小學二年級語文看圖寫話教學策略

楊玉蘭

隨著教育變革，在進行教學的過程中，教師會不斷創新教學方法以開展高質量教學活動。當前小學二年級語文教學中，教師在進行教學時會重新調整教學思路，結合學生的學習現狀，將創造性的教學策略融入整個教學環節中，以幫助小學生更好地學習語文知識。二年級語文教學中看圖寫話需要教師在教學之前做好充足的準備工作，深入剖析看圖寫作教學基本內涵，掌握有效教學策略，開展高質量教學活動。語文教學是學生學習中打基礎性學科，是對學生綜合素養提升的關鍵所在。在進行教學的過程中，可以發現語文的基礎性、人文性較為明顯，與其他學科相比較，語文是學習中的重中之重。教師首先需要為學生打好堅實的基礎，使學生能夠逐步地提高自身的聽說讀寫能力。教學過程中，教師應始終站在學生角度開展教學活動，堅持以學生為主體，讓學生在看圖寫話教學中能夠充分地把握語文教學的基本內涵，開展高質量學習活動。本文將對看圖寫話教學進行深入探究，以幫助小學生更好地學習語文知識，提高語文素養。

一、看圖寫話在小學語文教學中開展的必要性

看圖寫話是寫話中的一種具體表現形式，學生需要依據圖片對其進行有效描述，在這個描述過程中需要學生具備一定的寫作技巧。通過看圖寫話，能夠有效地培養學生良好的想象力、創造力，幫助學生樹立探究意識，對學生的語言表達能力的培養也有著重要的作用。小學語文教師在進行教學的過程中，需要引導學生獨立自主地開展看圖寫話活動，帶領學生共同學習看圖寫作畫的相關技巧，以開展高質量看圖寫話活動。看圖寫話是新課改背景下產生的一種全新的教學模式，通過有效的看圖寫話，能夠更好地培養學生的讀寫能力，符合低年級語文教學基本要求，以更好地展現語文教學的工具性和人文性，學生在進行學習的過程中能夠更好地融入于其中。語文教師在進行教學的過程中，給予學生更多的時間和空間開展有效想象活動，對圖文中的內容進行自主描寫，可以更好地激發學生的學習興趣。

二、語文教學中看圖寫話教學現狀分析

看圖寫話教學模式存在一定的復雜性，在進行教學的過程中，對教師教學能力要求比較高。我們需要對看圖寫話教學在小學語文教學中的應用現狀進行分析，以更好地調整后期教學方式，開展高質量教學活動。教師所采用的教學素材較為單一，在進行教學時主要是以課本圖片為主進行看圖寫話訓練活動，未對其進行有效延伸，課外圖片的引入較少，使學生的想象不夠豐富，看圖寫話的興趣不足，不能達到看圖寫話的標準。教師在上課時并未結合學生的學習能動性給予學生更多探索的機會，學生學習興趣不佳，學習積極性不高。通過課堂教學現狀分析，我們可以了解到學生看圖寫話學習興趣較低，該問題的出現是由多方面原因造成的，在教學的過程中，教師未尊重學生的主體地位，學生的主體能動性得不到有效發揮。學生并未認識到看圖寫話的重要作用，在進行學習的過程中，所投入的時間與精力較少，對語文知識理解和認知較為淺顯，難以真正地實現知識的遷移與應用。

三、看圖寫話應用教學策略分析

（一）延伸課本知識豐富教材內容

在進行教學的過程中，我們可以發現大多數的教師主要以課本圖片為主開展看圖寫話教學活動，而課本圖片較為簡單，不利于學生綜合能力的提升。因此教師在進行教學的過程中，需要在學習課本知識基礎上，對知識進行有效延伸，逐步豐富教材內容，讓學生在有限的學習時間內學到更多的知識。在這個過程中，教師要引導學生多思考和想象，通過圖片聯想與自己生活密切相關的東西，以此讓學生慢慢地感受到看圖寫話的魅力，從而在組織語言的時候能融入自己的見解和觀點，做到情景交融，寫出的東西也就越能打動讀者。首先，教師可借助網絡尋找相關圖片，將圖片放于課件中，由學生共同完成看圖寫話訓練活動。教師也可以將該幅圖片展示給學生，由學生獨立完成看圖寫話訓練活動。有的時候學生只看靜態的圖片可能仍無法真正地表達自己的思想，為了培養學生看圖寫話能力，教師可以在剛開始訓練的時候也將一些動態的視頻呈現在學生面前，讓他們先喜歡上寫作，然后再提高看圖寫話的深度。

