善用圖譜教學,讓初中音樂教學“活”起來

馬晶

摘要：在中學的音樂課堂教學中，由于老師們總是重點著眼于音樂表演方法和歌曲欣賞的教學，而不善運用直觀、形象、有趣的音樂教學方法而是單純地追求音樂知識講解效果，而忽視了一些適于初中生的音樂教學模式，從而導致初中學生對音樂理論知識的掌握感覺比較平淡沉悶，并逐漸對音樂教學內容缺乏求知欲。文章主要從學情入手，基于新課標理念，探討了怎樣恰當地把圖譜用在初中音樂課堂教學中，在培養教師音樂素質的同時，帶動了學生對音樂興趣和創新能力的提高。

關鍵詞：圖譜教學初中音樂教學靈活

引言：隨著中國音樂教育體制的逐步健全和發展，20世紀80、90年代，中國全國的中小學音樂教育機構也開始在教育實驗中嘗試使用圖形譜。把圖譜貫穿于音樂教學，使音樂課堂教學變得形象、生動、具體、活潑，使學生所學的內容好懂、好記，從而有效地提高學生的思維品質和學習質量。

一.初中音樂圖譜教學的作用

在傳統的音樂教學中，音準、節奏、力度的變化以及歌曲的情緒對于歌唱教學來說都是比較難的。而在欣賞教學過程中，教師也會存在著很多的困惑，例如怎么去引導學生對樂曲進行理解，怎么將相應的樂理方面的知識傳授給學生等。運用圖譜可以將旋律和節奏進行區分。在音樂中，往往能夠遇到韻律和旋律相近的樂段，這也使得學生很容易把這些相似的樂段混淆，以至于將歌曲唱錯。遇到歌曲中有兩段音樂的旋律十分相似時，對于兩個節奏來說，唯一的區別就是最某一小節，而學生在學習的過程中往往會將此混淆。面對這樣的問題，教師可以采取圖譜教學法。

1.運用圖譜可以將歌曲的旋律變化和意境進行結合。對于每首歌曲來說都會有自己的意境存在，但如果學生對歌曲的內涵并沒有教師理解的那么深刻，就會導致學生根本不懂得怎么去學習這首歌曲，更不會見到旋律的變化就會聯想到歌曲的意境。如果使用圖譜教學法，能夠讓學習者比較直接地發現更加豐富多彩的意境畫面，既使學習者克服了在演唱中出現的障礙，又使學習者感受到了音樂的形式與情感。

2.演唱是在聲樂教學活動中感知和感受人類社會審美心理情感的最直觀方式手段。聯邦德國著名聲樂學說家舒巴爾特認為："人聲就是大自然的原聲，而自然界的一切其它聲響，都只有這個原聲的遙遠的回聲。人的喉嚨是創造的第一個最純凈的，最優秀的音樂。"歌唱能夠讓孩子全身心的投入，能夠培育孩子的樂感與審美觀，能夠豐富孩子的音樂表現力，能夠保持孩子對音樂的熱情。

二.初中音樂圖譜教學的建議

1.基于形象圖譜加深歌詞記憶

剛入校的中學生，活躍好動的個性導致中小學生們對單調文章類的記憶很難提出濃厚興趣。但作為學校聲樂課程的主要組成部分，對音樂的記住卻非常關鍵。例如在學《海洋啊家鄉》這首歌時，學習者或許對生硬的音樂很難記住。但老師卻可以利用多媒體表現波瀾壯闊的海洋，以及海邊的漁夫們正在愉悅收網的和諧情景，使學習者們不由得投身其中，讓歌詞根據著樂曲的韻律而上下躍動，并在音樂中運用形象圖譜表示重點。這樣意境的沖擊能夠很好地調動學生的學習興趣，增強學習者對音樂的記住，為有效音樂教育做好了鋪墊。

