基于三螺旋高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

[摘 要] 第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面擔(dān)任著重要角色，有著不可替代的作用。隨著地方產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新人才的需求更加迫切。遴選了地方五所高校，通過(guò)資料收集和問(wèn)卷調(diào)研的方式，基于三螺旋的理論，從政府、高校和企業(yè)三個(gè)方面研究分析了五所高校開(kāi)展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策、開(kāi)展形式及現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建以“政府政策支持、高校主體建設(shè)、企業(yè)聯(lián)合支持”的模式來(lái)建設(shè)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;第二課堂;三螺旋;現(xiàn)狀分析;對(duì)策建議

[基金項(xiàng)目] 2020年度江西省“十三五”教育規(guī)劃資助項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力第二課堂跨校協(xié)同培育機(jī)制研究”（20YB086）

[作者簡(jiǎn)介] 黃淑慧（1988—），女，江西豐城人，江西理工大學(xué)能源與機(jī)械工程學(xué)院工程師，華東交通大學(xué)機(jī)電學(xué)院2012級(jí)材料加工工程專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)榫酆衔锍尚凸に嚺c加工、大學(xué)生創(chuàng)新。

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）09-0025-04 [收稿日期] 2021-08-16

一、研究綜述

2015年6月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》明確指出，高校將成為新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已成為高校供給側(cè)改革的核心，它不僅關(guān)乎高等教育綜合改革的成敗，而且關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和轉(zhuǎn)型發(fā)展。第二課堂是第一課堂之外，圍繞高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)所開(kāi)展的新型綜合素質(zhì)教育模式。它是提高當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的重要敲門磚，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一切開(kāi)放性活動(dòng)[2-4]，其宗旨與第一課堂是相同的。

國(guó)內(nèi)外大量學(xué)者對(duì)大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)了大量的研究。通過(guò)查閱國(guó)外文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，國(guó)外沒(méi)有“第二課堂”[5，6]這一概念，但國(guó)外更偏向稱其為“Extracurricular Activities”（即課后活動(dòng)）或是“Open Classroom Activities”（開(kāi)放課堂活動(dòng)）。“第二課堂”[7-9]作為“實(shí)踐教育”，是國(guó)外對(duì)“高校第二課堂”相關(guān)研究的主要闡述，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，應(yīng)充分運(yùn)用“第二課堂”（又可以稱為“課外活動(dòng)”）開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。周曼等基于江西五所高校調(diào)研數(shù)據(jù)實(shí)證分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)系[10];匡娟等通過(guò)資料收集和整理，分析了江西省創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀[11]。

由當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)研究可知，第二課堂活動(dòng)[11]作為一種區(qū)別于第一課堂的獨(dú)立的教育組織形式而存在，其活動(dòng)種類和開(kāi)展形式平行于第一課堂，在內(nèi)容上是對(duì)第一課堂的輔助和補(bǔ)充。它是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段和途徑。2019年教育部最新公布的數(shù)據(jù)顯示，江西省（以下簡(jiǎn)稱我省）本科院校共計(jì)45所。高等院校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著至關(guān)重要的作用。我省高校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展層次雖不盡相同，但高校都非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文選取我省五所地方高校為研究對(duì)象，從高校的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀視角出發(fā)，基于三螺旋理論，從開(kāi)展大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力跨校協(xié)同培育機(jī)制的直接影響因素著手，研究地方高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的影響機(jī)理，通過(guò)實(shí)證研究檢驗(yàn)各大高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等）活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性，并探索影響第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的影響因素，提出對(duì)策建議，提升第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響。

二、理論基礎(chǔ)

三螺旋理論是由美國(guó)學(xué)者亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz）和荷蘭學(xué)者勒特·雷德斯道夫兒（Loet Leydesdorff）通過(guò)大量研究得出的。三螺旋理論為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展提供了新的視角和理論基礎(chǔ)[12，13]，我省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還處于上升期。基于三螺旋理論指導(dǎo)下，政府、企業(yè)、高校應(yīng)通力合作，通過(guò)良性循環(huán)促進(jìn)三方各要素流動(dòng)，以此推動(dòng)我省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制的形成和完善，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、高校三方效益最大化，推動(dòng)我省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更深層次發(fā)展。

