藝術美感培養方式在初中音樂教學中的應用

唐維忠

摘要：藝術美感培養方式在初中音樂教學中的應用可以培養學生學習音樂的興趣，提升學生審美能力，提高美育效果。為此，教師在教學中要“立足問題，激發學生審美求知”、“創設情境，提高學生藝術美感體驗力”、“小組交流，提高學生審美能力”。

關鍵詞：藝術美感培養方式;初中音樂;應用

音樂藝術具有較強的藝術美感培養形式，教師在教學中要發揮自身引導作用培養學生藝術美感，讓學生在美的熏陶中逐步提高自身審美能力。因此初中音樂教學中教師首先需要全面了解應用藝術美感培養方式的價值，并結合教學內容合理應用藝術美感培養方式，促進學生全面發展。

1藝術美感培養方式在初中音樂教學中的應用價值

初中音樂教學中應用藝術美感培養方式具有較高的應用價值，具體可以突出表現在以下幾個方面：

1.1培養學生學習音樂的興趣

在初中音樂教學中教師可通過多種方式培養學生藝術美感，這就要求教師在運用過程中立足學生情況科學選擇藝術美感培養方法，培養學生學習音樂的興趣[1]。藝術美感培養中創設審美情境是比較常見的一種，從某種程度上來說有利于提高學生的欣賞能力。初中生年齡小，身心均未發展成熟，很難在課堂上長時間集中注意力。教師可以在教學過程中結合多種方法，借助有效的教學情境營造輕松自由的課堂學習氛圍，緩解學生學習壓力，激發學生學習音樂的興趣。

1.2提升學生審美能力

藝術美感培養方式用于初中音樂課堂教學從某種程度上來說有利于培養學生學習自主性，讓學生自主傾聽音樂，不斷提高自身審美與欣賞能力。音樂表現力較強，刺激學生產生較高的欲望[2]。同時，學生可以在這個過程中深刻體會音樂作品的熏陶，美化心靈并陶冶情操。由此可見，教師應用藝術美感培養方式一定程度上讓學生的審美情感不斷升華，刺激其主動感知音樂作品，提高學生審美能力。

1.3提高美育效果

初中是學生成長與學習的重要階段，在此階段音樂教育主要培養學生良好的藝術美感，提高美育效果。這就要求教師在教學中自覺轉變落后的教學觀念，創新與改變教學方式，突出學生課堂主體地位，調動學生參與課堂積極性，讓其進一步探究音樂作品，把握音樂作品的內涵，提高教學效率。

2藝術美感培養方式在初中音樂教學中的應用策略

初中音樂教學中教師應用藝術美感培養方式對學生全面發展具有深遠的現實意義，這就要求教師立足實際情況合理利用，提高教學效率。

2.1立足問題，激發學生審美求知

教師開展教學活動時要注意將教材中關于美的成分挖掘出來，立足初中生的興趣愛好以及該階段學生的年齡特點收集教學資料，精心設計課堂內容，營造具有較強美感的教學環境，為學生營造充滿美感的課堂氛圍，并借助問題激發學生學習積極性，調動學生審美欲望，讓學生深刻體會音樂中蘊含的美感[3]。以教學《七子之歌》為例，教師可以先進行簡單的導入：七子之歌—澳門》的歌曲錄音為背景音樂，教師板書或用字幕打出一段格言：“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的人民”。緊接著教師可以結合問題引導學生思考：“這首歌言出自哪一位詩人呢？他與歌曲《七子之歌》有什么用的關系？”通過這一問題激發學生學習積極性，之后師生共同討論，并明確這句格言出自我國現代著名愛國詩人、學者、烈士聞一多先生，它鐫刻在清華大學聞亭下的聞一多先生雕像后面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛，使他創作了《七子之歌》的愛國詩篇，自此，他代表了中華民族的共同心聲，響徹了神州大地。上述環節教師立足問題開展教學活動，學生產生較高的學習欲望，為培養學生藝術美感奠定良好的基礎。

2.2創設情境，提高學生藝術美感體驗力

我國教育事業快速發展的今天不斷提高對音樂教育的要求，且當前時代學生需要具有敏銳的感知美的能力，必然讓學生在學習音樂的過程中不斷提高自身審美能力與智力水平[4]。然而傳統教學模式下教師并沒有意識到培養學生音樂審美能力的重要性，在課堂上僅是讓學生簡單學習唱歌。自從素質教育的設施，音樂教育應以提高學生審美能力為重要內容。教師在教學中可以通過創設情境的方法培養學生學習能力，并借助多媒體提高課堂教學效率，不斷豐富課堂活動，使學生深刻體會音樂之美，升華學生的精神。以教學《歌唱祖國》為例，為了使學生更好地體會這首歌表達的情感，教師可以借助網絡搜集祖國30年重大改變的圖片，讓學生對比過去與現在的差異，并結合《今天是你的生日，我的中國》這首歌讓學生情境中深刻體會歌曲表達的激動、熱切、厚重而婉轉抒情的心情，置身于教學情境中。如此，學生才能深刻體會《歌唱祖國》這首歌表達的祖國的熱愛，喚醒學生愛國情感。

2.3小組交流，提高學生審美能力

學生學好音樂離不開豐富的審美情趣與審美情操[5]。因此，教師在教學中要激發學生的內在潛能，不斷提高學生審美情趣與審美情操，提高學生創造力，發揮學生想象力。這個過程中教師要結合教材，選擇可以聯系學生內心情感的作品，讓學生小組交流，自主體會音樂作品產生情感共鳴。如此，學生在音樂的熏陶下凈化自身靈魂，提高自身綜合素養。以教學《保衛黃河》為例，教師可以讓學生分小組討論，之后通過多樣化的方式表達自己對作品的體會，比如說有的小組通過歌唱表達自身的愛國之情，有的小組通過彈琴表達情感，還有的小組通過詩歌朗誦表達情感......明顯提高了學生的音樂鑒賞能力。

結束語

總之，初中階段的教學中音樂教學是相當重要的一部分內容，在發展學生綜合能力方面起到促進作用。因此，教師在教學中可以通過給學生創造審美情境的方法升華學生情感，提高學生鑒賞能力，提高學生音樂綜合素養。為此，教師可以立足問題問題激發了學生審美求知欲望，創設情境提高了學生藝術美感體驗力，小組合作交流提高了學生審美能力，通過多種方式提高學生藝術美感，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李麗. 藝術美感培養方式在初中音樂教學中的應用[J]. 考試周刊， 2018（70）.

[2]鄒惠， 鄒蕾. 藝術美感培養方式在初中音樂教學中的應用[J]. 新課程教學：電子版， 2020.

[3]雒鑫. 初中音樂教學中的藝術美感培養方式研究[J]. 讀與寫：上旬， 2018（7）.

[4]楊倩. 初中音樂教學中藝術美感的培養方式探究[J]. 新智慧， 2020（26）.

居勇建. 初中音樂教學中藝術美感培養方式研究[J]. 科普童話：新課堂， 2018（12X）.