藝術類高校實施體育課程思政的路徑研究

石剛

摘? 要? 本研究采用文獻資料法、訪談法、比較研究法等，從藝術類高校體育教學的實際出發，通過調研藝術類高校體育教學過程中，實施課程思政的現狀及困境。研究發現，體育教師對課程思政認識實施意識差、挖掘課堂思政元素不足、教學理念更新慢、自身思政能力不足、課程思政體系不完善等造成體育課程思政實施效果差。針對上述問題，從教師自身發展、課程思政體系建設等方面進行研究分析，以推進藝術類高校實施體育課程思政改革，讓體育課程實現以體育人目標，擔負起立德樹人的重要使命。

關鍵詞? 藝術類高校? 體育課程思政? 路徑

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-064-02

一、引言

體育課程作為高校教育的一門必修課程，也是高校學科建設和人才培養重要組成部分，其擔負著傳授學生體育文化知識，提高學生身體素質和運動技能水平、培養和塑造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀以及良好的社會適應的使命。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調要挖掘其他課程蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。這些重要精神的落實，都把大學生思想政治工作擺在非常重要的位置。在“體教融合”背景下，體育教學如何建設和實施體育課程思政，發揮體育的功能和價值，需要不斷探討和研究。

二、體育課程思政的含義

課程思政與思政課程不同，它作為一種先進的教學理念，有其自身的教育屬性，本質是教育，核心在立德樹人。體育課程思政是指在體育教學過程中把思想政治教育貫穿于整個教學過程的理念、方法和任務的總和，是學校體育實現“立德樹人”根本任務，樹立“健康第一”教育理念，培養學生艱苦奮斗、頑強拼搏、祖國至上信念和精神的一種途徑。藝術類高校體育課程思政的建設和實施，可以幫助藝術專業人才有健康體魄的同時，錘煉意志品質、提高自身修養，有更好的社會適應能力，在專業技能提升上追求卓越、超越自我，培養藝術人才的集體主義、愛國主義精神。

三、藝術類高校體育教學的特點及實施體育課程思政的困境

（一）藝術類高校學生跟普通類高校相比較，有自身的特點

藝術類專業的學生大都有專業特長，諸如美術、設計、音樂、舞蹈、戲劇、影視等類別。其中，表演類專業（如戲劇、音樂、舞蹈等）大都個性鮮明、爭強好勝、表現欲強。通過教學實踐以及走訪調查發現，藝術類專業學生大都對自己的專業技能領域要求高，追求卓越、超越自我，但在團結協作、勇于擔當、舍己為人、集體主義觀念、愛國主義精神等方面相明顯較差。藝術專業學生在思想政治意識方面的缺點，也是體育課程思政的建設和實施改革的目標。

（二）藝術類高校體育教學及實施課程思政的現狀

2019年11月，全國八所綜合藝術院校在云南藝術學院召開體育教學研討會，參會人員主要是藝術類院校的體育部門領導、體育教師及工作人員。通過會議調研得知，藝術院校的體育教學模式大同小異，大都在進行傳統類體育運動項目教學的基礎上，如“三大球”、“三小球”、武術類、操類、游泳、瑜伽類項目開展體育教學，部分院校會結合當地地域、傳統、民族特色等開展進行其他體育項目進行教學。全國八所藝術院校的體育工作主要圍繞體育課程教學、大學生體質健康測試、業余體育競賽三方面展開。筆者通過對其體育工作的調研，藝術院校體育部門對實施體育課程思政教學改革都有一定的認知，對課程思政的文件精神都有學習和了解，但在落地環節，真正到體育教學及相關體育競賽過程中，對課程思政元素的挖掘和課堂融入并不高，普遍認同的觀點就是體育教師要能示范、會講解、能組織開展體育競賽和相關裁判工作，做到了就是合格的，做好了就是優秀的。對體育課程思政的實施意識不強，對學生體育文化灌輸和培養方面做不太少，甚至有部分體育老師認為課程思政是思想政治老師的任務，學生的思政教育與專業課程及其他課程關系不大。

（三）藝術院校建設和實施體育課程思政的困境

1.體育教師對課程思政認識不到位，對課程思政的建設和發展沒有形成強大的合力。在體育教學過程中，學生、教師、課堂這三要素是構成體育教學的基本，教師是主導，課堂是實施體育教學和課程思政的主渠道，是實施立德樹人的主戰場。在課堂教學過程中，教師自身的課程思政水平和能力，成為實施課堂思政實施的基礎。通過調研發現，體育教師在以往的體育教學過程中，加上體育本身的教育功能，都或多或少有思政元素的融入。比如在課程思念概念提出之前，在運動技能學習、組織訓練、體育比賽過程中，體育教師都會通過一些手段激發和培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏、團結協作、遵守規則的意識。但方式方法過于傳統、單薄，學生不能真正能理解和運用體育精神的內涵和價值。課程思政的融入和實施不是簡單通過教師語言描述和講好案例故事就能完成的，由此就暴露出了體育教師自身思政能力的不足。作為教師，都懂得“師者，傳道、授業、解惑也”，更懂得“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。所以，體育教師自身素養和思政能力的不足是影響體育課程思政難建設和實施的主要因素。

