探究新課改背景下高中美術教學存在的問題及相應策略

覃苗

摘要：通過對新課改要求進行分析可知，現階段的高中學生不僅是德育、智力的比拼，還應該對美育、體育、勞動進行全方位的涉獵，其中美育對提高審美和核心素養的培育至關重要。然而實際上許多的高中學校并沒有意識到美術學習的價值，在教育工作開展中忽視了美術教學課程，美術教師沒有對美術教學方法的創新意識，會導致高中生對美術學科的學習存在認識上的錯誤。這就需要高中學校結合新課改的背景來對美術學科的教學進行整改、創新，以此來加強高中美術教學的有效性。

關鍵詞：新課改;高中美術;課堂教學

美術學科的教學不僅能夠幫助高中生掌握一定的美術知識和繪畫技巧，還可以培養高中生的審美能力，因此高中美術的教學對于高中生而言很有必要。然而，通過調查可知，許多高中學校的美術教學存在著一定問題，例如在美術課程的編排、教學方法和內容的選擇上都存在不合理性。這就需要高中美術教師明確提出和大膽改進在教學中存在的問題，以此來提升高中美術學科的教學水平和培養美術學科學生素養。

一、高中美術教學中的問題分析

1、美術課程的編排不合理

通過對高中學校美術課程教學情況的調研可知，許多美術課程在內容的選擇、課程的設計方面存在不合理性，這會在一定程度上影響美術課程的教學效果。一般情況下，高中美術的教學需要從鑒賞、繪畫、設計這三個方面來安排教學內容，然而許多高中美術教師則是一味地強調理論知識的講解，忽視了美術教學的實踐性，這就會導致高中生的美術素養和審美能力無法與教學實踐有效的結合。除此之外，由于地域性的原因，很多學生在初中階段沒有經過系統地美術學習和訓練。在這種情況下，如果高中美術教師只是選擇難度較大的美術知識作為課堂教學的內容，就會導致大部分學生無法真正理解美術學科的真諦，長此以往會導致學生的學習興趣和積極性下降。所以美術教師應當利用理論結合實踐的教學方式，幫助學生建立起學習的興趣和積極性。

2、高中學校對美術課程教學的關注度不足

高中學校在課程教學的安排上會側重于高考學科，對于美術學科的關注及重視程度則不及。在課程的安排上一般是高一年級，并且每周只會安排一節課。更甚的是許多主科老師會因為教學內容多、課時不夠等因素而占用美術課的時間，這就導致美術學科的教學工作無法開展，不利于培養高中生的美術素養和鑒賞能力。

二、高中美術教學問題的解決方法

1、確保美術課程編排的合理性，對教學內容進行優化

在新課改中提出要通過美術課程的學習全面地提升高中生的美術素養和鑒賞美能力，因此需要學校確保美術課程編排的合理性，結合高中生的基本情況來設計美術課程的結構和教學的內容。在課程的編排上，可以在高一年級的課程中適當增加美術課程;高二年級的教學中繼續編排美術課程。在美術課程的設計中，美術教師應當從作品的鑒賞、繪畫以及設計這三個方面來對安排課堂的教學內容，并合理地安排三者的時間，注重理論和實踐的結合，循序漸進地幫助學生理解美術知識。以《古代花鳥畫》為例，美術教師首先需要為高中生講解什么是花鳥畫以及花鳥畫的分類，在講解分類時，可以配合相應的作品如《五牛圖》等來讓高中生進行欣賞，并結合現場示范讓學生理解更加深刻。美術教師還應該講解中國古代花鳥畫的發展歷史以及每個時期的代表作品，并引導學生嘗試繪畫練習。在這一過程中，教師需要引導學生結合自己對于花鳥畫的理解來繪出具有自己風格的作品。通過這種方式不僅能夠讓高中生在課堂中訓練自身的審美能力，也能夠由淺入深地幫助學生理解花鳥畫的基礎知識，以及加深對于花鳥畫技法的理解。

2、創新美術課堂導入設計

課堂的導入效果會直接地影響到整堂課的教學質量，因此高中美術教師想要提升美術的教學效果就需要對課堂的導入進行創新，通過高質量的課堂導入來吸引學生對學習美術知識的欲望，解決高中生缺乏美術學習熱情的問題。在這一過程中，教師可以通過靈活的導入方法，來吸引學生的注意力，并由此來展開具體課程的教學。高中美術教師在對課堂導入進行設計期間，需要結合課堂的教學內容，由此來創設相應的美術情境，通過美術情境來吸引高中生主動地進入到美術知識的學習中。以《中國傳統雕塑》為例，在課堂導入環節中，老師可以提出問題：大家所了解的雕塑有哪些？讓學生分享一下自己所見過的雕塑作品，從而教師抓住關鍵詞進入課堂教學。在教學過程中并展示雕塑作品《秦始皇兵馬俑》圖片，并讓學生講解一下對作品的理解。老師還可以展示兵馬俑相關的紀錄片介紹這一作品，幫助學生加深對雕塑的認識，并由此來引出不同雕塑作品的鑒賞和教學。通過這一方式能夠吸引學生加入到美術課堂的學習熱情中，從而引導學生跟著教師的思想一起去學習和了解中國的傳統雕塑。

3、保障美術課堂的教學氛圍

在美術課堂的教學中，教師應當讓學生發現美術學習的快樂之處，因此需要教師通過對教學的方法進行創新來保障美術課堂的教學氛圍。在課堂教學的過程中，教師可以根據課堂中的反應來適當增加一些學生感興趣的美術知識。以《中國傳統工藝美術》為例，在這一單元的教學中美術教師就可以改變教學方式，先讓學生來進行鑒賞講解。教師可以選擇一些典型的陶器圖片，并讓學生以小組的方式選擇所要講解的陶器，并收集陶器的知識等，以小組為單位進行簡單的陶器制作。這不僅能夠讓學生有參與感，同時還能夠讓學生深刻了解到陶器的更多知識及制作難度，最后老師可以根據學生的講解情況再對陶器以及工藝美術的知識進行補充講解，從而提高學生的自主學習能力和團隊協作能力。

三、結束語

在新課改的大勢中，高中美術課程的教學面臨諸多難題。針對新課改提出的核心素養培育方面，需要美術教師明確美術學科的教學方向和價值。尤其是地方高中美術教師，對傳統的美術教學方法及新課改的要求進行綜合分析，并提出有效的應對策略，結合教材和當地實際進行教育教學方法的大膽創新，助推美術學科的課改進度，力求更精準的提升高中美術學科的教學效果，滿足新時代背景下黨和國家對高中生的美育要求。

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