我們是老師，有理由做得更好

我曾經(jīng)以為使孩子害怕自己，表示我管理上的成功;我曾經(jīng)以為自己說(shuō)得越多，就表示孩子懂得越多;我曾經(jīng)以為孩子聽到吼叫后的片刻安靜，表示他們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。直到我認(rèn)識(shí)了雷夫老師才知道，原來(lái)真正成功的管理是用信任和愛喚起學(xué)生的自律;知識(shí)需要孩子自己探索而不是一味地灌輸給孩子;希望學(xué)生控制情緒，首先我自己要控制好情緒。

一、以愛和信任取代“害怕”

雷夫老師說(shuō)：“我這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。”話語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華，但其背后，是雋永深長(zhǎng)的愛，是超乎尋常的毅力。雷夫老師相信每一個(gè)學(xué)生都是美麗的天使，他能透過(guò)孩子的身心，站在孩子的角度去看待問(wèn)題;他會(huì)在學(xué)生遇到難題時(shí)，很耐心地為其講解甚至500遍，直到理解為止;他用行動(dòng)打造出了凌駕于恐懼之上的信任……

潛意識(shí)里，我被召喚著，也開始嘗試給予孩子們信任，用愛來(lái)取代“害怕”，孩子回報(bào)給我的，是我意想不到的驚喜。班里有個(gè)孩子下課總喜歡橫沖直撞而且屢教不改，終于有一次，他闖了禍把別的孩子撞倒了。撞人的孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，生怕我責(zé)備他。正當(dāng)我火冒三丈時(shí)，我看到了孩子害怕的眼神，突然想起了雷夫老師的話“教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子。”于是，我決定更換策略，我壓住心中的怒火蹲下身，輕聲地對(duì)孩子說(shuō)：“老師相信你不是故意的，但是橫沖直撞太危險(xiǎn)了，容易摔倒或撞到別人。現(xiàn)在老師交給你一個(gè)任務(wù)，從今天開始，你就是我們班維持紀(jì)律的小老師了，你負(fù)責(zé)讓其他同學(xué)輕聲慢步過(guò)走廊。”從那以后，這個(gè)曾經(jīng)最讓我頭疼的孩子，成為了老師的得力小助手。

教育孩子就像是一個(gè)培育花朵的過(guò)程，你給予他愛和信任，他就能回贈(zèng)你陣陣芳香……

二、從做中學(xué)，樂中做

第56號(hào)教室的孩子在開學(xué)第一天就懂得了“團(tuán)結(jié)”的道理。雷夫老師甚至不用向孩子們解釋這個(gè)詞的含義，孩子們卻做得比誰(shuí)都好。原來(lái)，在開學(xué)第一天，雷夫老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)線繩藝術(shù)時(shí)，故意不提供足量的刷子，巧妙地強(qiáng)迫選擇相同背景顏色的學(xué)生共享刷子。短短幾分鐘內(nèi)，聰明的孩子們已經(jīng)開始找到了應(yīng)對(duì)的辦法。兩三個(gè)孩子開始幫另一個(gè)孩子為板子上色，接受幫助的人在自己的板子上完色之后，就回過(guò)頭去幫別人上色。學(xué)生很快就明白團(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造友誼，也能共創(chuàng)作業(yè)成績(jī)。

看到這里的時(shí)候，我不禁反思，語(yǔ)言雖然在大多數(shù)情況下能表達(dá)我們心中的想法，卻也因?yàn)檫@點(diǎn)，我們忽略了實(shí)踐的力量遠(yuǎn)比語(yǔ)言來(lái)得更加強(qiáng)大。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，也可以學(xué)習(xí)雷夫老師將要教給孩子們的道理，蘊(yùn)藏在有趣地教學(xué)活動(dòng)中。

