基于贛教云平臺的 高中政治建構式課堂教學模式

■文/黃 巾

隨著信息技術的快速發展，傳統的課堂教學模式已不能滿足當代高中學生對于知識學習的需求。目前，在我國高中階段的教學中，已有越來越多的教師采用現代化的教學工具，其中，贛教云平臺就十分具有代表性。該平臺將信息技術與教學相結合，給學生搭建了一個學習資源共享的服務平臺，能夠激發學生的求知欲，培養學生自主學習的能力，同時提高教師的備課速度和教學效率，使教師在課堂上能夠實現輕松教學，使學生可以快樂地學習。本文對基于贛教云平臺的高中政治建構式課堂教學模式進行探討，以供參考。

一、相關概念

（一）贛教云平臺

贛教云教學通（以下簡稱“贛教云平臺”）是江西省教育廳為教師和學生建構的一個線上教學平臺，服務對象包括小學、初中、高中的教師和學生。該平臺配備了最新、最全面的教學資源，操作簡單方便，能夠提高教師的教學效率，減輕教師備課的負擔，同時，學生通過平臺能夠自主學習，提高學習效率。

（二）建構式課堂教學模式

建構式教學模式是以學生為主、教師為輔的教學模式，在這種教學模式中，教師依據課程標準和學生實際，制定適宜的教學目標，引導學生自主學習，實現學生知識、能力與情感的協同發展，從而提高課堂教學效率。該教學模式提倡學生主動發現問題、解決問題，將課堂上所學知識有效運用于日常生活中，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和團隊合作意識，進而提升學生的綜合素養。建構式課堂教學模式為高中政治課提供了新的教學思路，教師在課堂教學過程中進行引導，由學生實現對所學知識的自我構建，這從根本上增強了課堂教學效果，促進了高中政治課教學質量的提高。

二、贛教云平臺的特點和在高中政治建構式課堂教學 中的作用

（一）功能齊全，教師備課的 好幫手

贛教云平臺不是針對某一門學科的教學軟件，而是面向小學、初中和高中全部學科的教學系統。對教師而言，該平臺包含備課、講課、互動、作業這四個板塊，功能齊全、教學資源豐富，是教師備課的好幫手。相較于傳統的教學課件，贛教云平臺能使教師的備課變得更加簡單、便捷。教師在備課時，可以將PPT課件與贛教云平臺的相關教學資源相結合，快速創建一個新的課件，為教師節省時間，大大提高了教師的備課效率。該平臺具有高效的信息化功能，能夠通過模擬課堂教學的真實狀況，幫助教師在備課時快速找到所需的資源、習題等。同時，該平臺還具備自主進行編輯、修改的功能，能夠將教師選用的圖片、視頻、習題等插入課件的適當位置，存放到多媒體設備當中，這極大提高了教師的備課效率，讓教師的備課變得不再困難。

例如，在教學高中政治課“揭開貨幣的神秘面紗”時，教師可以應用贛教云平臺精心備課，利用平臺豐富的教學資源，制作相關視頻。上課時，教師可以播放視頻作為課前導入，讓學生了解貨幣在現實生活中的重要作用和貨幣背后蘊含的復雜的經濟、政治、歷史方面的知識。這能夠激發學生的學習興趣，讓學生帶著疑問去聽課，啟發學生動腦思考，提高學生的自主學習 能力。

（二）形式多樣，學生學習的 動力源泉

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，通過黑板板書與課本講解相結合的形式進行教學。在這種教學模式下，學生被動聽講，容易失去學習的樂趣，課堂教學效率不高。借助贛教云平臺，教師可以運用動畫和視頻創設豐富的學習情境，調動學生的學習興趣，給學生提供更多展現自我的機會，這有利于提高學生的自主性，激發學生的探究 精神。

例如，在講解高中政治“文化與生活”這一單元時，教師可以先播放視頻，讓學生了解中華優秀傳統文化，并對國外文化有一定的了解，再引導學生動腦思考中華優秀傳統文化有哪些特點，讓學生以小組合作的形式進行探討，并在班上分享成果。在此過程中，教師可以利用贛教云平臺的音頻功能，記錄學生的討論和分享過程，營造輕松的課堂氛圍，增強學生的課堂參與感。

又如，贛教云平臺融合了智能語音技術，在學生進行政治基礎理論背誦時，可以識別學生的聲音，檢測學生背誦內容的準確性，這有利于提高學生的背誦能力。這個功能將枯燥的學習過程變得充滿趣味性，能夠激發學生的學習動力，讓學生愛上政治學習，為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

