淺談如何實施語文整體性教學

黃穎

小學中高年級語文教材以重點訓練項目組成的一組組課文，是一個密不可分的整體。重點訓練項目是其教學的出發點和歸宿，各類課文是達成重點項目的憑借和階梯，這種教學是“圍繞重點，從扶到放”的過程。學生在教師指導下，經過多層次的訓練，能夠初步從理解到運用。

整體教學的全面性

小學語文課堂教學能否貫徹全面性原則，是檢驗教師的教學思想是否端正的分水嶺。所謂小學語文課堂教學的全面性，它主要包括三方面的內容：一是面向全體學生。語文課堂教學要保證好、中、差的三類學生都能受到很好的教育，都能有機會參與課堂教學的各項活動，使他們各自在不同程度上有所習得、有所提高、有所發展。要克服過去"尖子"教學與“英才”教學的片面性和單一性做法的影響。中小學教育是打基礎階段，小學語文教學更是基礎的基矗教師要把小學語文教學納入素質教育的軌道，著力于把學生培養成為適應21世紀所需要的人才。二是學生個性特長得到發展。語文教學面向全體學生與全面提高素質不能以無視學生的個體差異、不顧學生興趣特長、壓抑學生創造個性為代價，而必須在整體培養和全面提高的基礎上，開發學生的差異“資源”，對學生實施優勢教育，把教育者的著眼點從死盯書本與分數的“應成教育”引向研究學生心理特長的素質發展教育，使有某些天賦和特長的學生都能學有所長。為此，教師要找準每一個學生的優勢發展點，來確立他的特長、個性發展的具體方向和目標。……