從康熙的抱怨著手進行深入式歷史解釋

沈麗平

《中外歷史綱要》（上）第77頁，在導言部分給出了一段材料：1718年，年過六旬的清朝康熙帝在談話中抱怨說“諸臣視朕如駕車之馬，縱至背瘡足瘸，不能拽載，仍加鞭策。以為爾即踣（bó）斃，必有更換者。惟從旁笑視，竟無一人憐恤，俾其更換休息者”。這段材料是我從教20年來第一次看見出現在教材當中，材料內容也讓學生非常地驚訝，非常顛覆性地一改學生對康熙帝乃至古代皇帝的一些認知，材料同時也是非常豐富地體現了清朝歷史和封建社會歷史一個側面。如果充分加以利用，逐層深入進行歷史解釋，可以培養學生的核心素養。

歷史解釋是使過去的人和事變成可以理解的知識的過程。它基于史料和事實，遵循一定的原理方法，可以通過邏輯推理對歷史現象、歷史事件進行分析和研究。下面我談一下自己在教學中利用這段材料進行歷史解釋的實踐。

一、建立基本的時空觀，了解材料的大意

康熙帝生卒年份是1654年至1722年。在1718年這個時間點上，康熙帝年64歲。四年后，68歲的康熙帝去世。去世非常突然，是圍獵后暴病去世的。再結合他平時身體情況，所以這里的年過花甲不能理解為年老體衰，精力不濟。只能理解為，雖過花甲，仍然精力充沛，身體健康。這樣更反映出事務繁多冗雜，難以高效快速處理。對于一個高度敬業勤政的皇帝來說，發出如此感嘆實屬無奈。

二、豐富和完善材料，防止以偏概全，斷章取義，建立材料的全局觀

康熙的抱怨，其實還有前半段：朕數十年來，殫心竭力，有如一日，此豈僅勞苦二字，所能該（概）括耶。臣下可仕則仕，可止則止，年老致政而歸，抱子弄孫，猶得悠游自適，為君者勤劬一生，了無休息，鞠躬盡瘁，誠謂此也！

皇帝抱怨工作辛苦，職業壓力大其實不是個例，尤其明清較多。比如朱元璋也有類似的抱怨。人教版必修一教材第17頁，提到朱元璋八天之內，平均每天批閱奏章200多件，處理國事400多件。若以一天工作18小時算，平均每2.7分鐘就要處理一件事。朱元璋“星存而出，日入而休”，仍無法處理好政事。于是抱怨“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高五丈猶擁被。”甚至在綱要（上）的第81頁，還提到一個并不突出的嘉慶帝，在天理教攻進皇宮的禁門之變后，流著淚寫罪己書。文中他也以一種幾乎痛心疾首的口吻說道“朕雖再三告誡，舌敝唇焦。奈諸臣未能領會，悠忽為政，以致釀成漢唐宋明未有之事……”。

三、追根溯源，探究原因

《明太祖實錄》曾提到，在朱元璋罷宰相15年后，曾得意地總結道：“自古三公論道，六卿分職。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者，多有小人，專權亂政。我朝罷相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩當。”[1]朱元璋錯誤總結秦二世而亡，漢、唐、宋小人專權的歷史教訓，殺胡惟庸后廢除了一千五百多年的宰相制度。

《清高宗實錄》卷323，乾隆十三年八月：“乾綱獨斷，乃本朝家法。自皇祖皇考以來，一切用人聽言大權，無從旁假。即左右親信大臣，亦未有能榮辱人，能生死人者。”[2]乾隆的話反映了清朝統治者歷來乾綱獨斷，大權獨攬。

從中我們可以看出，自明清以來，因為罷宰相后皇權高度集中，各類部門機構權力被一再分割削弱，官員出現很強的辦事敷衍塞責，無責任心，效率低下，遇事互相推諉的風氣。皇帝集權導致皇帝事務極其眾多，難以應對，焦頭爛額。雖有內閣、軍機處等出現，也只是隨從機構，沒有決策權，甚至連討論權也沒有。明朝皇帝所要求于內閣及其大學士的，是不折不扣地承旨辦事，絕不允許皇權旁落。相反，其中有少數人在入閣后希圖有所作為，要求對日趨頹敗的政局進行有效的整頓，希望“起衰振隳”，卻被認為“威柄之操，幾于震主”;[3]清王朝一方面承認大學士們是所謂“秉鈞大臣”，但又反復告誡他們切不可“居然以天下之治亂為己任，而目無其君”，要求“循規蹈距”“恪守奉常”，絕不容忍他們有任何的“潛操威福”。[4]康熙無奈又心酸的抱怨實際上是君主專制集權高度發展的體現。君主絕對集權，大權獨攬，小權不放，事必躬親，導致皇帝日理萬機，殫精竭慮，而大多數官員卻尸祿保位，庸碌無為。

正如黃宗羲在《明夷待訪錄.置相》中說：“原夫作君之意，所以治天下也，天下不能一人而治，則置官以治之，是官者，分身之君也……宰相既罷，天子更無與為禮者矣，遂謂百官之設，所以事我，能事我者賢之，不能事我者，我否之，設官之意既訛，尚能得作君之意乎？”[5]黃宗羲看到了罷宰相之后中國官僚制度的重大反差。而由此帶來的皇權膨脹，專制主義極端強化，引發了一系列社會問題。

康熙是一位雄才大略，勤政敬業，精力充沛的皇帝。連他都能發出如此哀嘆，更能體現出當時清朝的社會問題，乃至于封建社會的問題。比如封建君主專制下君主高度集權，君主終身制、世襲制導致君主超負荷超年齡工作。比如官員集團的習氣，效率低下，缺乏責任心。

表面上是因為皇帝過分集權，剝奪了作為官員應有的一些權利，但實際上是反映了更深層次的問題。比如說，社會體制僵化，國力衰敗，統治者不自信，需要用強壓的方式來維系統治。所以，不斷地去削奪官員的權力來加強自己的安全感。

比如說，在思維方式上，明清兩朝始終把皇權與相權及可能出現的較大的權力作為一種非此即彼，你死我活的關系去處理。一個國家的發展在一定程度上，應該考慮到權力與權力之間的構架問題，權衡問題。

比如說，明清的統治者，過分相信人治，不夠重視法制的力量。錢穆在《中國歷代政治得失》中說“秘密政治，這當然只能說是一種權術，而不能說是一種制度”。比如說內閣，奏折制，軍機處，都只是權術政治下的產物。

當然，任何制度都有利有弊，并不是我們的傳統政治專制黑暗、無理性、無法度，卻是一切合理性、有法度的制度全都該不斷地改進。

康熙的這種抱怨，不僅是反映了他個人的問題，也是反映了清朝統治的衰落，甚至整個封建時代的衰落。

康煕的抱怨是以小字呈現的背景材料，教學中容易被一帶而過，但恰當深入去剖析，可以培養學生核心素養，客觀辯證認識歷史，由表及里剖析表象背后的深層因果。

【注釋】

[1]《普通高中課程標準實驗教科書·歷史必修一》，北京：人民教育出版社，2007年，第16頁。

[2][5]教育部：《普通高中教科書歷史必修課<中外歷史綱要>（上）》，北京：人民教育出版社，2017年，第77、76頁。

[3][4]轉引自韋慶遠：《中國政治制度史》，北京：中國人民大學出版社，1989年，第371、375頁。