（三）反饋及時，師生溝通的 橋梁

贛教云平臺具有信息反饋及時、溝通便捷的特點，能夠實現教與學同步。這有利于增強教師和學生的互動，架起師生溝通的橋梁，打造教師與學生高效互動的模式。

例如，在課堂上，教師可以運用贛教云平臺的各種小工具，在電子課本和白板之間自由切換。以白板工具為例，它具有寫字、繪畫的功能，教師在解答學生的問題時，可以隨時運用這些功能調出重要的知識點，并用各種顏色進行標識，以突出教學重點和難點，使學生可以更直觀地理解教學內容。此外，贛教云平臺還具有測評、反饋學生學習成效的功能，可以讓教師及時掌握學生的學習狀況。

又如，在教授高中政治“揭開貨幣的神秘面紗”時，教師在講完教材內容后，可以利用贛教云平臺的作業發布功能，從系統題庫中選擇合適的題目作為課后作業，并在系統中設定作業完成的時間，讓學生在該平臺完成。教師利用贛教云平臺給學生布置作業時，還可以通過學情分析，對學習能力不同的學生布置難度不同的習題，以真正實現因材施教。當學生在平臺上完成作業后，系統會自動生成一個評估報告，統計出每道題的錯誤率和做錯題目的學生的名單。這能夠讓教師及時了解學生的學習情況，有助于教師不斷調整教學目標和教學難度，提高教學的有效性和針對性，為教師下節課的教學提供參考。

另外，贛教云平臺設有師生互動的教學板塊，教師可以通過發送文件、圖片和視頻的方式，給學生發送課前預習、課后復習的學習資料，學生有不懂的問題可以隨時通過平臺與教師進行在線溝通，從而提高了學習效率。

三、基于贛教云平臺的高中政治建構式課堂教學模式 現存問題

贛教云平臺是集云教學、云資源共享、云數據于一體的教育教學平臺，能夠培養學生自主學習的習慣，提高學生信息利用、信息分析的能力，對提高高中政治課的教學質量具有重要作用，得到了廣大教師和學生的認可。但是筆者調查發現，基于贛教云平臺的高中政治建構式課堂教學模式在實施過程中，還有以下三個方面的不足。

（一）教學資源有待優化

線上教學的基礎是教學資源，豐富的教學資源也是提高教學質量的重要保障。平臺只有具備豐富的教學資源，才能使每名學生都能找到合適的學習資源，提高學習興趣和學習效率。目前，贛教云平臺關于高中政治科目的學習資源不夠豐富。另外，有些學習內容比較陳舊，不能滿足學生的發展需求，有待進一步優化。

（二）線上教學能力有待 提高

線上教學對教師提出了更高的要求，教師不僅需要教授學生知識，還需要掌握現代網絡技術，自主設計線上教學課件，引導學生進行線上討論，并對學生的學習成果給予評價。目前，大部分高中政治課教師能夠勝任線上教學工作，并在實踐中探索出了自己獨到的經驗，但少部分高中政治課教師對信息化技術與課堂教學相結合的教學模式不夠了解，從而影響了線上教學的 效果。

（三）教學觀念有待更新

贛教云平臺給教師的教學工作帶來了很大的便捷，但是在應用該平臺進行線上教學時，部分高中政治課教師依舊沿用傳統的教學理念，認為線上授課就是把課堂講課轉變成視頻教學，將教師和學生之間面對面的交流變成網絡交流，其授課形式更多的是一種單向傳輸。在高中政治建構式課堂教學模式中，線上教學并不只是在課堂教學中簡單地融入現代信息技術，它需要教師轉變教學觀念、更新教學形式、優化教學方法，這樣才能促進學生自主學習能力的提高，幫助學生形成完整、健康的人格，促進學生的全面發展。

四、贛教云平臺在高中政治建構式課堂教學中的應用 前景

實踐證明，贛教云平臺具有很好的實用性和可操作性，在高中政治建構式課堂教學中具有廣闊的應用前景。

首先，贛教云平臺的出現，順應了互聯網時代的潮流，高中政治課教師將該平臺應用于建構式課堂教學中，能夠使學生從被動接受知識變成主動學習知識，成為課堂的主導者，從而激發學生對政治學科的興趣。同時，該平臺能夠極大提高高中政治教師的備課效率，增強高中政治課堂的趣味性和教學實效性。

其次，贛教云平臺為高中政治建構式課堂教學模式提供了更好的教學資源，不僅能讓學生鞏固課本上的基礎知識，還能給學生提供更豐富的學習資源，通過資源共享解決高中政治課教學資源匱乏的問題。

最后，贛教云教學通系統具有很大的兼容性，教師在課堂上進行PPT演示的時候，能夠自由操作，不需要將課件中的資源來回進行轉換。

總之，贛教云教學通的應用提高了高中政治建構式教學課堂模式的教學效率和教學質量，是一個很好的網絡教學工具。高中政治課教師通過熟練掌握該平臺各種教學工具的使用方法，可以不斷提高課堂效率，促進學生全面健康成長。