新課標(biāo)理念下 培智學(xué)校語文生活化教學(xué)的方法

■文/徐曉燕

由于培智學(xué)校教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平與普通學(xué)校的學(xué)生有所不同，因此，教師要充分考慮他們的特殊發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、立足社會(huì)的能力。《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出，生活語文課程應(yīng)面向培智學(xué)校的全體學(xué)生，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，使學(xué)生都能獲得生活所需要的基本語文素養(yǎng)，為學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、參與等多種方式進(jìn)行語言文字學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，教師要基于《標(biāo)準(zhǔn)》，從智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合他們的現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動(dòng)，將增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力、指導(dǎo)他們掌握語言邏輯知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象情感作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從而讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中掌握各種語文知識(shí)和技能。

一、基于認(rèn)知特點(diǎn)，制定 生活化教學(xué)目標(biāo)

（一）利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫

《標(biāo)準(zhǔn)》提出，在生活語文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，具有基本的傾聽與說話能力、識(shí)字與寫字能力，初步的閱讀、寫話能力。教師要結(jié)合培智學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用一些具有趣味性的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生的聽說讀寫，如教師可以利用信息技術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生展示農(nóng)民伯伯在烈日下辛苦勞作的場(chǎng)景，并讓學(xué)生描繪所看到的場(chǎng)景。如，有一名學(xué)生說：“這幅畫上有太陽、禾苗、農(nóng)民伯伯和一碗米飯。”緊接著，教師可以提出問題：“根據(jù)視頻內(nèi)容，你們能說出糧食的由來嗎？糧食來得容易嗎？”一名學(xué)生有所感悟地回答道：“糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，糧食來之不易。”然后，教師可以播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓他們體會(huì)這首詩想要傳遞的情感，并寫下自己的感悟。

教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)聽說讀寫的綜合能力。

（二）加強(qiáng)感知體驗(yàn)，掌握語言邏輯知識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活化情景，使學(xué)生能在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中感知語言、豐富體驗(yàn)、有效參與，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力。因此，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉語言邏輯知識(shí)的時(shí)候，教師要強(qiáng)化他們的感知體驗(yàn)，借此完成教學(xué)目標(biāo)。

如在學(xué)習(xí)《四季》一文時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以先創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境，通過多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解四季不同景物的特點(diǎn)。在學(xué)生有了深刻的感受以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言邏輯，提出問題“在春天，我們看到了哪些植物和小動(dòng)物呢？它們是如何與人‘打招呼’的”，學(xué)生要仿照書上的例句，利用春天的標(biāo)志性景物，自主造句。如有一名學(xué)生嘗試表達(dá)：“在春天的圖畫里，我看到了柳樹、迎春花，它們飛舞著枝條，好像在說‘春天來了’。”

通過情境體驗(yàn)活動(dòng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣有助于他們掌握語言邏輯知識(shí)，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)情，滲透抽象情感

《標(biāo)準(zhǔn)》提到，培智學(xué)校生活語文課程要堅(jiān)持育人為本的教育理念，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能，通過實(shí)施差異化教學(xué)和個(gè)別化教育，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將抽象情感融入其中。

《我生活的地方》一文原本的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用“我生活在……，那里有……”的句式造句。但是教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)自己生活的地方具有濃厚的情感，于是就調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生不僅要按照特定句型造句，還要有感情地介紹自己生活的地方。如有一名學(xué)生嘗試表達(dá)：“我生活在南通，那里有很多有趣的人、美麗的風(fēng)景、干凈的街道、綠油油的樹木……”

教學(xué)目標(biāo)并不是一成不變的，教師可以基于學(xué)生學(xué)情，抓住教育契機(jī)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而激發(fā)學(xué)生的 情感。

二、組織主題活動(dòng)，豐富 生活化教學(xué)內(nèi)容

（一）小組活動(dòng)，嘗試人際交往

在生活化教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的日常生活情況開展小組活動(dòng)。通過小組活動(dòng)，學(xué)生可以在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用已有的生活技能和語言知識(shí)進(jìn)行人際交往，這有助于培養(yǎng)他們知識(shí)遷移的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《我是值日生》一文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“看圖了解值日內(nèi)容”“小組討論值日分工”“實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)成果”這三個(gè)活動(dòng)。在“看圖了解值日內(nèi)容”活動(dòng)中，教師展示了一些與勞動(dòng)有關(guān)的圖片，包括擦黑板、掃地、丟垃圾等，讓學(xué)生了解勞動(dòng)內(nèi)容并試著模仿相關(guān)動(dòng)作。在“小組討論值日分工”活動(dòng)中，學(xué)生要一起討論自己擅長(zhǎng)的勞動(dòng)項(xiàng)目并自主分工。在“實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)成果”活動(dòng)中，學(xué)生先以小組為單位打掃班級(jí)衛(wèi)生，再展開討論，說說哪組分工最合理、打掃得最干凈。在該主題活動(dòng)中，學(xué)生的合作交流意識(shí)和人際交往能力有所增強(qiáng)。

