以評促建 以評促升

輝春梅

細細算來，我參加學校國家、省、市、區各級督導評估，已有12年，評估過的各級各類學校共有48所。每次的督導評估于我而言，都是一次難得的學習機會。在督導評估的過程中，我虛心學習政策、向同行請教，從生澀的外行，逐漸成長、成熟起來。聽、看、查、訪、議，整個流程下來，總有很多感動銘刻在記憶深處，拂之不去;總有不少感想縈繞胸中，久佇不離……

一、規范學校辦學行為

受評學校通過對標對本，認真梳理學校近3年來的辦學方向、辦學條件、辦學過程、教育質量4個大類，40項指標（舊）、120項指標（新），整理檔案，在這個過程中查缺補漏，不僅是完善相關的臺賬，更是對標規范辦學行為。

在評估過程中，我發現有幾個指標學校容易忽視而不達標——綠化面積不達標、班級黑板正上方應張貼國旗、班級學額超標、教育科研沒有結題的相關證書、學校特色不明顯等。

關于綠化面積達標的問題，受評學校會以學生活動面積不足、學校辦學經費不足等理由解釋。在我看來，生態校園在整個學校教育教學中具有舉足輕重的作用，綠色的環境是環境育人的基礎，我們應該想方設法使綠化面積達標。

二、搭建相互學習平臺

每位評估學校的專家，都是從各個學校抽調出來的，這些專家各有所長，在評估的過程中，不同的思想交流碰撞，所產生的思維火花，常常讓人瞬間明朗。在評估的過程中，專家們常常因地制宜，同家長訪談、同社區代表訪談、同教師代表訪談、同學生代表訪談，認真解讀評估細則，在評估的過程中，橫向、縱向地比較，捕捉受評學校的每一個閃光點。經過綜合，評估專家會集思廣益，反復推敲，撰寫出反饋報告。這份報告會用簡練的語言指出受評估學校的辦學實績、不足、努力方向及結論，對學校明確今后的辦學目標、方向，具有重要的參考價值。

三、提煉學校辦學成果

在評估學校的過程中，我們常常遇到這樣的現象：學校做了許多事情，面面俱到，卻缺少主干。這個就是我們常說的千篇一律，沒有個性。學校要學會提煉辦學成果，彰顯辦學特色。永昌小學在2015年受省級督導評估時，結合學校從民辦——國有民辦——純國辦的發展歷史，以思維導圖的方式畫了一只“蝴蝶”，較好地總結了學校的辦學理念和目標，獲得了督導評估專家的好評和稱贊。

四、凝心聚力重塑團隊

因為有明確的奮斗目標，學校的整體節奏會顯得緊湊、明快起來，網格化的管理，責任到人、明確分工，消除了懈怡思想。在三級評估的過程中，學校會處于一個不斷自我加壓、自我完善的過程，在這個過程中，人心更加緊密地團結在一起。因此，我們常常說以評促建、以評促發展。玉不琢不成器，人不雕刻不成才，學校亦是如此。

五、反思型校長是關鍵

一位好校長就是一所好學校。校長的思想境界、管理水平、工作作風、博愛情懷、信息素養等決定著一所學校的發展格局。在我的眼中，擁有“六心”的校長就是好校長。

一是具有較高的政治素養：忠心。作為校長，必須立場堅定，忠誠黨的教育事業，為黨培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的接班人。二是具有較好的專業素養：匠心。作為校長，應該是學科專業的領軍人，具備學校課程改革的能力，其個人的學習力也是出類拔萃的。我們很難想象，一個不愛讀書的校長會把學校浸潤成書香園地。三是具有豐富的人文素養：貴心。作為校長，必須懂得文化是生命自覺的可貴，感悟行動的深刻內涵。四是擁有一顆博愛的情懷：愛心。沒有愛便沒有了一切，只有校長心中有愛，這份愛的傳遞才能感染師生、家長，才能有效架構起一個立體的家校優質生態網絡。五是能正確面對工作的壓力：寬心。作為新時代的校長，常常會面對各種壓力，如何正確應對，引領團隊走出困境，是校長所應具備的工作素養。身體、心理、心靈的健康統一是我們所追尋的方向。六是擁有認真傾聽的耳朵：細心。沒有了傾聽，便沒有了優質的學校管理。好的管理，常常源自一線的心聲。作為管理者，善于傾聽，是做好學校管理、民主決策的有效途徑。

學習永遠在路上，在對其他學校進行督導評估的同時，也是我對自己在學校管理中存在的缺失、不足進行反思和修正的良機。

“三人行，必有我師”，在和其他評估專家的交流中，在和許多優秀校長的思維碰撞中，我收獲著感動、思想，在共識共情中，對辦好人民滿意的教育更有信心。