大學(xué)生在參加第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程中，既包括高校、企業(yè)、政府政策制度等的影響，又包括學(xué)生主觀性認(rèn)知程度等影響。本文將基于三螺旋理論，從政府、高校和企業(yè)三個(gè)方面來(lái)分析我省五所第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及協(xié)同教育機(jī)制中的影響因素，以此為整合不同高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源提供切實(shí)可行的對(duì)策和建議。

三、現(xiàn)狀分析

通過(guò)前期大量的文獻(xiàn)資料收集和有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，基于三螺旋理論，從多維的角度研究分析高校大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的現(xiàn)狀及影響因素等。

（一）政府體制機(jī)制

2017年，我省頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)從人才培養(yǎng)機(jī)制、課程體系、教學(xué)方法和考核方式、科研管理體制、師資隊(duì)伍等10個(gè)方面闡述了我省關(guān)于地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的改革方向，為我省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了方向性航標(biāo)。另外，還出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的實(shí)施意見(jiàn)》等一系列支持我省改革“雙創(chuàng)”教育的文件，文件的出臺(tái)提高了我省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的激情，為我省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向，激發(fā)了省內(nèi)外企業(yè)與地方高校協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的動(dòng)力，使高校和企業(yè)銜接有了制度保障。

（二）高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大量文獻(xiàn)顯示，第二課堂對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的作用，筆者通過(guò)資料收集和問(wèn)卷調(diào)查探知和了解我省大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

此次選取我省五所公辦高校，五所高校均具有自身特色專業(yè)學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域，其中一所高校在全國(guó)有色金屬行業(yè)具有較大的影響力，一所高校在醫(yī)學(xué)方面具有較深刻的影響力，一所高校在航空領(lǐng)域具有較大的影響力，一所高校在鐵路方面具有較大的影響力，等等。

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策。通過(guò)資料收集，發(fā)現(xiàn)選取的五所我省高校都制定了詳細(xì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大部分高校文件內(nèi)容包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)、課程體系、師資隊(duì)伍等方面，部分高校還針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地制定了相關(guān)的文件。高校從政策方面保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效發(fā)展。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式主要有課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化月、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校企共建實(shí)踐基地、項(xiàng)目孵化園等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化周：定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化周活動(dòng)，營(yíng)造雙創(chuàng)文化氛圍，有效地利用第二課堂提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。遴選的五所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化周的形式主要有：講座、成果展示、科技活動(dòng)等。

課程體系和師資隊(duì)伍：為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校第一課堂設(shè)置通識(shí)教育課程《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，還設(shè)置了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，部分高校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課高達(dá)263門，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。課程任課教師選用方面，大部分高校遴選專業(yè)的導(dǎo)師授課，部分高校還遴選了企業(yè)的優(yōu)秀人才擔(dān)任高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。五所高校定期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，有效地提高了導(dǎo)師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

科技競(jìng)賽：部分高校通過(guò)遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組建相關(guān)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地參加國(guó)家級(jí)A類和B類大賽，大部分高校參加的學(xué)科比賽有“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國(guó)機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽RoboMaster、挑戰(zhàn)杯等賽事，促進(jìn)了高校學(xué)科“以賽促教、以教促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的轉(zhuǎn)變。各類學(xué)科競(jìng)賽有效地將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助高校將“教、訓(xùn)、練、賽”有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升。

3.地方高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。為了解我省五所高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的相關(guān)信息，進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查基于自編問(wèn)卷共發(fā)出1000份，收回946份，回收率為94.6%，此次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)象涵蓋了五所院校的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教職工、社團(tuán)學(xué)生及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包含了5個(gè)大方面內(nèi)容和16個(gè)小部分內(nèi)容。問(wèn)卷中5個(gè)大方面內(nèi)容為：基礎(chǔ)信息、第二課堂的認(rèn)知程度、第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的認(rèn)知度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意程度及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與程度。雖然高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但從調(diào)查問(wèn)卷反饋的情況來(lái)看，超過(guò)60%的學(xué)生對(duì)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念不了解，超過(guò)50%的學(xué)生對(duì)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式不了解，超過(guò)20%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不滿意，對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出極大的興趣。

通過(guò)SPSS軟件分析可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升與專業(yè)類別沒(méi)有相關(guān)性，但與政府給予政策支持、學(xué)校給予技術(shù)支持、與時(shí)代接軌、技術(shù)跟上潮流、較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及原創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的改進(jìn)均呈現(xiàn)出顯著的相關(guān)性。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)政府和學(xué)校的支持，也需要企業(yè)完善的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。

