《鄉下人家》教學設計

薛根記

教材簡介：

《鄉下人家》（統編語文四年級下冊）這篇課文所在單元的主題為“鄉村生活”，意在讓學生感受鄉村生活的自然質樸和豐富多彩。本單元的語文要素是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。“初步”一詞強調了教學中要充分考慮學生的學習和認知起點，提供適度的支架降低學習難度。課文中的泡泡語直接給出中心句，可以引導學生深入探究鄉下生活的獨特、迷人。同時，在本單元語文園地中的交流平臺又再次總結方法，明確抓關鍵語句是體會課文思想感情的重要方法。在詞句段運用中，兩組描寫鄉下和城市生活的詞語對比能讓學生進一步感受到鄉村生活的獨特和迷人。教師在教學時可以從單元主題出發，把課文、交流平臺、詞句段運用等板塊整體考慮，讓學生體會鄉村生活的樸實自然、悠閑自由，感受作者對鄉村生活的喜愛之情。

教學目標：

1.能運用積累的識字方法自主認讀“構、芍”等10個生字，書寫“構、飾”等15個生字。

2.能借助表示位置和景物的關鍵詞語列小標題，了解課文主要內容。

3.能借助關鍵詞句邊讀邊想象畫面，初步體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

教學難點：

能抓住關鍵語句邊讀邊想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

教學過程：

一、讀通課文，自主識字

1.觀察圖片，板書課題。

（1）出示城市和鄉下的生活圖片，結合生活理解詞語。

繁華 璀璨 高樓林立 車水馬龍 大街小巷

肥沃 麥浪 炊煙裊裊 依山傍水 雞犬相聞

（2）自然樸實、親切祥和的鄉下生活，給你帶來了怎樣的感受？（教師板書課題，學生齊讀課題）

2.初讀課文，檢查預習。

（1）出示自讀要求：自由朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的詞句多讀幾遍。

（2）出示詞語：

第一組：構成 芍藥 雞冠花 樸素 率領 倘若 附近 搗衣 繪成 和諧

第二組：裝飾 蹲著 鳳仙 順序 照例 覓食 聳著 踏步 寄住 催眠曲

①指名讓學生朗讀，教師相機正音。（注意多音字“冠”和“率”的讀音）

②用不同方法識記生字新詞，可借助圖片來識記。

③檢查學生朗讀課文的情況。

3.重點提示，規范書寫。重點強調“蹲、率、諧”這三個筆畫數較多的生字的書寫。

設計意圖：鼓勵學生運用學過的多種識字方法獨立自主識字，把易讀錯與易寫錯的字歸類后集中識字，讓學生在分享交流中增加識字的樂趣。

二、再讀課文，了解內容

1.默讀課文，勾畫語句。課文中，有一句話概括了作者陳醉云對“鄉下人家”的思想感情，請同學們默讀課文后把這句話勾畫出來。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）這句話中哪兩個詞語概括了鄉下人家的風景？（獨特、迷人）

2.理解意思。引導學生借助“獨特”“迷人”這兩個詞語理解整句話的含義。

3.畫出思維導圖。圍繞著中心句，課文描寫了哪些獨特、迷人的景致？指導學生通過默讀課文圈畫出表示位置和景物的詞語，畫出思維導圖，并用小標題的方式給課文配畫。

設計意圖：圍繞著中心句畫思維導圖與配畫便于學生理清文章結構，理解課文內容。

三、交流配圖，感悟景致

1.屋前瓜架圖。

（1）指名讓學生讀描寫屋前瓜架這部分課文，接著提出問題：這里的“裝飾”指的是什么？（裝扮）

（2）比較。“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給你什么樣的感覺？當客人來訪時，客人會怎樣評價農家小院的這種“裝飾”？（高樓門前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新）

（3）指導學生朗讀。

2.門前鮮花圖。

（1）女生齊讀描寫門前鮮花這部分課文。

（2）為什么說“樸素中帶著幾分華麗”呢？這樣說矛盾嗎？（“樸素”指的是這些花不用精心打理，自由生長;“華麗”指的是這些花依時令開放，姹紫嫣紅，美麗無比）

（3）指導學生朗讀。

3.屋后綠竹圖。

（1）男生齊讀描寫屋后綠竹這部分課文。

（2）你怎樣理解“探”字？（“探”字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛）

（3）指導學生朗讀。

4.門前晚餐圖。

（1）教師范讀描寫門前晚餐這部分課文，引導學生聯系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。

（2）指導學生有感情地課文。

設計意圖：通過對比閱讀讓學生在分析、比較中提升語言感悟能力和思維能力。

四、回顧全文，體會寫法

1.回答問題。

（1）出示中心句。全文圍繞這一個中心句向人們展示了鄉下人家那獨特的、迷人的美。

（2）指名讓學生朗讀。

（3）再次讀這句話，你感受到了作者怎樣的思想感情？（起到總結全文的作用，抒發了作者對鄉村生活的熱愛之情）

2.朗讀課文。想一想：作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的？

3.小結。這篇課文按照房前屋后的順序，抓住鄉下人家普通的生活場面，寫出了作者對鄉村生活的喜愛之情，向我們展示了樸實自然、詩情畫意的鄉村生活。

設計意圖：在朗讀課文與歸納小結中讓學生與作者產生情感上的共鳴，進一步體會作者對鄉村生活的喜愛之情。