以種植勞動實踐課程 促綠色生態校園建設

毛羽

在新時代背景下，教育目標和方向發生了改變。與此同時，為進一步深化義務教育新課程改革，滿足學生綜合能力全面發展的需求，生態文明教育變得更加重要。以勞動種植實踐課程為載體的生態文明教育不僅使師生的生態文明意識得到提高，符合新時代生態環境保護及可持續發展的需求，也促使學生的科學素養得到不斷發展，為綠色生態校園的建設打下堅實的基礎。

一、基本概念解讀

為促使勞動種植實踐課程成為綠色生態校園建設的重要途徑，首先需要明確勞動教育、課程體系以及生態校園三個基本概念。這樣，勞動實踐課程的建設目標和方向會更加清晰，課程完善性建設效果也會更加顯著，其對綠色生態校園建設的促進表現會更加出眾。

1.勞動教育是五育的重要組成部分，是培育時代新人的必要途徑，其核心價值是以“勞”促全。在勞動教育實踐中，需要教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

2.課程體系，由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構、課程活動方式和課程評價方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。

3.生態校園，指運用生態學的基本原理與方法規劃、設計、建設、管理及運行的人與自然關系和諧，各物種布局、結構合理且自然環境優良，物質、能力、信息高效利用且對環境友好的集學習、工作、活動、休閑功能于一體的人工生態系統。

云南師范大學呈貢校區依據現有校園部分空地構建種植勞動實踐活動基地，致力于通過教師引領、專家指導、家長輔助、學生種植四個方面打造師生-家校共同的綠色生態校園。

二、種植勞動實踐課程促進綠色生態校園建設的構建

“勞動是一切知識的源泉”，勞動教育也是鑄造學生心靈的重要內容。云南師范大學呈貢校區自2020年開發勞動實踐基地以來，師生-家校合力成功地將學校原有圍墻邊空余大約10畝不規則的坡地開墾出來，成為70余塊的“梯田”，每塊土地面積10～15m2不等，其中52塊分給各班（2019年秋季-2021年春季共有教學班52班，參與的師生1400余人、家長200多人），其余留給后續新增班級以及公共實驗用。經過1年多的精心培育，土地上到處煥發著生機，綠的菜、紅的果、黃的花隨處可見。同學們也都如愿吃上了自己親手種植的蔬果，收獲滿滿、成就感十足。原本毫不起眼的空地如今卻成了師生成長的生命樂園，時時充滿勞作的身影，時時飄蕩著歡愉的笑聲。學生們也在每一次歡笑、每一滴汗水中不斷成長，努力將自己建設成為德智體美勞全面發展的好兒童。

1.土地開墾流程。第一步裸露土地，清理原有空地雜物、雜草;第二步翻地換土，清除原有遺留的建筑回填土，更換新土;第三步修“梯田”，依據地勢分臺平整土地;第四步建水渠，在地勢最高處建設蓄水池以及網格水渠，利用自然重力分水引水灌溉;第五步分區，根據現有土地面積及學校預計規模劃分為70塊種植勞動實踐分區。

2.《種植勞動實踐課程》的實施過程及成效。第一階段2020年夏季-2021年年初：第一步定計劃，班級依據云南師范大學呈貢校區種植目標——“收獲種植作物”，各班在家委會的支持和幫助下師生和家長們共同制定班級種植計劃;獲取地塊初步信息，實地考察班級地塊，完成標識班級地塊、記錄土地位置、方位，初步測量土地大小等種植前期準備工作。第二步執行計劃，各班學生分組分工完成種植的播種或幼苗移栽;日常管護、日常科學觀察記錄;向學校的農業學科顧問專家請教交流，適時調整種植管護策略，以便更好照料作物;每一位學生通過參與種植勞動實踐，收獲自己的瓜果蔬菜。第三步總結，學期末以班級為單位整理形式多樣的班級種植記錄表、種植工作小結，師生在此次實踐活動中的收獲體會等資料，匯編成冊，為建設校本《種植勞動實踐課程》課程提供豐富翔實的案例和素材。

第二階段2021年春季-2021年夏季：第一步，完成校本《種植勞動實踐課程》課程（試行版）建設;第二步，各班根據試行版以及上學年的總結制定春季學期的種植計劃，并完成第二輪實踐課程實施;第三步，學期末以班級為單位將第二輪種植實踐中豐富多彩的種植過程、種植體驗總結成冊。

三、以種植勞動實踐課程促進綠色生態校園建設的實施途徑

基于綠色生態校園建設目標，在綠色生態校園的建設過程中要充分發揮勞動實踐課程作用，其實施途徑歸納如下：

1.積極開發勞動實踐課程。在理解了綠色生態校園概念的基礎上，立足于學校現有條件，整合家校資源，積極實踐進行勞動實踐課程的開發，這是以勞動實踐課程促進綠色生態校園建設的第一步。在開發勞動實踐課程的過程中需要注意如下內容：（1）充分發揮和利用學校資源和特色，即學校有哪些可以在勞動實踐課程中發揮作用的資源或者是優勢條件。（2）了解學生的基本狀況，即學生對勞動的具體認知以及思考。（3）明確勞動實踐課程建設的目的與方式。思考勞動實踐課程建設的目的與方式，這對于勞動實踐課程的課程形式、課程結構以及課后評價等確定有顯著的意義。

2.強調勞動實踐課程的落實。以云南師范大學呈貢校區為例，其建立了以“種植課”為主線的完整勞動課程體系，并且采用探究式的學習方式進行落實。就學校的“種植課”來看，其主要分為兩部分，第一部分是每周的勞動課，一方面，老師利用課堂時間講解勞動技能，另一方面，則讓學生們參與蔬菜或者是花卉的種植。第二部分為“第二課堂”，主要是利用學生的課余時間分批引導學生進行種植蔬菜以及花卉的管理，具體包括了除草、施肥、澆水等內容。通過這樣的實踐方式，老師引導學生積極參與種植活動，并培養樹立勞動意識，對勞動有更全面的認知，也能體會到勞動的價值和意義。

3.基于綠色生態校園建設的目標對勞動實踐課程的落實進行評價與改進。勞動實踐課程是綠色生態校園建設過程中非常重要的內容之一，所以必須要關注勞動實踐課程的實施效果。基于此，老師們立足于綠色生態校園的具體要求進行了勞動實踐課程評價體系的建設，具體包括了：（1）評價指標和項目。基于綠色生態校園建設的相關要求確定勞動實踐課程的具體評價指標和項目。（2）評價的標準。在評價指標和項目的基礎上確定評價標準，這對于具體的工作開展意義顯著。（3）評價方法的確定。在評價指標、標準確定的情況下對評價的方法進行確定，這于評價工作的科學開展有重要的意義。（4）教育教學改進。在評價結果的基礎上總結勞動實踐課程與綠色生態校園建設不相符的內容并對其做出積極的改進，這樣，種植勞動實踐課程的價值表現更加的出眾。

綜上所述，綠色生態校園建設是目前校園建設的主要趨勢之一，其對校園師生關系的和諧、課程結構設計的合理性有重要的意義。