（三）企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

從調(diào)查的資料可以觀察到，多數(shù)企業(yè)對(duì)參與高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的積極性不高。大部分企業(yè)沒(méi)有與高校建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作機(jī)制，更多的是企業(yè)應(yīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門的邀請(qǐng)到高校做講座的形式，沒(méi)有形成行之有效的實(shí)施方案。高校為企業(yè)培養(yǎng)人才，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中企業(yè)有著不可或缺的地位。企業(yè)的技術(shù)跟隨時(shí)代前進(jìn)，能夠不斷促進(jìn)高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，有助于高效地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、對(duì)策建議

筆者通過(guò)多年來(lái)從事一線教學(xué)管理研究發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生雖然普遍存在著動(dòng)手能力、分析研究問(wèn)題能力、運(yùn)用復(fù)雜和抽象思考創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，但是創(chuàng)新能力還有所欠缺，因此，加強(qiáng)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)是有必要的。

（一）政府政策

第二課堂與第一課堂在大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中具有同等的地位。第二課堂是實(shí)踐的地方，第一課堂是獲得專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的地方，二者有機(jī)結(jié)合有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。政府從政策和資金上支持高校和企業(yè)注重大學(xué)生第二課堂建設(shè)，并給予高校相關(guān)的建設(shè)意見(jiàn)，指導(dǎo)高校轉(zhuǎn)變第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方式，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）校—校聯(lián)合

雖然我省五所高校都非常重視大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)的成效參差不齊。部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)開(kāi)展得非常有特色，能夠極大地提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。校與校聯(lián)合起來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育云平臺(tái)，充分利用學(xué)生第二課堂，利用多種信息化手段加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，讓學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息和資源。高校雖有多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但由于缺乏創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及對(duì)政策的解讀不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師之間缺乏溝通、校與校之間的學(xué)生接觸少等原因，學(xué)生的培養(yǎng)基本上停留在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)層面上。信息化時(shí)代，政府大力支持創(chuàng)業(yè)，使得創(chuàng)業(yè)變得較之以往更方便了，但是真正成規(guī)模或者影響力較大的公司少之又少。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策宣傳，加強(qiáng)校校、校企合作，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與企業(yè)培訓(xùn)。

（三）企業(yè)聯(lián)動(dòng)

企業(yè)，技術(shù)創(chuàng)新的改革者。企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，加強(qiáng)與高校開(kāi)展科技合作，可使學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)接觸創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，企業(yè)的角色不再局限于到高校做講座，而是能夠深入到高校第二課堂、文化周和孵化園等，使高校的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革更貼合市場(chǎng)需求。企業(yè)可設(shè)置專門的組織結(jié)構(gòu)，對(duì)接學(xué)校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)部門，選拔企業(yè)的精兵強(qiáng)將，利用第二課堂定期到學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)資料收集和調(diào)查問(wèn)卷的方法，發(fā)現(xiàn)我省高校均重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。成效雖參差不齊，但都具有自己本校的特點(diǎn)。基于三螺旋理論，簡(jiǎn)要地分析了我省第二課堂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并提出了對(duì)策建議。

參考文獻(xiàn)

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Research on Innovation and Entrepreneurship Education of the Second Classroom of Colleges and Universities Based on Triple Helix

HUANG Shu-hui

（Department of Mechanical & Electrical Engineering， Jiangxi University of Science and Technology， Nanchang， Jiangxi 330013， China）

Abstract： The second classroom innovation and entrepreneurship education is a powerful guarantee for cultivating the innovation and entrepreneurship ability of college students， which plays an irreplaceable role in college education. With the high-quality development of local industries， the demand for innovative talents becomes more urgent. Based on the triple helix theory， the data collection， and the questionnaire survey， the study selected five local universities and analyzed the policies， development forms， and the status quo of the second classroom innovation and entrepreneurship education from three aspects： government， universities， and enterprises. Besides， the paper puts forward the countermeasures and suggestions of carrying out the construction of innovation and entrepreneurship education in the second classroom with the model of “the construction should be supported by government policy， constructed by the main body of universities， and jointly supported by enterprises”.

Key words： innovation and entrepreneurship education; the second classroom; triple helix; status analysis; countermeasures