2.巧用圖譜培養創造能力

在課程中設計一系列多聲部的圖譜訓練，使學習者在自主探究與發掘的學習過程中，訓練其全方位的邏輯思維與創造力。如在創編故事與活動教學中，教師介紹了多編組關于汽笛聲、機器音、水聲的圖譜等，讓學習者用所給的知識圖譜用口技敲擊樂創作，創造了音樂情景。而通過活動教學中教師所給的知識圖譜，學習者自己也設計了許多圖畫，并通過各種表現形式完成了展示，圖譜的創編故事也給了學習者們自己想像的空間與自己表現的機會，并經過交流和修改后，激發了學生思想的火花，從而訓練了創造能力。

3.利用圖譜強化歌詞記憶

具體形象的圖譜教學，學生的興趣增強了，在練習過程中就會增加了學習趣味，從而調動學生訓練的主觀積極性，也因此具體形象的音樂圖譜教學可以充分調動學生的興趣學習，讓學習者可以在實際情境中，在音樂游戲表演過程中自練，輕松快樂地掌握音樂旋律，并熟悉歌曲。在歌曲《郊游》中，音樂老師還可以設計了將線條與實景有機地結合的圖譜，在曲線與實物圖片表現旋律高低的同時又將歌曲的意境展示給了學習者，用藝術視覺符號形式將歌曲形體化、簡潔化。

4.基于形象圖譜，鑒賞音樂

音樂的作品大都有著很強的敘事背景。中小學生要真正掌握好音樂，必須具備基本的音樂欣賞技能。不過，中學生在這個年齡認知發展本能促使學生很難對音樂背后的意思加以感知分析。于是，老師在教學過程中需要通過形象圖像誘導學生去積極地欣賞音樂，體會到音樂的意思，感受到作品當時的寫作背景，培養學生對音樂的感知水平。比如，學《保衛長江》這首歌時，老師就應該通過圖像，在重點音詞上標記清楚。再結合多媒體技術，選擇具有歷史背景的《飛奪瀘定橋》影視片斷，組合音樂演奏起來，能夠極大地增強學習者的感覺沖擊，實現音樂情感與藝術形象的完美融合，帶動學習者去積極地體驗音樂、欣賞音樂，發現音樂的含義，進而大大提高學習者對音樂欣賞的敏感度，提升學習效果。

5.運用圖譜還得避免濫用圖譜

教師利用圖譜開展歌曲教學活動，但歌曲教學活動中，并非全部的曲目都適用圖譜課程，也不是全部的圖譜課程都能在歌曲教學活動中起到重要的效果。個別老師為了繪制音樂知識圖譜而畫圖譜，設計得過度細致、機械，將樂譜完全與所繪制的音樂圖像等同開來，不妥的音符或圖案往往對學生體驗音樂教育是一個誤導。而設計的知識圖譜也不能只見樹木而不見森林，否則忽視了對整個樂曲的認識，更忽視了音樂的首要目標就是感受整個樂曲的美感，從而達到審美愉悅。

結束語：小小圖譜的設計雖然新穎別致，卻能夠直觀鮮明的引領學習者認知、感受音樂作品，并積極參與音樂作品實驗教學活動。小圖譜教材大大充實了樂曲內容，拓展了老師與學習者的教育思想，充分調動了我們老師上課堂教學的積極度和學員對練習的濃厚興趣。我們既不可忽略它，又不可濫用。因為只有當我們全面領悟了課本的寫作意思，合理運用樂曲圖譜，并能圍繞著樂曲的各個元素來使用圖譜，學習者們才會在音樂實踐活動積極、愉快地感知音樂、認識樂曲、感受樂曲和享用樂曲。

參考文獻：

[1]巧用圖譜，讓初中音樂教學“活”起來周麗萍中學課程輔導（教師教育） 0 1年15期

[2]形象圖譜教學法在初中音樂教學中的靈活運用雍思鴻求知導刊 015年19期

[3]以形象圖譜教學法構建初中音樂教學課堂任繼萍現代教育 015年09期