有一次我在教孩子《10的分成》 時(shí)，一開始孩子總是不能完全記住，一遍遍重復(fù)毫無(wú)趣味的數(shù)字，雖然嘴上跟著讀，可是亂轉(zhuǎn)的小眼珠與無(wú)處安放的小手出賣了他們，孩子們顯然開始不耐煩了。第二天，我將其編成兒歌的形式來(lái)幫助孩子加深記憶，孩子在吟唱的同時(shí)記住了知識(shí)點(diǎn)并緩解了自己的情緒，他們主動(dòng)地一遍又一遍地吟唱著，樂此不疲。

這樣寓教于樂的教育方式可比干巴巴的語(yǔ)言效果要好得多。

三、用安靜調(diào)節(jié)情緒

有記者問(wèn)雷夫老師：“老師也是人，不是神，有時(shí)候總免不了發(fā)火，在56號(hào)教室雷夫先生會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)怒嗎？”雷夫是這么回答的：“我的學(xué)生天天讓我生氣，做的事讓我難以置信。但是我學(xué)到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，若希望學(xué)生控制情緒，首先我自己要控制情緒，假如我安靜，學(xué)生也會(huì)安靜。假如你能很好地調(diào)適你的情緒，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)奇跡就會(huì)發(fā)生。”

班上少部分言行舉止較為“出眾”的孩子，也曾經(jīng)讓我感到迷茫。我也曾對(duì)他們吼叫，然而那只能讓他們安靜片刻并不能真正解決問(wèn)題。我從雷夫老師身上明白了，提高自己的聲音分貝對(duì)學(xué)生毫無(wú)用處。因?yàn)槲疑鷼庖膊粫?huì)讓他們變成我希望的人。如果我希望他們做善良的人，可我自己卻大吼大叫，那就是言行不一。

“教師自身就是學(xué)生的榜樣，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。”作為教師，我們往往只做到了要求學(xué)生做什么，卻很少想到自己也要這么做。我希望他們成為一個(gè)能有效管理自己情緒的人。因此，我必須是他們見到過(guò)的最友善、最講道理的人。

在一次出行中，剛好我的位置旁邊是一位母親帶著一個(gè)四五歲的孩子。我心想：這下慘了，一會(huì)肯定沒辦法安靜地休息了，四五歲的孩子正是最愛鬧騰的年齡。車一開動(dòng)，年輕的母親就遞來(lái)一包東西。我有些詫異低頭一看，里面是一副耳塞，還有一些小零食，上面附有一段話：“不好意思，孩子還小，如有打擾，還請(qǐng)見諒。”結(jié)果出乎意料是在整個(gè)旅途中，孩子全程都在安靜地看手中的兒童繪本，吃東西之前還主動(dòng)與我分享。我從未見過(guò)如此有禮貌的五歲孩子，當(dāng)然，那一定是因?yàn)槲乙矎奈从龅竭^(guò)如此有教養(yǎng)的母親。我為我先前有過(guò)的想法感到羞愧，一對(duì)有教養(yǎng)的父母親自然能培養(yǎng)出有教養(yǎng)的孩子。

人生中最重要的問(wèn)題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上，他們的品格、誠(chéng)信、道德或胸襟都是教育的根本。我想，這是作為教育工作者的我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記的。

雷夫老師不僅是第56號(hào)教室學(xué)生的老師，更是一位真正的教育家、研究者和踐行人，引領(lǐng)我撥開重重迷霧，去找尋一片光明。我學(xué)會(huì)了站在孩子的角度去思考問(wèn)題。倘若我們用愛澆灌孩子，孩子就能回報(bào)我們更多的愛，給予我們?cè)S多意想不到的驚喜;倘若我們用大人“居高臨下”的姿勢(shì)來(lái)對(duì)待孩子，只會(huì)讓孩子越來(lái)越遠(yuǎn)離我們……

或許，教育是一件吃力不討好的事，“教師”就是一個(gè)不討人喜歡的稱呼，但它作為我們畢生存在的事業(yè)，我們就有理由做得更好。

作者簡(jiǎn)介：魏思婷 福建省東山縣文昌小學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有理想，善學(xué)習(xí)，與人為善，用愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

人生格言：教師要守住自己心中的那方靜隅，孩子們的眼睛才會(huì)清澈明亮。