圖1展現的是春天的到來，以下為本班同學寫作案例。

春姑娘向大地輕輕吹來一陣風，水姐姐脫掉了厚厚的棉襖，唱著歡快的歌。我們可以看到大家被歌聲所吸引，樹木吐出了嫩芽，小鴨子在岸邊游啊游，撲通著翅膀好像在跳舞，溪水嘩啦啦地流淌，演奏著美妙的樂曲，春天就在不知不覺中到來了。

在網絡中有較多的看圖寫話圖片，教師需要對其進行有效篩選，將其帶到課堂中與學生共同學習看圖寫話，以逐步地提高學生的看圖寫話能力。需要注意的是，教師選擇的圖片一定要符合二年級學生的認知特點，難易要結合，以能調動學生的興趣愛好為前提，當學生在寫作中遇到不能解決的問題時，教師要鼓勵他們借助工具書或者以向其他同學請教的方式解決，進而提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。

（二）開展看圖寫話技巧教學

看圖寫話教學具有一定技巧，為了能夠更好地提高學生的看圖寫話能力，教師需要傳授一定的寫作技巧，以幫助學生更好地學習該知識。看圖寫話主要有四大主題，分別為寫人、記事、寫景、狀物。寫人篇要讓學生牢記六要素，即身份、外貌、動作、性格、語言和看法，用恰當的連接詞和語言將這些要素組合起來。記事篇要讓學生弄明白事情發生的時間、地點、人物、原因，注重細節描寫，通過圖片聯系實際生活，把整件事情的步驟和注意事項寫下來。要根據圖意，根據畫面人物的關系猜測會有哪些預期結果，心情怎么樣。寫景篇同樣要讓學生弄明白時間、地點、景色、順序、看法等要素。狀物篇則先要讓學生交代來歷，然后進行具體描述，寫出物體的特點，最好動靜結合，融進自己的感情。

整體來講，在進行看圖寫話指導中，首先學生需要認真看圖，仔細推敲寫話，按要求找出要素。二年級的小學生觀察能力仍有欠缺，因此，教師首先應引導學生學會看圖，從上到下、從下到上、從左到右、從右到左，對圖片內容進行整體把握，隨后進行圖片進行對比，不同的圖片之間存在一定的區別，把握不同圖片之間的異同點。其次需要讓學生學會通過圖片對圖片中的人物加以推測，最后再讓學生總結所觀察和推測出來的要素，進行寫作。

以圖2為例，我們可以看到小朋友們在雪地中打雪仗，但每一名同學所穿著的服飾是不相同的，有的學生戴著手套，戴著帽子，有的小朋友沒有戴手套和帽子，在這是圖片中的異同點，需要將其進行有效的表達。仔細觀察能夠更好地培養學生的看圖能力，以開展高質量教學活動。為了提高學生的寫作技巧，教師可以將學生分成幾個小組，讓小組學生一起完成這幅看圖寫話，將自己的注意和見解融入其中，這樣就能最大化地完成看圖寫話，最后教師再邀請小組代表呈現自己小組的作品，其他同學進行評價，做到共同提高和進步，發展學生的看圖寫話能力。

（三）給學生充分的閱讀和思考時間

在教學中我們會發現，很多孩子的看圖寫話能力非常差，不知道如何組織語言，對圖片中的內容理解不了，很容易遺漏掉重要的東西，寫出的文章沒有情感，不知道想要表達什么。出現這種情況的原因除了與學生自身原因有關外，另外一個原因就是在平時缺少充分的閱讀，語感較差。在看圖寫話教學中，教師要給予學生充分的閱讀和思考時間，讓他們不斷積累閱讀知識，記錄一些好的句子和常見的形容詞，這樣慢慢地積累，學生的詞匯量也就越來越多，自然而然地在看圖寫話中就能游刃有余。