（二）親子活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系

教師設(shè)置親子類主題活動(dòng)有助于放松學(xué)生心情，增進(jìn)親子關(guān)系。以《打電話》一文為例，教師開展了親子活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)模擬各種打電話的情境。學(xué)生先和家長(zhǎng)討論，在生活中有哪些情況需要用電話聯(lián)系家長(zhǎng)。然后，家長(zhǎng)和學(xué)生模擬打電話的場(chǎng)景，學(xué)生嘗試給家長(zhǎng)打電話，清楚地講述自己所在的具體位置和遇到的事情。在學(xué)生學(xué)會(huì)給家長(zhǎng)打電話后，教師還可以拓展活動(dòng)內(nèi)容，讓他們嘗試給其他人打電話，讓他們知道電話不僅可以通知事情，還可以聯(lián)絡(luò)感情，表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和愛。通過一系列活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了如何使用電話與他人聯(lián)絡(luò)，且增強(qiáng)了自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)規(guī)則

生活語文課程要求教師著眼于學(xué)生的生活需要，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容。由于大部分學(xué)生不了解交通規(guī)則的內(nèi)容，因此，教師可以結(jié)合這個(gè)主題，設(shè)計(jì)與交通規(guī)則有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

以《紅燈綠燈》一文為例，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則，自覺維護(hù)交通秩序。教師可以組織學(xué)生開展“課堂模擬演示”活動(dòng)，給學(xué)生展示不同的交通信號(hào)燈圖片，讓他們結(jié)合路口的實(shí)際情況決定自己應(yīng)該如何走。教師還可以利用多媒體課件給學(xué)生展示警察的指揮手勢(shì)（直行手勢(shì)、停止手勢(shì)、左轉(zhuǎn)彎手勢(shì)等），讓他們猜一猜這些手勢(shì)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。通過逐步探究，學(xué)生漸漸掌握了交通規(guī)則。

三、指向有效學(xué)習(xí)，創(chuàng)新 生活化教學(xué)方法

（一）直觀教學(xué)，訓(xùn)練感知能力

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，生活語文課程應(yīng)注重學(xué)生的潛能開發(fā)與功能改善有機(jī)結(jié)合。因此，教師可以從這一方面入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)是培智學(xué)校最常用的一種教學(xué)方法，它采用直接展示、多媒體輔助等方式，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以加深學(xué)生的印象，發(fā)展他們的形象思維能力。

以《它們都會(huì)跳》一文的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解動(dòng)物飛、游、叫、跑、跳的活動(dòng)特點(diǎn)，并掌握生字“會(huì)”的音、形、義，用“會(huì)”字造句。教師先利用多媒體課件給學(xué)生展示了課文中的五幅插圖，讓他們說出動(dòng)物名，并讓他們觀察這些動(dòng)物與小鳥、青蛙、貓、狗等動(dòng)物在形貌上有什么相似之處，最后讓他們?cè)囍\(yùn)用“……會(huì)……”的句式造句，如袋鼠會(huì)跳。在此基礎(chǔ)上，教師還開展了自主活動(dòng)，讓一名學(xué)生上臺(tái)做出動(dòng)作，其他同學(xué)利用句式對(duì)該動(dòng)作進(jìn)行描述。教師利用直觀教學(xué)法可以豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將生活中的真實(shí)場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（二）游戲教學(xué)，傳承民族文化

游戲教學(xué)法指的是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式可以幫助培智學(xué)校的學(xué)生強(qiáng)化技能、掌握知識(shí)。尤其是在教授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這種難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用游戲法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的探究欲望。

比如，為了讓學(xué)生了解重陽節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，教師結(jié)合《重陽節(jié)》一文，設(shè)計(jì)了“登高探秘”主題活動(dòng)。首先，教師在樓梯上懸掛了一些卡片，卡片上繪有各種不同的風(fēng)俗活動(dòng)，有的是重陽節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)，有的是其他節(jié)日的。其次，學(xué)生要一邊登高，一邊摘取卡片，并思考卡片內(nèi)容是否與重陽節(jié)有關(guān)，如果有關(guān)則取下卡片。最后，教師結(jié)合學(xué)生的登高速度、收集卡片的準(zhǔn)確率來評(píng)選出優(yōu)勝者。在該游戲中，學(xué)生不知不覺地了解了端午節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)，并對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生再看看其他卡片并說說它們代表的是哪個(gè)節(jié)日，拓展其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的 認(rèn)知。

（三）融入自然，滲透審美意識(shí)

審美感悟法指的是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感官，獲得豐富的審美感悟。在體會(huì)美的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生想要表達(dá)美、贊揚(yáng)美的想法，此時(shí)再融入語言應(yīng)用知識(shí)，教學(xué)效果就會(huì)更好。

以《花園果園》一文的教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)識(shí)桃花、梨花、蘋果花，并知道大部分果樹一般都是春天開花、秋天結(jié)果的常識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感官，從不同角度觀察和感知春天。在花園中，教師可以先讓學(xué)生觀察桃花的形狀和顏色，并試著用語言表達(dá)出來，如有一名學(xué)生嘗試表達(dá)：“桃花的花瓣圓圓的，顏色粉粉的。”然后，再讓學(xué)生調(diào)動(dòng)嗅覺感官，聞一聞桃花的香味并說一說自己的感受，如有一名學(xué)生說：“桃花散發(fā)出的陣陣清香，沁人心脾。”通過這種方式，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，提高學(xué)生對(duì)美的感知能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要意識(shí)到培智學(xué)生的特殊學(xué)情，結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，利用生活化的教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法。這樣的設(shè)計(jì)方式符合新課標(biāo)理念，能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。