如何逃生、自救，在保護自我的基礎上，保護更多人的生命，從而讓學生感悟生命的珍貴，強化學生珍愛生命的意識。又如，教師可以以“火海逃生”為主題，教授學生在面對火海時如何自救，如何選擇最安全的逃生方式和路線等知識和技能。為了強化逃生主題教育活動的效果，教師可以在課堂上為學生播放演示視頻，讓學生通過觀看、學習，掌握災難逃生、自救的方法和注意事項。教師將應急逃生自救與體育教學內容結合起來，既能豐富教學內容，又能深化學生對生命的認識，增強學生的體魄和自我保護能力，促進學生的成長。

（三）讓學生在課外學習中感受生命的脆弱

在生命教育視野下，初中體育教師要結合健康教育，使學生認識到生命的脆弱，讓學生從生活的點點滴滴入手，愛惜身體，珍愛生命，培養學生對生活的熱愛之情和對生命的敬畏之心。

例如，教師可以鼓勵學生在課外觀看與生命、健康有關的節目，如“珍愛生命，健康成長”“生命緣”“珍愛生命，擁抱陽光”等，讓學生了解健康與生命的關系，感受生命的脆弱。教師還可以鼓勵學生觀看與生命有關的紀錄片，如《人世間》《生命的秘密》《生命》等，讓學生更全面地了解健康與生命的關系，體驗生命的脆弱，從而增強學生強身健體的意識，培養學生熱愛生命、熱愛生活的情感態度，升華初中體育教學的意義。

三、結合體育教學內容，讓學生認識生命的張力

“心有多大，舞臺就有多大”，一個人有多大的理想、多高的追求，生命的張力就有多大。所以，在生命教育視野下的初中體育教學中，教師要結合一些相關的教學內容，讓學生認識生命的張力。

（一）結合體育賽事，體驗生命的抗壓力

隨著社會的進步，人們的生活水平有了很大的提高。現在的初中生獲得知識的渠道多了，對世界與生活的認識變得更加的多元與深刻，但他們的抗壓能力并沒有同步增強。因此，初中體育教師要結合生命教育的目的，在教學中通過網絡播放與體育賽事有關的視頻，讓學生從運動健兒身上體驗生命的張力，增強他們的抗壓能力。

例如，教師可以在課堂上引入“奧運會”“冬運會”“省運會”等體育賽事的視頻，讓學生觀看賽場上的運動員是如何面對失利的。初中生正處于青春期，這種體育賽事既能激發學生的熱情，培養學生的愛國情懷，又能讓學生從受挫、失利的運動健兒身上看到堅韌頑強的精神品質，從而使學生真切感受到生命的張力，強化學生對生命的認識。

（二）結合體育賽事，體驗生命的個性

初中生自我意識逐漸形成，對個性、自由的渴望極強。因此，在生命教育視野下的體育教學中，教師要幫助學生認識生命個體和自由，培養學生豐富個體生命內涵的意識。為了強化個性與自由的相對性，初中體育教師要在體育教學中引入體育賽事，讓學生看到個體生命在國家榮譽面前的張力，增強學生的家國情懷，促使學生豐富自我生命 內涵。

例如，教師可以借助視頻讓學生觀察在長跑、乒乓球、跳遠、體操、滑雪等體育賽事上拼搏的運動健兒，感受他們自由發揮生命力量、豐富生命內涵的朝氣，感受個體以及個體背后的力量，從而讓學生在為個體的生命感動的同時，也為讓個體生命發光的集體感動，提高學生對生命豐富性、個性的認識，促進體育教學的人性化發展。

總之，初中體育課堂以學生的健康教育為主，教師要改變傳統的以體育知識為主的教育方式，將生命教育的內容與自己的課堂相結合，幫助學生更好地體會生命的真諦，讓學生在關懷自己生命的同時，敬畏他人的生命，從而升華初中體育教學的意義，推動體育教學向健康化、人性化、個性化的方向發展。