以圖3為例，在看圖寫話教學中，教師可以組織學生閱讀圖片中的有關信息，讓學生先收集有關植樹的資料，看一下如何描寫相關的情境，從地點、人物、事情經過等方面組織語言。學生組織好語言之后，邀請學生描述一下，教師再根據學生的具體情況進行針對性教學。在進行充分的閱讀之后，學生就能寫出以下內容。

三月是個植樹的好季節，星期六，陽光明媚，老師帶著同學們興致勃勃地來到了山坡上植樹。老師笑瞇瞇地扶著樹干，同學們有的提著水桶在澆水，有的拿著鏟子在培土，有的還在扛樹苗。你們看，他們干得多起勁呀！ 今天，他們真開心，因為，再過十年、二十年，這里也將是一片青蔥翠綠的森林。

在閱讀圖片的過程中，教師也要積極地回答學生的一些看似簡單的問題，要給學生明確的回應，讓他們感受到教師對自己的關心和照顧，這樣才能保證學生良好的求知欲，也能提高學生對知識的渴望。將閱讀素材用于看圖寫話中，有的學生看到圖片后可能不知道怎么寫，怎么組織語言，不知道將事情的前因后果呈現出來，教師可以讓學生仔細感受圖片的畫面感，將自己當成主角和領導者，學會表達和描述，這樣才能讓學生得到更多的啟迪，進而展開思路進行寫作。

（四）培養學生一定的想象力

很多學生在看圖寫話的時候，寫出的語言比較空洞，不能表達自己的情感，這與他們的想象力不夠豐富有關。我們知道圖片中一個個靜態的事物本來就比較空洞，需要學生在看后插上想象的翅膀，讓畫面活起來，充分將自己的情感融入進去，讓看圖寫話內容顯得不是那么骨感。因此，在指導學生進行看圖寫話時，教師就要幫助學生進行全面的想象，幫助他們開拓寫作空間。第一，可以通過看圖讓學生想象。比如，一幅圖中有時出現三個小朋友，一個小朋友拿著樹苗，一個拿著鏟子，另外一個則拿著水桶，小朋友的頭頂上有好幾只小鳥在飛。學生直接獲得的信息就是小朋友們在準備植樹。如果學生在寫作中直接寫兩只小鳥在天上飛，會顯得非常空洞。這個時候教師就要幫助學生展開合理的想象：①小鳥可能在給小朋友們唱歌。②小鳥在向小朋友們說：“謝謝你們了，我們又有了新家。”這樣的潤色想象就讓學生的思緒一下子打開了，將靜態的東西變得動態化，使畫面非常豐富。第二，讓學生開啟創新故事。比如，在學生面前有兩幅圖，第一幅是一個魚缸里有一條魚，魚缸外一只小貓扒著魚缸看。第二幅圖為一個魚缸，魚缸外一只小貓在站著看。兩幅圖區別在于第二幅圖中魚缸內沒有魚了。這個過程省略了貓吃魚的圖片，這個時候教師就可以組織學生展開想象，讓他們自己創編故事。

在合理的想象下，學生就會寫出：小花貓將小手伸進魚缸內，結果小金魚游得非常快，一會就不見了蹤影，小花貓非常生氣，給小金魚說，你的游泳本領這么高，但是你能跳嗎？小魚得意地說，我當然會了，說完就跳進了小花貓的嘴里……

教師要善于引導學生開展合理的想象，對靜態的圖片內容進行思維的轉變，合理地表達自己的主意和想法，加入一些自己想象的故事或者語言，從而讓寫出的內容更加富有畫面感。在指導學生進行想象時，教師要充分認知學生的能力，借助具體的情境幫助學生提升能力，讓他們大膽地發表自己的看法和主意，這樣慢慢地就能提高學生的看圖寫話能力。

綜上所述，看圖寫作教學是語文教學中的重要組成部分，二年級的學生雖然具備一定的觀察力，但依然需要教師的幫助。在教學的過程中，教師需要與學生進行有效的溝通和交流，進一步了解當前看圖寫話教學現狀，并依據當前問題尋找有效解決對策，開展高質量教學活動，使每一名學生在進行學習的過程中都能夠主動地融入其中，以開展高質量教學活動，逐步培養學生語文素養，促進學生全面發展，滿足小學語文新課改的要求。

（左毓紅）