2.體育課程思政體系不完善，激勵機制不健全。通過調研發現，學校在“立德樹人”根本任務的指導下，十分重視思想政治教育工作的開展和管理。在學習全國教育大會、課程思政相關文件精神方面都有去落實，配齊學生專職輔導員，思政教師等，重視三全育人、課程育人理念的倡導。但在對藝術院校體育部門的調研中發現，體育課程思政的改革和實施是遲滯于學校思政建設和發展的，藝術院校的體育課程思政改革力度小，沒有形成與國家政策要求相符的思政體系，多以思政知識進課堂為主。

從體育教學三要素分析，在課程目標制定，課堂教學設計，課程評價等方面沒有形成完善的機制。通過調研各個院校的體育教學發現，課程目標制定都是從運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標五個方面進行，其中的心理健康和社會適應目標內容與體育課程思政的目標有重疊，這也是體育的教育功能本身具有的。教學設計方面，通過調研云南藝術學院體育教學部的教學大綱、教學計劃、教案發現，近兩年的教案中，課程思政的概念融入體現越來越多，個別教師的教學設計無體現。教學評價方面，還是以平時成績、體測成績，技能成績三方面不同占比來考核，沒有思政意識方面的考核體現。對學生來講，考試不考的內容，要在平時多投入，多提高是很困難的。調研發現，學校根據各個專業以及各類課程的特征，課程思政的推進不具有統一性，需要在長期的教學實踐中不斷總結，不斷提高。

四、藝術類高校建設體育課程思政的路徑

（一）提高體育教師的課程思政能力和意識

提高體育教師的思政治意識和覺悟，可以通過以下幾個方面進行。首先積極主動參加校內外的思政培訓和研修，通過理論知識的學習，不斷提高自己課程思政的能力。參加思政工作培訓是提升教師思政建設能力的主要渠道，通過不斷更新自己的知識結構，深入研討、研修提升自己的思政能力，才能在教學中踐行所學的新理念、新方法、新知識，理論指導實踐，總結經驗，優化課程思政教學方法，不斷推進課程思政的落實。其次，不同專業，不同課程教師之間加強交流和溝通，相互學習，發現不足，取長補短。

（二）組建體育課程思政團隊，充分挖掘體育思政元素，建立體育思政素材庫

全面推進體育課程思政，教師是主導，需要有較高的育德能力和育德意識。通過聘請思政專業教師和體育教師組建體育課程思政團隊，讓思政專業教師協助體育教師充分挖掘體育課程的思政元素，根據體育教師的專業，方向等建立與之相對應的體育思政素材庫，通過研討交流，把這些思政元素科學合理的融入到自己的課堂上。聘請思政教師或專家把體育思政元素與現時國家關于思想政治工作的文件精神、思政要素相融合，全力推進體育教學與課程思政協同育人的機制。

（三）不斷改進教學方法，完善體育課程思政教學體系

首先，厘清邏輯，科學合理制定課程思政目標。建設和實施體育課程思政的起點首先是課程目標的制定，要根據教育部下發的體育類課程目標的規定，落地到學校培養目標，再到體育課程目標，逐級明確。《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏，奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。目標設計根據藝術院校體育教學特色，把藝術專業學生缺少的思想政治意識和覺悟定為目標，把團結協作、無私奉獻、集體主義、愛國主義作為體育類課程的思政教學目標的核心，以實現從基礎知識、技能育人向思維意識育人、體育文化育人的蛻變和升華。

其次，科學設計教學情境，提高課堂教學效果。體育教學過程的設計是教學活動的關鍵環節，也是實施課程思政的主干道，根據體育課程的目標和教學內容對課堂教學環節進行情境設計。例如在排球課（接大力扣球）教學過程中，教師根據上課內容主動設計困難或者矛盾的情境（安排扣球力量大的學生扣球，其他學生來接扣球），激發學生克服困難的斗志。在訓練期間，教師根據現場情況，觀察受挫學生的思想變化并適當干預，通過女排精神的故事進行激勵和案例教育，提高課程思政育人效果。

五、結語

本文的研究內容是在國家當前高校課程思政建設的背景下，結合藝術類院校的體育教學，對藝術類院校體育課程思政的建設和實施進行的初探，探討如何充分挖掘高校體育課堂的思政元素，如何科學的制定思政目標，如何設計體育教學等問題，并完善體育課程思政體系。期待更多的研究者發現和挖掘更多的體育課程思政元素，完善體育課程思政體系，為更好地落實立德樹人根本任務建言獻策。

★基金項目：2021年云南省教育廳科學研究基金一般項目（項目批準號：2021J0613）;項目名稱：藝術類專業院校體育課程思政教學改革與探索——以云南藝術學院為例。

參考文獻：

[1]張洋，立德樹人視域下體育院校課程思政建設的價值和路徑[J].沈陽體育學院學報，2020，39（06）：35-40.

[2]王登峰，新時代體教融合目標與學校體育改革方向[J].上海體育學院學報，2020，44（10）：1-4.